高顯萍

【摘? ? 要】高中思政德育，是班主任教學(xué)管理中的重要環(huán)節(jié)。考慮到學(xué)生對(duì)外界事物認(rèn)知有所定性，教師在德育教學(xué)工作中不能一概而論，而要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，基于其性格和三觀，加強(qiáng)溝通交流，去理解和引導(dǎo)他們，而不是一味地駁斥和批評(píng)。高中班主任要適時(shí)地開展心理教育，以換位思考的角度采取相應(yīng)的管理策略，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中班主任;教學(xué)管理;德育

中圖分類號(hào)：G635.1? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）05-0030-02

【Abstract】Ideological， political and moral education in senior high schools is an important part of the teaching management of class teachers. Considering that students have qualitative perceptions of external things， teachers should not generalize in moral education teaching， but should respect the individual differences of students， based on their personality and three views， strengthen communication， understand and guide them， rather than blindly Refute and criticize. Senior high school head teachers should carry out psychological education in a timely manner and adopt corresponding management strategies from the perspective of empathy to promote the physical and mental health of students.

【Keywords】High school class teacher; Teaching management; Moral education

在高中教育教學(xué)工作中，班主任會(huì)基于教學(xué)實(shí)踐或?qū)W生日常行為滲透思政德育教育。作為學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的引導(dǎo)者，班主任要想提高德育工作的實(shí)效性，必須要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異。德育教育不僅僅是知識(shí)傳遞的過程，更重要的是教會(huì)高中生理解與認(rèn)知，注重品德塑造。因此，教學(xué)管理策略從換位思考的角度實(shí)施，來增進(jìn)師生距離，建立良好的信賴關(guān)系，有助于提高德育教育工作質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班級(jí)管理認(rèn)知，更新德育觀念

隨著新時(shí)期教育教學(xué)的改革，高中生的認(rèn)知成長(zhǎng)受到多方因素的影響，互聯(lián)網(wǎng)文化、新媒體、網(wǎng)絡(luò)游戲等層出不窮的文娛形式，對(duì)學(xué)生的思維認(rèn)知和三觀造成了強(qiáng)烈沖擊。再加上學(xué)生叛逆心理的影響，很多思想教育工作都難以為繼。因此，班主任在德育工作中首先應(yīng)當(dāng)查閱收集資料，調(diào)查班級(jí)學(xué)生的興趣取向，以他們喜愛的事物為相關(guān)主題，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，合理滲透德育教育。比如制定班級(jí)活動(dòng)的相關(guān)規(guī)則時(shí)，可以開展一個(gè)討論會(huì)，聯(lián)系到社會(huì)規(guī)則、網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，讓學(xué)生暢所欲言，去分析規(guī)則的重要性。以校園霸凌為例，班主任可以借助主題班會(huì)，通過播放動(dòng)畫或電影片段的形式向?qū)W生展示校園暴力對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的身心健康影響。讓學(xué)生指出視頻中一些自身接受不了的情境，從自身心理感受去探討相關(guān)行為的不合理性。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自尊自愛自信，擅于保護(hù)自己。

二、重視交流，明確德育工作改進(jìn)方向

傳統(tǒng)的德育管理以理論知識(shí)與書本概念進(jìn)行灌輸式教學(xué)，加以一些學(xué)生無法接觸到的名人舉例，雖然教學(xué)方案設(shè)計(jì)沒有大問題，但是卻缺乏一定的實(shí)際性與應(yīng)用性。高中生雖然人生閱歷有限，但是基礎(chǔ)心理認(rèn)知能力和主觀思維的發(fā)展已經(jīng)初見雛形，這就導(dǎo)致學(xué)生即使掌握了相關(guān)知識(shí)但內(nèi)心并不一定認(rèn)同。在德育教育中，讓學(xué)生真正感同身受才是最終的教學(xué)目的。由于高中生說話做事都受主觀情緒左右思想，理性判斷力較差，很容易無視自身的問題和不足，出現(xiàn)邏輯性錯(cuò)誤。因此，班主任在德育工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，重視師生互動(dòng)交流和一對(duì)一談話指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理邏輯，提出問題，讓學(xué)生思考反省。這樣不僅能夠幫助學(xué)生接受德育內(nèi)容，而且有利于增進(jìn)師生關(guān)系，讓班主任更加了解學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展方向，有針對(duì)性、目的性地合理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，引導(dǎo)學(xué)生正向發(fā)展。

三、換位思考，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

高中德育教育的內(nèi)容多是以學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中實(shí)際經(jīng)歷與感受的事情為例，進(jìn)行相應(yīng)的主題教育。諸如學(xué)生之間因?yàn)橐恍┬∈卖[矛盾與別扭，引起一些不必要的爭(zhēng)執(zhí)、男生女生之間萌發(fā)的情愫、又或是學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)好，社交能力差，受到其他人的敵視與孤立。所以班主任在進(jìn)行德育管理時(shí)，不能過于主觀，把標(biāo)準(zhǔn)對(duì)等是非對(duì)錯(cuò)，而是要理解學(xué)生的心理和想法，從學(xué)生的角度去考慮問題，去揣摩他們的想法，從他們的觀點(diǎn)和認(rèn)知片面性來尋找相應(yīng)的解決辦法。如果班主任過度注重結(jié)果，不審視過程，對(duì)于學(xué)生的內(nèi)心感受是一種無形的傷害。班主任的立場(chǎng)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，如果學(xué)生在接受教育時(shí)感受到不公正、不公平的待遇，會(huì)產(chǎn)生抵觸和抗拒心理。因此，班主任在德育工作中要基于對(duì)學(xué)生個(gè)人情況的了解，換位思考，結(jié)合相應(yīng)的事件或案例，代入教學(xué)情境，舉例說明。

四、豐富教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，建立健全德育教育管理體系

吸收社會(huì)力量，豐富教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是高中德育教學(xué)開展的重要形式之一，相比較理論知識(shí)學(xué)習(xí)，通過親身經(jīng)歷，真切實(shí)踐，能夠讓學(xué)生感受更加深刻。一方面，班主任可以組織課外活動(dòng)，聯(lián)系相關(guān)社會(huì)資源，基于博物館、美術(shù)館、烈士陵園、城市著名景點(diǎn)等地，就社會(huì)發(fā)展歷史進(jìn)行講解和敘述，豐富學(xué)生的認(rèn)知和人生閱歷，讓學(xué)生體驗(yàn)人生百態(tài)，增長(zhǎng)見識(shí)。比如參觀愛國主義教育基地，培養(yǎng)愛國意識(shí)，參觀軍事基地，能夠理解軍事強(qiáng)國和大國文化的概念;通過了解成功企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營運(yùn)作，能夠熟悉社會(huì)發(fā)展和人際交往等內(nèi)容，感受學(xué)習(xí)與就業(yè)的差異性。為了強(qiáng)化學(xué)校同社會(huì)之間的聯(lián)系與溝通，必須要把學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的經(jīng)歷與體驗(yàn)相互聯(lián)系，有針對(duì)性地暗示學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。還要通過強(qiáng)化學(xué)校與家庭的聯(lián)系與溝通，還要定期召開家長(zhǎng)會(huì)，了解學(xué)生思想認(rèn)識(shí)及行為表現(xiàn)，與家長(zhǎng)共同努力，提升學(xué)校德育管理水平。最后，一個(gè)健全的德育管理評(píng)價(jià)體系，是保證德育教學(xué)順利開展與實(shí)施的前提，要想促使德育管理工作不斷提升水平，取得實(shí)效，學(xué)校必須健全德育管理評(píng)價(jià)體系，健全激勵(lì)機(jī)制，加大力度做好對(duì)學(xué)校德育管理人員的獎(jiǎng)勵(lì)與評(píng)價(jià)。

五、鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)主觀能動(dòng)性

高中生學(xué)習(xí)德育知識(shí)時(shí)，會(huì)接觸不同的外部文化，對(duì)自身思維認(rèn)知產(chǎn)生沖擊，不同觀點(diǎn)和立場(chǎng)的正誤，需要學(xué)生不斷刷新認(rèn)知，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，在思考和反省的過程中明辨是非。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教育多元化要求深化素質(zhì)教育，班主任要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生遇到問題獨(dú)立解決，積極思考，強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生與他人立場(chǎng)和觀點(diǎn)的碰撞中不斷磨合，歷練。只有在挫折教育中，學(xué)生才能夠?qū)W會(huì)照顧他人感受，理解換位思考的重要性。只有培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的認(rèn)知感，才能促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，加強(qiáng)情感教育。在班主任德育工作中，學(xué)生主觀能動(dòng)性的養(yǎng)成有助于配合相關(guān)教學(xué)工作的進(jìn)行，豐富教學(xué)方式有效引導(dǎo)班級(jí)其他學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中和老師談心，進(jìn)行換位思考，最終有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

六、結(jié)語

總而言之，高中德育教育教學(xué)并不是以教師為主體而開展的，必須要學(xué)生積極配合。班主任在教學(xué)管理中，開展德育教育務(wù)必要適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生知根知底，通過合理利用換位思考的方式去制定教學(xué)策略，有效解決問題。順著學(xué)生的性格、按照學(xué)生身心成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律行事，就像植物生長(zhǎng)一樣，順應(yīng)自然才是正道。高中德育教育的道就是教師在干預(yù)指導(dǎo)中不斷修正學(xué)生出現(xiàn)的問題，引領(lǐng)其走向正道。只有把校園德育作為培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定信念的基石，讓信念指導(dǎo)人生的道路，才能推動(dòng)素質(zhì)教育人才強(qiáng)國之路，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興之夢(mèng)而堅(jiān)持奮斗。

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（責(zé)編? 吳? 娟）