黑龍江省伊春市第一中學(xué) 苗 帥

新時(shí)期背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理利用多元化的教學(xué)手段開展概念教學(xué)，重視學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)和提升學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入感知

情境教學(xué)法是一種最基礎(chǔ)也最普遍的教學(xué)方式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的地位。在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入數(shù)學(xué)概念感知。

例如，人教A 版高中數(shù)學(xué)必修一第一章《集合與常用邏輯用語(yǔ)》，這一章作為高中數(shù)學(xué)的第一課，基礎(chǔ)性和理論性較強(qiáng)，概念的理解方式也很多，主要內(nèi)容有：集合的概念、集合間的基本關(guān)系、集合的基本運(yùn)算、充分條件與必要條件、全稱量詞與存在量詞。集合作為本章中的重點(diǎn)，學(xué)生理解集合的概念是學(xué)習(xí)本章知識(shí)的第一步，“一般地，我們把研究對(duì)象統(tǒng)稱為元素，把一些元素組成的總體叫作集合（簡(jiǎn)稱為集）”，這就是集合的概念。教師在講解集合概念時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法進(jìn)行講解，如：“高一（1）班一米八以上的男生”是一個(gè)集合，而“高一（1）班長(zhǎng)得高的男生”不是一個(gè)集合，因?yàn)樗狈细拍钪械拇_定性。在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從集合到函數(shù)，再到映射，是一個(gè)連續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，三者之間具有概念上和意義上的聯(lián)系與區(qū)別，教師在講解時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)情境、合理分析與比較。

二、積極探究，感悟?qū)嵺`

數(shù)學(xué)是一門探究性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)題，從實(shí)踐中感悟數(shù)學(xué)核心內(nèi)涵與本質(zhì)。

三、增強(qiáng)體驗(yàn)，領(lǐng)悟核心

學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)除了理解基本概念，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多做題，做好題，從解題過(guò)程中鞏固數(shù)學(xué)概念核心，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)本質(zhì)。

總之，數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)建模、直觀想象及數(shù)據(jù)分析都在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的范疇內(nèi)。素養(yǎng)，即通過(guò)訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的一種道德修養(yǎng)。《漢書·李尋傳》：“馬不伏櫪，不可以趨道；仕不素養(yǎng)，不可以重國(guó)?！标懹巍渡系钤印罚骸皻獠凰仞B(yǎng)，臨事惶遽。”可見，素養(yǎng)是每一個(gè)領(lǐng)域中的關(guān)鍵，同理，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)是極其重要的。