梁小彬

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)正在更新迭代，使得人們已經(jīng)逐漸接軌5G網(wǎng)絡(luò)，尤其是各種社交平臺(tái)與短視頻的推廣與應(yīng)用改變著人們的生活方式，促使人們正式進(jìn)入一個(gè)快節(jié)奏的生活模式，進(jìn)而形成一個(gè)全新的時(shí)代，即微網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。對(duì)高中生而言，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀還沒有完全穩(wěn)定，很容易受到外界環(huán)境的干擾。因此，我們應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)高中生思想政治教育的重視程度，從而培養(yǎng)出高素養(yǎng)且綜合能力較強(qiáng)的人才。本文針對(duì)微網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的主要特點(diǎn)進(jìn)行研究，并分析微網(wǎng)絡(luò)對(duì)現(xiàn)階段高中德育教育帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，并結(jié)合高中德育教學(xué)的實(shí)際情況，提出科學(xué)且合理的新對(duì)策，希望能對(duì)高中德育教學(xué)相關(guān)工作人員提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：微網(wǎng)絡(luò);時(shí)代;高中德育;新挑戰(zhàn);新對(duì)策

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)逐漸融入人們的日常生活學(xué)習(xí)與工作，尤其是近些年移動(dòng)智能電子設(shè)備的飛速發(fā)展，導(dǎo)致其對(duì)高中德育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的沖擊。而且智能手機(jī)、筆記本、掌上電腦等信息承載工具因其時(shí)效性、全面性、多樣性等特點(diǎn)，致使信息飛快傳播的同時(shí)也對(duì)現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)信息安全監(jiān)管帶來(lái)巨大困難。從現(xiàn)階段高中德育教學(xué)而言，特別是部分學(xué)校正在大力推進(jìn)校企合作等模式時(shí)，學(xué)生的德育水平已經(jīng)不僅僅代表著自身的綜合素養(yǎng)，更是代表學(xué)校整體的德育教學(xué)水平，進(jìn)而映射全國(guó)高中德育的教學(xué)情況。因此，微網(wǎng)絡(luò)時(shí)代不僅給德育教育帶來(lái)更多的機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)全新的挑戰(zhàn)，這需要德育教育工作人員不斷地進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)教學(xué)模式，并結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，做出針對(duì)性的教學(xué)方案挑戰(zhàn)，從而不斷地提高德育教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

一、微網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)帶給高中德育教學(xué)的機(jī)遇

（一）全員參與

微網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)之一是參與度，人們可以通過移動(dòng)智能電子設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行話題討論，這種話題討論在相應(yīng)的社交平臺(tái)上進(jìn)行，其中包含不同年齡、不同性別、不同生活環(huán)境與社會(huì)背景的社會(huì)各階層人員，這對(duì)現(xiàn)階段高中德育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的機(jī)遇，學(xué)生可以通過相關(guān)探討產(chǎn)生思想交流與碰撞，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中德育課程的學(xué)習(xí)。

（二）便捷社交

在微網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息的傳播途徑多種多樣，其傳播結(jié)構(gòu)呈發(fā)散性網(wǎng)狀，因此導(dǎo)致信息傳播時(shí)更容易受到更多人們的關(guān)注，其具有極大的沖擊力和傳播力，可以在極短的時(shí)間內(nèi)吸引多人的關(guān)注，進(jìn)而提高讀者的興趣。而且現(xiàn)階段人們可以通過微信、QQ、電子郵箱、微博等社交軟件進(jìn)行交流，并根據(jù)個(gè)人的興趣愛好與學(xué)習(xí)工作需求建立相關(guān)的交流群，方便人們信息交流。然而高中生也受到微網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的沖擊，其能通過微網(wǎng)絡(luò)獲取性格的信息，從而打破時(shí)間與空間的限制，學(xué)生甚至可以使用QQ、微信等社交軟件與教師進(jìn)行交流，因此微網(wǎng)絡(luò)影響著師生之間的溝通。

（三）信息多樣

在微網(wǎng)絡(luò)所組成的數(shù)字虛擬空間里，人們可以使用語(yǔ)音、信息、電話、微信、微博等多種形式進(jìn)行交流與信息傳遞，進(jìn)而導(dǎo)致信息傳播與社交的多樣性。微網(wǎng)絡(luò)的使用有信息傳遞范圍變廣、信息傳播速度變快、信息瀏覽人數(shù)變多等特點(diǎn)。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)是信息傳遞的基礎(chǔ)，人們?cè)谝苿?dòng)智能電子設(shè)備中使用的網(wǎng)絡(luò)都是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，因此人們?cè)谌粘Ｉ钪袨g覽信息、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、刷短視頻等都屬于微網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。而且移動(dòng)智能電子設(shè)備提供多樣化的信息傳播渠道，使得人們之間的交流與信息傳播具有多樣化的特點(diǎn)。

二、微網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高中德育教育面臨的新挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生對(duì)微網(wǎng)絡(luò)使用現(xiàn)狀

當(dāng)前移動(dòng)智能電子設(shè)備相對(duì)發(fā)達(dá)，致使學(xué)生使用移動(dòng)電子設(shè)備上網(wǎng)程度非常高，首先，學(xué)生幼兒時(shí)期已經(jīng)開始接觸計(jì)算機(jī)、手機(jī)等電子設(shè)備，多年來(lái)已經(jīng)養(yǎng)成接受網(wǎng)絡(luò)信息的習(xí)慣，并且移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)作為微網(wǎng)絡(luò)的主要形式，其對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越大。其次，現(xiàn)階段高中生普遍使用移動(dòng)智能電子設(shè)備上網(wǎng)，在使用移動(dòng)智能電子設(shè)備上網(wǎng)時(shí)基本了解相關(guān)的知識(shí)與流程，絕大部分學(xué)生遵守移動(dòng)電子設(shè)備使用的基本原則。因此高中生對(duì)移動(dòng)智能電子設(shè)備的應(yīng)用非常熟練。再次，由于移動(dòng)智能電子設(shè)備功能多樣性，導(dǎo)致學(xué)生在使用相關(guān)設(shè)備上網(wǎng)時(shí)關(guān)注的內(nèi)容與信息也截然不同，這是微網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息傳遞與交流的多樣性體現(xiàn)。最后，移動(dòng)智能電子設(shè)備對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)質(zhì)量都有著明顯的影響。教師對(duì)學(xué)生使用移動(dòng)智能電子設(shè)備上網(wǎng)查找資料的出發(fā)點(diǎn)是好的，希望學(xué)生能正確地使用微網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)智能設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。與此同時(shí)，教師也希望學(xué)生能正確地使用微網(wǎng)絡(luò)與其他人員進(jìn)行溝通交流進(jìn)而產(chǎn)生思想碰撞，開拓學(xué)生的思維。

（二）高中德育工作人員對(duì)微網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用

第一，高中德育教師對(duì)微網(wǎng)絡(luò)的使用有限，大多以課本教學(xué)內(nèi)容為主，即便部分德育教師使用微網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的教學(xué)資料，但由于能力差或方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法接受教師帶來(lái)的相關(guān)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。教師和學(xué)生對(duì)德育效果有不同的認(rèn)識(shí)，在一定程度上反映出德育教師使用微網(wǎng)絡(luò)能力較差，從而制約學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第二，學(xué)校與班級(jí)都已經(jīng)建立起相關(guān)的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，但是教師在QQ群、微信群這類社交平臺(tái)做德育教學(xué)工作的比例相對(duì)較小，與學(xué)生分享基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)資料和生活瑣事相對(duì)較多。由此可見，目前高中德育對(duì)微型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的依賴性程度較高，但德育實(shí)際操作的狀況和效果卻不盡理想，難以達(dá)到理想。第三，在微網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教師對(duì)微網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，不知道如何為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助。這種情況導(dǎo)致了微網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師和其他德育工作者的道德教育方式的不靈活、不多樣化，不符合微網(wǎng)絡(luò)交互性的特點(diǎn)，也不可能激發(fā)當(dāng)前的高中生參與道德生活的興趣和主動(dòng)性。

三、微網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高中德育教學(xué)工作新對(duì)策

（一）搭建微網(wǎng)絡(luò)德育教育平臺(tái)

學(xué)校為了便于家長(zhǎng)與教師之間的交流，應(yīng)該在學(xué)校官網(wǎng)或微博上搭建一個(gè)專屬家長(zhǎng)參與的板塊，讓家長(zhǎng)能及時(shí)在相應(yīng)的模塊上進(jìn)行信息交流，進(jìn)而幫助家長(zhǎng)更加清晰地了解學(xué)校、教師與學(xué)生學(xué)習(xí)情況。目前部分學(xué)校已經(jīng)將移動(dòng)智能電子設(shè)備納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，使得學(xué)生的教育模式緊跟時(shí)代的潮流，進(jìn)而將微網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)進(jìn)行靈活應(yīng)用，使高中德育教育不再局限于時(shí)間與空間，提高學(xué)生的參與熱情。

（二）高中德育教學(xué)工作人員對(duì)微網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力不斷提高

第一，高中德育教學(xué)工作人員應(yīng)該提高自身的綜合素養(yǎng)，并且需要認(rèn)識(shí)不同學(xué)生之間的差異性。因此，在微網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，高中德育教學(xué)工作人員應(yīng)該對(duì)高中學(xué)生使用微網(wǎng)絡(luò)情況進(jìn)行調(diào)研，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，普及微網(wǎng)絡(luò)使用過程中需要注意事項(xiàng)與相關(guān)法律，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的約束，明確學(xué)生的使用時(shí)間與使用地點(diǎn)。同時(shí)德育教師還要充分地利用微網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)交流，全方位推進(jìn)德育教育工作的實(shí)施，并將德育教學(xué)工作構(gòu)建成多元化教學(xué)模式。第二，微網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息傳播數(shù)量巨大難以保證信息質(zhì)量與信息的真實(shí)性，并且信息監(jiān)控工作相對(duì)困難。所以德育教育工作者應(yīng)該加強(qiáng)微網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的法律法規(guī)講解，并通過實(shí)際案件教學(xué)分析不良信息可能造成哪些危害，進(jìn)而避免學(xué)生接收不良信息，確保學(xué)生不會(huì)受到不良信息的影響。同時(shí)教師更應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生如何在微網(wǎng)絡(luò)上面獲取正確且有價(jià)值的信息，并將相應(yīng)的渠道與方式教導(dǎo)學(xué)生，從而提高德育教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

移動(dòng)智能電子設(shè)備作為微網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的代表性產(chǎn)物，其逐漸影響著人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等，為了更好地掌握微網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，國(guó)內(nèi)高中院校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，將德育教學(xué)與微網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而提高德育教育水平。而且微網(wǎng)絡(luò)與德育教育有效地結(jié)合能更好地培養(yǎng)高中學(xué)生的綜合素養(yǎng)，保證學(xué)生的身心健康，從而為國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

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