徐金利

摘 要：伴隨著教育理念的不斷進步與發(fā)展，對于生態(tài)化課堂的關(guān)注度也越來越高。而生態(tài)化課堂不僅為師生提供了全新的教學(xué)理念以及學(xué)習(xí)模式，同時還為教學(xué)管理的發(fā)展起到了一定的促進作用。基于此，本文從生態(tài)化課堂在高中生物教學(xué)中滲透的意義、影響其滲透的因素以及生態(tài)化課堂在高中生物教學(xué)中構(gòu)建的策略三個方面進行了淺要探析，旨在促進其不斷進步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生態(tài)化課堂;高中生物;有效性

生態(tài)化課堂對于學(xué)生生態(tài)意識的提高有著重要的作用，通過生態(tài)化課堂可以助力于生態(tài)文明的建設(shè)。伴隨生態(tài)意識的不斷發(fā)展，生態(tài)化教學(xué)狀況和其教學(xué)質(zhì)量也逐漸作為一個國家文明程度的主要標志之一。生態(tài)化課堂在高中生物中的有效滲透，可以促進高中階段學(xué)生生態(tài)意識不斷提高，從而使得其在今后的學(xué)習(xí)生活中可以為生態(tài)文明的建設(shè)奉獻自己的力量。

一、生態(tài)化課堂在高中生物教學(xué)中滲透的意義

（一）促進生態(tài)保護發(fā)展

現(xiàn)階段學(xué)校作為培養(yǎng)人最重要的陣地，對于學(xué)生生態(tài)意識教育而言，有著重要意義。在高中階段的生物教學(xué)之中進行生態(tài)教育的滲透，可以使得教材內(nèi)容成為教學(xué)的重要素材。并且在實際的教學(xué)活動之中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握生態(tài)文化以及生態(tài)理論相關(guān)的知識，在此基礎(chǔ)之上，促進學(xué)生對于生態(tài)保護以及生命的價值能夠有一個較為正確的認識。使得學(xué)生在這一階段之中樹立較為正確的生態(tài)觀念，并且借助于課堂之中長期的影響使得學(xué)生所擁有的生態(tài)意識逐漸得以不斷發(fā)展，促進其良好生態(tài)習(xí)慣的養(yǎng)成，進而使得其在實際的生活之中能夠切實地將生態(tài)保護作為自己的責(zé)任。

（二）促進學(xué)生生態(tài)意識的發(fā)展

在目前的生態(tài)化課堂之中，可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷運用使學(xué)生的思維能力得到最大限度的訓(xùn)練。同時在這一過程之中，要注重對于和諧課堂環(huán)境的構(gòu)建，從而使得課堂的實際效果得以提升。并且生態(tài)課堂在現(xiàn)階段生物教學(xué)之中滲透，可以助力于全體學(xué)生不斷發(fā)展與進步，使學(xué)生可以在生態(tài)課堂之中學(xué)習(xí)到生物知識。同時還可以達到訓(xùn)練其推理能力的效果，使得學(xué)生在這一過程之中能夠得到更好的發(fā)展。教師在正式教學(xué)過程中還要注意要將生態(tài)文明融入實際的教學(xué)，以此來推進生態(tài)課堂的建設(shè)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與實際的生物實踐，從而促進其生態(tài)意識的加強。

二、影響生態(tài)化課堂在高中生物教學(xué)中滲透的因素

（一）與學(xué)生實際生活相脫離

在高中階段生物教學(xué)中，教師往往對于教學(xué)太過于重視教材內(nèi)容而忽視了對于實際生活之中相應(yīng)的教學(xué)資源進行更加深入的挖掘，同時對于學(xué)生實際生活與課堂教學(xué)這二者之間的緊密聯(lián)系也沒有給予足夠的重視。在這樣的情況之下，面對現(xiàn)階段新課程標準著重強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力的要求，使得教師在進行教學(xué)時，一定要注重對于新課程改革相應(yīng)要求進行深入研讀，力求可以對其有一個較為深刻地理解。以此保證在實際教學(xué)過程之中不至于出現(xiàn)與其要求相違背的情況，同時也使得教師的教學(xué)不會再與學(xué)生的生活實際相違背。并且能夠促進生態(tài)課堂在高中生物教學(xué)中滲透，促進高中生物課堂得以不斷發(fā)展與進步。

（二）教師與學(xué)生之間的關(guān)系不夠和諧

生態(tài)化課堂觀點在高中生物課堂中滲透，對老師和學(xué)生之間的融洽人際關(guān)系有著一定的幫助，并且對良好課堂教學(xué)氣氛的營造也有著很大的影響。但在這一階段教育過程當(dāng)中，由于部分老師所遵循的課堂觀點太過老舊，其所使用的課堂觀點還未能改變過來。這也就造成了在實際教學(xué)活動之中灌輸式教學(xué)為主要教學(xué)方式這一局面的出現(xiàn)，而這也就使得在課堂中，學(xué)生一直處于聽課的過程，而很少有表達觀點的機會。學(xué)生在這一過程之中沒有絲毫的發(fā)言權(quán)，教師與學(xué)生之間的關(guān)系十分不平等。長此以往，生物課堂也就隨之而死氣沉沉，并且學(xué)生處在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之中也會阻礙其學(xué)習(xí)的進步，嚴重的會使得其形成厭學(xué)的情緒，并將這一情緒延續(xù)到其他的科目之上，進而使得其整體學(xué)習(xí)成績下降。

（三）進行教學(xué)評價的觀念相對比較落后

對于現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)，都是以實際高考為導(dǎo)向。也因此，對于其教學(xué)的評價絕大多數(shù)時候都是以筆試的形式來進行，通過其筆試實際成績來衡量對于知識的實際掌握情況，并且這也作為其唯一評價標準與考核標準。然而這一較為傳統(tǒng)的考核方式對于學(xué)生的實際動手操作能力以及知識的實際運用能力卻很難起到考核作用。即使高中階段會進行相應(yīng)的實驗統(tǒng)考，但是其成績地位卻并不是十分重要，因此大部分學(xué)校會以考前集訓(xùn)的形式來應(yīng)付統(tǒng)考。這也就使得統(tǒng)考完成之后在實際教學(xué)與考核評價之中，教師再難重視對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，而是將大部分精力都放在其成績之上。所以學(xué)生在這樣的評價模式之下難免就會養(yǎng)成機械學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣，從而使得其很難感受到生物實踐所帶來的學(xué)習(xí)樂趣，而在不斷機械重復(fù)的過程之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會被逐漸磨滅，進而阻礙高中生物教學(xué)的發(fā)展與進步。

三、生態(tài)化課堂在高中生物教學(xué)中的構(gòu)建策略

（一）設(shè)計好導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師將生態(tài)教育在課堂導(dǎo)入階段進行引入可以最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生注意力始終集中在課堂之上，使得生態(tài)教育的內(nèi)容更容易被學(xué)生所接受。這也就要求教師在教學(xué)活動之中充分地利用課前導(dǎo)入的作用引導(dǎo)學(xué)生進行有效的思考，使其能夠?qū)ι钆c生態(tài)之間的關(guān)系有一個較為深刻地認識，進而促進學(xué)生良好習(xí)慣在實際生活之中的形成。例如：在學(xué)習(xí)光合作用相關(guān)的知識點時，教師就可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中設(shè)計相應(yīng)的問題。通過提問學(xué)生：“在大棚蔬菜的種植過程之中，透明玻璃以及紅色玻璃這兩種顏色的玻璃哪一種更適合作為大棚的蓋頂？”而這一問題的提出則可以使得學(xué)生對于本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，并且?guī)е@一問題來進行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以使得學(xué)生注意力更加集中。同時教師通過這一節(jié)課的教學(xué)，在學(xué)生掌握本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容之后，再讓其對導(dǎo)入環(huán)節(jié)所提出的問題進行思考。使其能夠運用自己所學(xué)的知識得到正確的答案，從而鍛煉其靈活運用知識的能力，促進其正確生態(tài)價值觀念的形成。

（二）利用具體知識點進行滲入

在現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)過程之中，為了能夠有效地將生態(tài)化課堂進行滲入，教師需要充分利用高中生物教材內(nèi)容。通過將生態(tài)文明教育與實際的知識點進行結(jié)合，從而促進學(xué)生生態(tài)文明理念的深化。教師在這一環(huán)節(jié)要通過一系列教學(xué)手法的實際運用，將高中生物實際的知識點與生態(tài)化課堂進行結(jié)合，從而達到促進其發(fā)展的效果。例如：在學(xué)習(xí)《生物科學(xué)與社會》這一部分內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解生物科學(xué)與環(huán)境保護的時候，可以先運用相應(yīng)的影像視頻來進行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在這一過程之中對于現(xiàn)階段的生態(tài)環(huán)境實際情況進行思考，從而最大限度地激發(fā)起學(xué)生的興趣。緊接著，教師提出現(xiàn)階段環(huán)境的問題并引導(dǎo)學(xué)生進行討論，最后再由學(xué)生代表將本小組對于這一問題的看法與大家進行分享。而教師在實際教學(xué)的過程之中，可以利用這樣類型的辦法，不斷激發(fā)學(xué)生生態(tài)文明意識的進步，從而使得其能夠進一步認識到保護環(huán)境的意義所在，進而促進生態(tài)化課堂在高中階段生物教學(xué)之中的構(gòu)建。

（三）組織學(xué)生進行相應(yīng)的實踐探索

高中階段的生物教學(xué)過程之中，教師要注重生態(tài)文明教育在其中的滲入。教師在實際教學(xué)過程之中要注重課堂教育對于學(xué)生情感態(tài)度的促進作用，同時還要注意在這一過程之中不斷促進學(xué)生能夠形成正確的價值觀念，并且要做到不僅僅從理論這一層面對知識進行相應(yīng)的教育，還要做到在實踐活動之中促進其對于知識的理解，并且助力于其知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。而這也就使得教師在對實際的知識進行教學(xué)時，充分認識到組織學(xué)生進行實踐活動的重要作用。例如：在學(xué)習(xí)《設(shè)施農(nóng)業(yè)》這一部分的內(nèi)容時，教師就可以組織學(xué)生進行相應(yīng)的實踐探索活動，教師在實際教學(xué)過程之中通過運用實踐探索這一教學(xué)形式使得學(xué)生能夠更為深刻地理解本節(jié)課所學(xué)的實際知識內(nèi)容，從而使得其對于知識的認知能力也得到一定程度的發(fā)展。并且在這一實踐活動之中，學(xué)生可以切實地感受到傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)以及設(shè)施農(nóng)業(yè)這二者之間所存在的巨大差別。從而促進學(xué)生在實踐探索之中形成正確的價值觀念，助力于生態(tài)化課堂在高中階段生物教學(xué)之中的構(gòu)建。

（四）“開放和選擇”這一教學(xué)課堂的構(gòu)建

高中階段的生物是一門綜合性較強的學(xué)科，這也就使得其相當(dāng)符合跨學(xué)科研究的要求，并且現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)校對于STEM處于高度重視的狀態(tài)，即在其中融入工程以及科學(xué)等。然而有一部分生物實驗其材料的采集十分的困難，與此同時有的實驗其反應(yīng)速度慢，所以需要較長的時間，這也就使得其實驗的開展有著較為嚴苛的要求。而在這一過程之中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生使用新的實驗儀器進行實驗。同時教師還需要重視校本課程的開發(fā)，最大限度將高中生物教學(xué)與現(xiàn)階段生態(tài)實際二者進行有效結(jié)合，促進生態(tài)化課堂的不斷發(fā)展。例如：在“生長素的發(fā)現(xiàn)過程”這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程之中，金絲雀鷊草等系列的材料實際上具有較大的采集難度，所以在實際的教學(xué)中教師就可以引導(dǎo)學(xué)生改用玉米以及黃豆等種子，從而大大降低實驗的整體難度，使得其能夠取得較好的效果。同時，在實際的教學(xué)之中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗之中，促進學(xué)生實踐能力得到發(fā)展并致力于生態(tài)化課堂在高中生物教學(xué)中的構(gòu)建。

（五）運用案例教學(xué)法

對于高中生物的教學(xué)，教師可以充分利用實際案例的作用使得學(xué)生通過合作探究的形式來解決實際問題，從而促進對于所學(xué)知識靈活運用的能力。而這也就要求教師在教學(xué)時，要在教學(xué)之前就根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容來進行案例的整理，從而達到在課堂之中促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的效果，通過這一方式使得學(xué)生能夠在具體探究實踐的過程之中一直進行新知識的學(xué)習(xí)，同時對于其運用知識解決實際問題的能力也能夠起到一定的促進作用。例如：在學(xué)習(xí)群落的演替這一部分內(nèi)容時，教師就可以引入“我國退耕還林政策”這一實際案例，教師在教學(xué)之中利用這一案例對農(nóng)業(yè)的實際發(fā)展過程的影響進行了展示，將其發(fā)展過程中農(nóng)業(yè)活動對環(huán)境造成的影響以及退耕還林政策實施之后生態(tài)環(huán)境所發(fā)生一系列變化呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而在學(xué)生學(xué)習(xí)完這一部分內(nèi)容之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對人類活動對于群落演替的影響這一問題進行相應(yīng)的思考并進行討論。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生確立正確的探究方向，使學(xué)生能夠運用自己所學(xué)的知識進行相應(yīng)討論，并且在對于這一案例的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的理念也會隨之得以發(fā)展，其認識也得到了深化，進而促進其良好生態(tài)意識的培養(yǎng)。

結(jié)束語

要使生態(tài)化課堂在高中生物教學(xué)中發(fā)揮有效性，就需要在實際的教學(xué)過程之中不斷追求符合其實際要求的教學(xué)觀念。要做到不斷追求課堂的實際效果，教學(xué)之中的樂趣。并且對于教學(xué)目標的設(shè)置要符合生態(tài)化課堂的要求，并在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計的相應(yīng)思路，從而最大限度促進生態(tài)化課堂在高中生物教學(xué)之中有效性的提升。

參考文獻

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