田成梅

摘 要：在信息社會(huì)的發(fā)展，高中語(yǔ)文教學(xué)中教師必須注意各種教學(xué)方法的應(yīng)用，合理利用微課為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，顯著降低語(yǔ)文教學(xué)難度。微課可以展示一些抽象和系統(tǒng)的知識(shí)，并能夠以一種直觀的形式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)合理利用微課，顯著提高高中語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;高中語(yǔ)文;實(shí)踐

微課的出現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)，它能夠?qū)⒚恳徽碌闹R(shí)內(nèi)容順利結(jié)合，通過(guò)視頻講解重點(diǎn)難點(diǎn)，微課具有教學(xué)方向明確、學(xué)習(xí)資源豐富、教材豐富簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，微課還可以根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)能力，選擇相應(yīng)的微課教學(xué)策略，提高局限性。微課教學(xué)方法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

一、微課在教學(xué)中運(yùn)用的主要作用

（一）促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮

在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的想象力，不僅可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還可以改變學(xué)生在交流中目前的思維狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的不斷提高。在教學(xué)中運(yùn)用微課，學(xué)生可以根據(jù)定義的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，積極解決問(wèn)題，改變教師和學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中的地位，增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。通過(guò)微課的應(yīng)用，可以呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)、直觀的教學(xué)內(nèi)容，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極地影響，激活學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）滿足學(xué)生發(fā)展需求

與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法相比，微課可以播放視頻、動(dòng)畫(huà)和音頻，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生更好地了解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，拓寬學(xué)生的視野，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度會(huì)有所不同。不同水平的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)水平來(lái)控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在這種情況下，微課不僅能讓學(xué)生越來(lái)越清楚地了解語(yǔ)文，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

二、微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文掌握情況

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅要掌握教材中的知識(shí)，還要利用教學(xué)時(shí)間掌握課外知識(shí)。微課通過(guò)介紹課外知識(shí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在高中語(yǔ)文《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，教師不僅可以提供基本的課本知識(shí)，還可以根據(jù)這些知識(shí)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)囊曨l，同時(shí)，學(xué)生可以在觀看視頻后自由提問(wèn)和回答其他同學(xué)的問(wèn)題。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)改革成果

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是近年來(lái)教育改革、創(chuàng)新和發(fā)展的趨勢(shì)，微課實(shí)質(zhì)上是教育模式的跨代突破，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新的課堂教學(xué)有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)，舒適的信息傳播有利于教學(xué)過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，高中教育的最終目標(biāo)是高考，現(xiàn)代創(chuàng)新課堂教學(xué)就是在應(yīng)試訓(xùn)練的基礎(chǔ)上打破傳統(tǒng)觀念并加以升華，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，受高考的影響，過(guò)于枯燥，雖然有些學(xué)生有學(xué)習(xí)熱情，但知識(shí)的利用率過(guò)低，這是傳統(tǒng)高中教學(xué)的主要缺點(diǎn)，因此，創(chuàng)新教學(xué)不僅是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容的手段，也是豐富教師教學(xué)成果的手段。

三、微課應(yīng)用于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的意義

（一）有利于學(xué)生更好地掌握和吸收語(yǔ)文知識(shí)

高中語(yǔ)文的難度遠(yuǎn)高于初中語(yǔ)文，所涉及的知識(shí)更為廣泛和復(fù)雜，因此要對(duì)一些重要和難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和整理，微課視頻可以有效地整合幾種知識(shí)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

（二）有利于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升

以往的教學(xué)方式主要是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師需要花更多的時(shí)間設(shè)計(jì)課程，然后開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不得不反復(fù)講解那些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)總是比較難的知識(shí)點(diǎn)，這不僅費(fèi)時(shí)，而且耗費(fèi)精力。微課具有回放、暫停等功能，具有多種交流形式，學(xué)生在家可以進(jìn)行反復(fù)觀看，節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

四、微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用微課導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容

高中語(yǔ)文課程的引入不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能改善學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀況。新課程的有效引入使學(xué)生能夠快速進(jìn)入課堂，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)非常有幫助。例如：在講授《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，教師可以通過(guò)微課講述作者的生平，讓學(xué)生從“知人論世”的角度理解這首詞，并為以后的理解打下基礎(chǔ)。這樣不僅可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，還可以彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的不足。

（二）利用微課，合理設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，預(yù)習(xí)任務(wù)是課堂教育的重要組成部分，在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生都局限于閱讀課本，預(yù)習(xí)方法不全面，效果不好。使用微課來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以循序漸進(jìn)，按照由淺入深的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在觀看視頻之前，教師可以要求學(xué)生獨(dú)立觀察，詳細(xì)記錄問(wèn)題，大膽提問(wèn)。高中教師必須合理利用微課，合理界定課前預(yù)習(xí)任務(wù)，積極改進(jìn)傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方法。例如：在學(xué)習(xí)《我的母親》時(shí)，為了得到一個(gè)顯著的預(yù)習(xí)效果，老師必須了解文章的主旨，并在解釋文章之前制作一個(gè)短的微課視頻，視頻要清晰地描述作者受母親影響的語(yǔ)言。通過(guò)微課視頻，同學(xué)們可以很好地體會(huì)到老舍和母親之間的深厚感情，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以快速實(shí)現(xiàn)個(gè)人預(yù)習(xí)目標(biāo)。利用有意義的微課內(nèi)容設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)課前預(yù)習(xí)，還可以讓學(xué)生更好地掌握課文知識(shí)。

（三）利用微課，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

此外，教材中的重點(diǎn)信息可以以微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，微課視頻可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，克服教學(xué)壓力。例如：《聞一多先生的說(shuō)和做》一課中，在清華大學(xué)建校70周年之際，江澤民同志召開(kāi)會(huì)議，詳細(xì)介紹了清華大學(xué)表?yè)P(yáng)聞一多的視頻。教師可以設(shè)計(jì)幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生講解教材中描述溫一多先生言行的段落，微課視頻內(nèi)容的呈現(xiàn)比老師簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述更有說(shuō)服力。微課在高中語(yǔ)文的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生的教育能力，還可以培養(yǎng)和提高中國(guó)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，從而更好地理解主人公的形象和作者的真實(shí)情感。

（四）利用微課，豐富課外知識(shí)

雖然教科書(shū)的內(nèi)容是由教育專(zhuān)家精心挑選的，但內(nèi)容非常有限，效果并不理想。因此，教師可以在實(shí)際教學(xué)中使用微課來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。例如：在《我的空中樓閣》的教學(xué)中，作者將虛擬與真實(shí)相結(jié)合，描繪了自然之美，反映了作者對(duì)自由生活的向往。然而，一些學(xué)生并不了解空中樓閣的意義，為了滿足同學(xué)們的好奇心，教師可以詳細(xì)解釋空中樓閣是一個(gè)產(chǎn)生光吸引的錯(cuò)覺(jué)建筑，同時(shí)，用幾分鐘的微視頻向?qū)W生展示產(chǎn)生這種錯(cuò)覺(jué)的深層原因。視頻結(jié)束后，學(xué)生們會(huì)感嘆大自然的奇妙。這種形式不僅可以補(bǔ)充課程內(nèi)容，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（五）利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，微課的有效應(yīng)用可以讓學(xué)生快速進(jìn)入作者想表達(dá)的情境。例如：《雷雨》一課的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生感受雷雨的環(huán)境，仔細(xì)審視角色的心理變化。為了加深對(duì)課文的理解，還可以讓學(xué)生表演課文中的人物，體驗(yàn)課文中人物的情感和心理變化。利用微課的文字、視頻、聲音等優(yōu)勢(shì)，教師可以利用微課的形式創(chuàng)造詩(shī)意意境。例如：唐代詩(shī)人白居易的《琵琶行》，它不僅表達(dá)了琵琶女的悲劇經(jīng)歷，還表達(dá)了詩(shī)人對(duì)世界毀滅的感情和對(duì)不幸命運(yùn)的同情，教師可以向?qū)W生展示“夜間潯陽(yáng)河上游的客人，這種凄慘的詩(shī)意感受，使學(xué)生充分融入其中，體驗(yàn)琵琶女的凄慘人生體驗(yàn)和詩(shī)人創(chuàng)作的壓抑”。

（六）利用微課實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合

閱讀和寫(xiě)作是不可分割的，讀是寫(xiě)的積累，寫(xiě)是讀的言說(shuō)，兩者是相互聯(lián)系、相互融合的。閱讀的領(lǐng)域是否廣泛，閱讀的演變是否豐富，都可以在寫(xiě)作中體現(xiàn)出來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作能力優(yōu)秀的學(xué)生每天都會(huì)閱讀大量的文章，收集豐富的資料。因此，教師應(yīng)將自己的閱讀和寫(xiě)作技巧融入微課，總結(jié)各種寫(xiě)作技巧，以微課的形式為學(xué)生收集熱門(mén)經(jīng)典句子和文章，讓學(xué)生從這些經(jīng)典文章中找出作者在微課上總結(jié)的寫(xiě)作技巧，并經(jīng)常運(yùn)用自己的練習(xí)寫(xiě)作。多閱讀使學(xué)生在閱讀中思考和理解，創(chuàng)造精神和思維的感知，然后將這種感知轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作，并以實(shí)踐的形式表達(dá)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合，長(zhǎng)期、持久的閱讀和寫(xiě)作練習(xí)可以提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。

（七）利用微課碎片化特征，提高學(xué)生的知識(shí)復(fù)習(xí)效率

與初中語(yǔ)文教學(xué)相比，高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住不同的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，掌握語(yǔ)言技能，教師必須充分利用碎片化微課，讓學(xué)生在課程開(kāi)始時(shí)就能有效地檢查和講解簡(jiǎn)單的習(xí)題和重點(diǎn)，并在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行講解。在課堂上利用微課，加強(qiáng)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練。這樣，各個(gè)層次的學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中就可以適應(yīng)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師就不用在課堂上把每一點(diǎn)知識(shí)都傳授給每一個(gè)學(xué)生。這樣既可以使學(xué)生獲得明顯的學(xué)習(xí)效果，又可以避免教師的教學(xué)壓力。此外，教師可以利用自己的閑暇時(shí)間設(shè)計(jì)微課作業(yè)，利用e-learning平臺(tái)為學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文鞏固課程。例如：在微課堂中，教師可以設(shè)計(jì)古詩(shī)詞的解釋和作者想表達(dá)的感情?！峨x騷》以及《燭之武退秦師》都是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課文，教師可以以微課的形式進(jìn)行拓展練習(xí)，全面總結(jié)各類(lèi)詩(shī)歌，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力。

五、建立健全高中語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)體系

推進(jìn)微課教學(xué)，需要建立相應(yīng)的制度和體系，將微課教學(xué)融入其中，更好地服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，更好地體現(xiàn)微課的教學(xué)理念。

（一）輕快的課堂導(dǎo)入

教師要依托微課程的“微”特點(diǎn)提高教學(xué)效率，突出重點(diǎn)。例如：在《孔雀東南飛》一課中，教師可以在課前收集相關(guān)朗讀音頻，讓學(xué)生可以感覺(jué)意境和情感，集中注意力。

（二）簡(jiǎn)潔的回顧收尾

簡(jiǎn)潔的回顧是將課程內(nèi)容作為一個(gè)整體進(jìn)行分類(lèi)，然后將最重要的內(nèi)容總結(jié)出來(lái)，讓學(xué)生可以查看微課內(nèi)容。例如：在《我有一個(gè)夢(mèng)想》的微課設(shè)計(jì)中，教師可以整理出作者的夢(mèng)想，然后用開(kāi)放的話題讓學(xué)生思考自己的夢(mèng)想，這樣既可以畫(huà)龍點(diǎn)尾，又可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課外拓展的知識(shí)解決一些課外問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和解決。

六、在語(yǔ)文教學(xué)中使用微課需要注意的問(wèn)題

“微課”是語(yǔ)文教學(xué)中一種新的教學(xué)方法和手段。高中教師對(duì)微課越來(lái)越重視，但一些教師對(duì)微課存在誤區(qū)。微課是許多教師在語(yǔ)文教學(xué)中使用的一種教學(xué)工具。

（一）合理使用微課

微課對(duì)促進(jìn)教師隊(duì)伍的建立有很大的幫助，微課可以使課堂更加靈活，不僅可以用于教學(xué)，還可以用于擴(kuò)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是，教師在使用微課的時(shí)候，不能過(guò)度使用微課，要合理運(yùn)用微課教學(xué)。微課作為一個(gè)展示自我的平臺(tái)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。只有合理地使用微課，創(chuàng)造知識(shí)鏈，才能幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)。

（二）必須結(jié)合學(xué)習(xí)的品質(zhì)與生活

教師不能把微課作為在教學(xué)中的服務(wù)，微課是高中語(yǔ)文教學(xué)中呈現(xiàn)多元知識(shí)的一種設(shè)計(jì)。微課的出現(xiàn)就是為了調(diào)動(dòng)高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣來(lái)學(xué)習(xí)自己需要的知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

微課引入高中課堂教育能夠豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教育的形式，本文結(jié)合微課的概念和特點(diǎn)，研究了在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施微課的途徑和方法，提高教師將微課應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)的意識(shí)，將微課引入高中語(yǔ)文教學(xué)。

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