陳小影

摘 要：隨著教育的改革，新課標(biāo)提出要注重學(xué)生個(gè)人學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以在教學(xué)中，很多老師從傳統(tǒng)授課方式開始向注重學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力上轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)其學(xué)習(xí)的有效性，能夠?qū)⒄n本上學(xué)習(xí)的知識(shí)合理應(yīng)用到生活當(dāng)中，這也強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高中地理是一門能夠結(jié)合生活實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科，所以更要注重養(yǎng)成學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助他們?cè)谄渲懈玫卣莆罩R(shí)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力;培養(yǎng);地理;策略

學(xué)生擁有實(shí)踐能力，對(duì)他來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)中就具有事半功倍的效果，通過(guò)實(shí)踐，可以快速地掌握知識(shí)，尤其在以后步入社會(huì)當(dāng)中，社會(huì)上更加注重個(gè)人操作實(shí)力，所以在高中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力非常關(guān)鍵。老師需要在授課中可以結(jié)合教材進(jìn)行良好的課堂計(jì)劃，讓大家在課堂上可以根據(jù)教師的引導(dǎo)完成實(shí)踐活動(dòng)。本篇文章則根據(jù)中學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行討論和探析。

一、高中地理學(xué)習(xí)中實(shí)踐能力的重要性

（一）可以幫助鞏固知識(shí)

實(shí)踐出真理，這個(gè)道理人們都明白。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐一直具有重要的作用，能夠促使學(xué)生在自己進(jìn)行操作的過(guò)程中，得到相應(yīng)的答案。同時(shí)，在實(shí)踐當(dāng)中可以更加理解產(chǎn)生的結(jié)論是如何形成的，通過(guò)自己的親身經(jīng)歷也能夠更快速地記住所學(xué)的內(nèi)容[1]。

（二）能夠提高自主學(xué)習(xí)和自主探究意識(shí)

新課標(biāo)的教學(xué)理念中，就提到教師在教學(xué)中要注重以學(xué)生作為主體，把課堂歸還給學(xué)生，讓他們能夠更好地發(fā)揮自己的想象，促進(jìn)自己思維的擴(kuò)散。同學(xué)們可以在實(shí)踐操作中產(chǎn)生很多的疑問(wèn)，并對(duì)這些疑問(wèn)一一進(jìn)行求證，鍛煉他們質(zhì)疑能力的同時(shí)，也加強(qiáng)了其自身的思考能力。并且大多數(shù)高中生已經(jīng)在學(xué)習(xí)和邏輯當(dāng)中形成初步的固定思想，沒(méi)有小孩子階段時(shí)候的豐富想象，但是他們的動(dòng)手能力更強(qiáng)，思維也更縝密，所以通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，可以有效加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成愿意動(dòng)腦思考的良好習(xí)慣[2]。

二、教學(xué)現(xiàn)狀剖析

目前在高中的地理教學(xué)中，相關(guān)調(diào)查表明，很多學(xué)生都還沒(méi)有良好地進(jìn)行地理實(shí)踐。主要原因在于，教師和學(xué)生都受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有注重進(jìn)行實(shí)踐，將重心都放在理論知識(shí)的背誦和學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致思維逐漸變得固化，忽略了實(shí)踐和知識(shí)的結(jié)合。第二點(diǎn)是很多高中生有時(shí)候在進(jìn)行教師布置的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，覺(jué)得過(guò)程難以完成，于是放棄操作，同時(shí)由于高中的課業(yè)比較緊張，基本上是沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐的，再加上老師們也不夠重視，所以逐漸就忽視了地理教學(xué)中的實(shí)踐[3]。以上這些問(wèn)題是主要的幾點(diǎn)，需要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決，并對(duì)其培養(yǎng)策略進(jìn)行研究。

三、當(dāng)前階段高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

在高中教學(xué)階段，教師們都將教學(xué)的重點(diǎn)放在加強(qiáng)學(xué)生的記憶方面，而地理學(xué)科作為重要的學(xué)科之一，卻并沒(méi)能得到教育者的有效重視。教師更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，而在這種教學(xué)傾向下，學(xué)生的實(shí)踐能力就無(wú)法得到有效關(guān)注。

另外，學(xué)生這方面也存在一定的問(wèn)題。高中地理本身屬于一種綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，涉及的知識(shí)面也較廣，在這種情況下，學(xué)生要不斷提高學(xué)習(xí)效率，才能有效掌握各部分的地理知識(shí)。而在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生并不能有太多的精力去關(guān)注自己實(shí)踐能力的發(fā)展，因此將學(xué)習(xí)的重心放在了對(duì)理論知識(shí)的記憶方面。久而久之，學(xué)生的思考能力得不到充分的鍛煉，其思維能力容易停滯不前。并且由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分學(xué)生還不能進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，加上教師的教學(xué)模式仍然沒(méi)有過(guò)多的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越依賴?yán)蠋?。而作為知識(shí)傳播者和課堂組織者的教師，在應(yīng)試教育的影響下，仍然不能及時(shí)更新自己的教學(xué)模式，教學(xué)觀念依舊落后。在這種守舊的授課模式下，學(xué)生們只能依靠教師單方面地灌輸獲取地理知識(shí)?；谝陨戏N種因素，高中地理教學(xué)的問(wèn)題依舊很突出，但是由于高中生們要面臨即將到來(lái)的高考，教師只能暫時(shí)將教學(xué)創(chuàng)新放在一邊，將重心放在提高學(xué)科成績(jī)上，最終導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力遲遲不能有效提升。

四、高中地理培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的策略

（一）幫助學(xué)生加強(qiáng)探究能力

在高中地理教學(xué)中，通過(guò)進(jìn)行實(shí)踐可以幫助同學(xué)們加強(qiáng)自身的動(dòng)手能力，在活動(dòng)中可以體會(huì)到科學(xué)結(jié)論的來(lái)之不易，還能夠提高自身的學(xué)科素養(yǎng)。

例如：在高中地理學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)習(xí)關(guān)于緯度的測(cè)量這方面的知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行操作，在學(xué)校內(nèi)，測(cè)量學(xué)校的經(jīng)緯度，通過(guò)觀察太陽(yáng)和地方時(shí)間差等等，結(jié)合教材上的知識(shí)和生活常識(shí)，推算出學(xué)校的經(jīng)緯度。老師可以組織大家進(jìn)行分組，對(duì)確定完畢的標(biāo)桿確定基本的方向，到正午十分，再測(cè)量出標(biāo)桿的影子，結(jié)合當(dāng)時(shí)的已知日期的太陽(yáng)直射的緯度，最后結(jié)合公式計(jì)算出學(xué)校所在的緯度。需要注意在進(jìn)行類似戶外實(shí)踐的活動(dòng)中，老師要考慮場(chǎng)地的安全性，并且要考慮道具是否齊全，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程有沒(méi)有誤差等等，最后還要根據(jù)整體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，找出不足之處。

（二）結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

高中地理的學(xué)習(xí)比較有難度，它更加注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，讓大家在學(xué)習(xí)中能夠構(gòu)建地理知識(shí)體系，掌握學(xué)習(xí)的能力和探究能力，所以教師在為同學(xué)們進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要根據(jù)他們的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行展開，要找到適合高中生的活動(dòng)方向[4]。由于地理也是高考重要的科目之一，所以老師在授課中要著重讓學(xué)生們突破重點(diǎn)難點(diǎn)，以重難點(diǎn)知識(shí)作為主要的方向幫助他們提高地理成績(jī)。

并且，老師也可以在課堂利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)大家梳理和歸納知識(shí)內(nèi)容。比如：在高三進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)們自己進(jìn)行繪圖，總結(jié)出所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，能夠逐漸理清知識(shí)的脈絡(luò)，在學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的信心，鍛煉自己的思維能力。

（三）老師要提升自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)

高中生能否學(xué)好地理，在很大層面上還是取決于教師。首先教師本身就需要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣可以有效為同學(xué)們答疑解惑[5]。要不斷充實(shí)自己，提高自己的專業(yè)教學(xué)能力，還要豐富自己的文學(xué)底蘊(yùn)，可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行基本的繪圖活動(dòng)和觀察活動(dòng)，教給大家如何使用一些地理儀器，如何應(yīng)用地圖進(jìn)行位置搜索，通過(guò)地圖的地形能夠辨別出基本的方向和位置等等。不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，養(yǎng)成他們的地理常識(shí)，學(xué)會(huì)使用相關(guān)的儀器。并且老師在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中也要適當(dāng)?shù)亟o予他們進(jìn)行鼓勵(lì)[6]，要注意不斷地研究教材，并結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)。

（四）結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，引導(dǎo)使用工具

科技的進(jìn)步為人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了更多的便利，并在不知不覺(jué)中改變著人們的生活方式、生產(chǎn)方式和學(xué)習(xí)方式[7]。在教育領(lǐng)域，教育者也越來(lái)越傾向于運(yùn)用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行授課活動(dòng)。而在高中地理教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)能更好地輔助課堂教學(xué)[8]。為了讓高中生加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)效率，教師要教會(huì)學(xué)生使用學(xué)習(xí)工具，既能使其提高動(dòng)手能力，又能使其提高課堂興趣。因此可以利用多媒體技術(shù)發(fā)揮演示的作用，展示相關(guān)工具的使用方法，而多媒體技術(shù)播放的畫面又能對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形成一定的刺激，讓學(xué)生保持持續(xù)性的探究熱情。例如：在教授與“中國(guó)地形”相關(guān)的地理知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，并向?qū)W生展示實(shí)踐的演示過(guò)程，通過(guò)觀看相關(guān)演示視頻，學(xué)生們能了解到用膠水、彩筆和泡沫等制作中國(guó)地形分布圖，用彩筆標(biāo)記出不同的地勢(shì)，同時(shí)注明名稱。同樣，在教授“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生們通過(guò)自學(xué)很難有效了解教材上的知識(shí)，教師同樣可以在正式教授本課知識(shí)時(shí)提前準(zhǔn)備演示視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看了解本課的教學(xué)重點(diǎn)，并根據(jù)觀看到的演示方法嘗試著自行操作，從而提高對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，在此過(guò)程中提高動(dòng)手操作能力，提升實(shí)踐能力。

（五）通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

要讓高中生的地理綜合能力得以有效提高，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，只有這樣，學(xué)生才能系統(tǒng)性地了解地理知識(shí)。在與老師一起梳理各部分的知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，能加強(qiáng)記憶，并結(jié)合老師當(dāng)時(shí)的教學(xué)思路展開聯(lián)想，將其與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率[9]。例如：在教授高中地理中關(guān)于“地質(zhì)災(zāi)害”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將與本課知識(shí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整理，如本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖指出我國(guó)自然災(zāi)害的具體分布區(qū)域，能流暢地表達(dá)地震、滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的產(chǎn)生機(jī)制，同時(shí)能對(duì)其發(fā)生的過(guò)程展開有效表述。而為了讓學(xué)生能進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)本課知識(shí)的理解，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用橡皮泥等材料制作地殼的結(jié)構(gòu)，并模擬各種地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生時(shí)的地殼呈現(xiàn)出來(lái)的形態(tài)，這種方式能讓每個(gè)同學(xué)都積極地參與其中，促使其提高學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)可以播放地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)視頻，如：汶川地震的相關(guān)視頻、海地發(fā)生海嘯的視頻等，讓學(xué)生能對(duì)地質(zhì)災(zāi)害形成更加直觀的了解。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，重點(diǎn)讓同學(xué)們自己動(dòng)手和動(dòng)腦，從而形成學(xué)習(xí)合力，在探究中梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提高復(fù)習(xí)的效率，同時(shí)提高探究能力。

（六）積極開展社會(huì)調(diào)查，提高學(xué)習(xí)興趣

高中地理涉及的知識(shí)范圍較為寬泛，學(xué)生的知識(shí)和閱歷都十分有限，在很多時(shí)候容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疑惑。而教師結(jié)合平日的課堂經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)學(xué)生容易產(chǎn)生疑惑的點(diǎn)，以便于在以后的教學(xué)中能進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。而高中生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，面臨最大的問(wèn)題是由于自身的社會(huì)閱歷不夠，對(duì)于教材中提到的很多常識(shí)性知識(shí)都不能做出有效理解。例如：在學(xué)習(xí)“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于社會(huì)閱歷的限制，學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)工廠的生產(chǎn)加工等方面的知識(shí)時(shí)，通常無(wú)法進(jìn)行有效的理解。而針對(duì)這個(gè)問(wèn)題教師可以增加社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生更多地參與社會(huì)實(shí)踐，使其通過(guò)親身體驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)課本中相關(guān)內(nèi)容的理解。具體可以以布置課后作業(yè)的方式，如：讓學(xué)生以“我的家鄉(xiāng)是如何發(fā)展的？”為題展開實(shí)踐，完成相應(yīng)的調(diào)查任務(wù)。讓學(xué)生們對(duì)自己家鄉(xiāng)的紙箱廠、水泥廠、皮革制造廠等進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)客觀分析各廠的產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)狀，最后形成一份發(fā)展意見(jiàn)書。通過(guò)這種方式，同學(xué)們都能積極地參與其中，從而提高學(xué)習(xí)地理的熱情，并且能提高社會(huì)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

結(jié)束語(yǔ)

要想良好地掌握地理知識(shí)，就需要老師能夠改變自己的授課觀念，注重讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)鍛煉他們的綜合學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谧约旱奶骄恐械玫秸_答案，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。老師要設(shè)計(jì)良好的實(shí)踐活動(dòng)，并且及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，解答他們的困惑，讓同學(xué)們通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)確認(rèn)真正的答案，綜合促進(jìn)其提高地理學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

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