許多同學在進行了大量的作文訓練之后依然對寫好高考作文缺乏信心，究其原因，主要在于大家對在高考時會遇到什么樣的題目心中沒底。雖然要想預知高考作文題目無異于癡人說夢，但高考作文命題卻是有規(guī)律可循的。特別是每年進行高考備考之時，全國各省市的重點中學都會命制大量的作文試題對高三學生進行訓練，而命制這些試題的老師極有可能參與本省市的高考作文命題工作。這樣一來，就使得這些重點中學命制的作文試題與本年度的高考作文試題有了一種直接的聯(lián)系。所以，我們特開設“名校金題”欄目，每期對全國各省市重點中學高三年級的作文備考試題與優(yōu)秀例文進行展示，并邀請該校的語文名師對試題進行全方位的分析、解讀，以期讓大家在第一時間準確把握本年度高考作文的命題趨勢。

試題展示

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

王國維說，《紅樓夢》是“藝術(shù)的絕大著作”；周汝昌說，《紅樓夢》是“中國文化的一個綜合體和集大成”。

《紅樓夢》不僅是一部文學著作，同時也是一部文化寶典?！按笥^園”體現(xiàn)了明清園林的建筑風格，對后世的園林建造影響巨大；據(jù)統(tǒng)計，書中記載的中藥有一百多種，方劑四十多個，很多方劑如今在臨床治療中還在使用；書中關(guān)于飲酒、喝茶、飲食的描寫非常詳實，記錄的美食簡直美不勝收；“寶黛釵”的愛情故事牽引出整個封建禮教、封建官僚的宏大社會背景……

高中階段，我們已經(jīng)學習、閱讀了很多文學名家的作品，不論是短小的詩詞、散文，還是鴻篇巨制，都能讓我們感受到中華文化的濃濃意蘊。請結(jié)合你的閱讀體驗，圍繞“文化的意蘊”這一話題，談一談如何通過閱讀文學名著感受中華文化的深厚底蘊。

要求：①自選角度，自擬題目；②文體不限（詩歌除外）；③不少于800字。

寫作導引

《普通高中語文課程標準》（2017版，2020年修訂）凝練了語文學科核心素養(yǎng)，在教學內(nèi)容方面強調(diào)以主題為引領(lǐng)，通過具有情境化、實踐性的教學設計促進學科核心素養(yǎng)的落實。這道作文題目以實現(xiàn)閱讀教學與寫作教學雙向融合為出發(fā)點，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，激發(fā)學生的文化傳承與理解意識，進而達到促進學生的思維發(fā)展與提升的目標。此外，作文題目還依托于統(tǒng)編高中語文教材中《紅樓夢》整本書閱讀這一教學任務，引導學生從總結(jié)閱讀方法的理性層面展開論述，充分體現(xiàn)出教材內(nèi)容與教學方法、教學評價之間的緊密聯(lián)系。

從形式上看，題目仍屬于任務驅(qū)動型作文，由“材料導引”和“寫作任務”兩部分構(gòu)成：文題前兩段是“材料導引”，以《紅樓夢》的內(nèi)容及后人的評價，引出“文學”與“文化”之間的聯(lián)系，激發(fā)學生深入探究文學名著的意識；第三段首先將寫作范圍拓展到詩詞、散文等多種文體的文學名著上，提示寫作者應該拓寬選材范圍，接著明確提出要從“閱讀方法（如何通過閱讀文學名著感受中華文化的深厚底蘊）”這一理性角度立意。能否準確辨析寫作范圍和深入挖掘閱讀方法，是切合題意的關(guān)鍵。

在寫作這道作文題目時容易出現(xiàn)兩個誤區(qū)：1. 局限于材料內(nèi)容，缺少獨立的論述視角；2. 羅列名著內(nèi)容，以“炫文采”作為獲得高分的捷徑。因為話題材料中從建筑、醫(yī)藥、飲食、主題多個角度解讀《紅樓夢》這部著作，部分學生就以此為寫作框架，針對某一部著作展開多角度解讀，導致論據(jù)單一。此外，有些學生看到“文化”“名著”這樣的關(guān)鍵詞，就習慣性地將引用、化用詩文作為謀篇的關(guān)鍵，而忽略了對閱讀方法的深入解析，導致立意膚淺、偏離話題。

佳作展評

聆聽千古佳音，品析文化意蘊

文/謝宇歆

聽，那是“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡氖⑻坪肋~之音，那是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的宋詩理趣，那是“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐”的清朝嘆惋。翻開高中語文教材，文體多樣的名家名篇在我的眼前勾勒出一幅中華文化的多彩畫卷。披文審美、披文入情、披文析理，讓我們一起透過小小書卷品析中華文化的深厚意蘊。

披文審美，鑒賞中華文化的審美視角。

文學名著給讀者最直觀的感受在于它們運用語言傳達出的民族審美視角，用心感受文學作品傳遞出的個性化的民族審美視角是品析文化意蘊的出發(fā)點?！对娊?jīng)》中“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”的思鄉(xiāng)之情，被寄寓在楊柳、雨雪兩個典型意象之中，一“今”一“昔”的時空對接，拓展出無限想象的空間。無論是柳永的“楊柳岸，曉風殘月”，還是賀鑄的“一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”，典型意象的疊加能夠在瞬間喚醒讀者靈魂深處的特定情緒。用簡潔的意象拓展出想象的空間，這就是中華民族獨特的審美視角。讓我們一起閱讀文學名著，鑒賞審美視角，品析文化意蘊。

披文入情，感受中華文化的豐富情感。

閱讀名著就是閱讀情感，讀者在作者用語言營造的時空環(huán)境中聆聽每一位作家的深情傾訴，陶醉在或波瀾起伏，或恬淡閑適，或哀婉凄切的情感體驗之中，用心感受文學作品傳遞出的情感態(tài)度是品析文化意蘊的深入階段。蘇軾在對水與月的辯證思考中，走出貶官遷謫的壓抑；郁達夫沉浸在北國之秋的清、靜與悲涼之中，寄寓對家國的一份憂思；史鐵生在地壇冥思十五載，讀懂了母愛的偉大與深厚。讓我們一起閱讀文學名著，感受豐富情感，品析文化意蘊。

披文析理，領(lǐng)悟中華文化的民族風骨。

能夠流傳至今的文學名著都歷經(jīng)了歲月的洗滌與沉淀，它們的深刻之處不僅僅在于詞句的華美、情感的宣泄，更在于其中凝聚著中華民族的精神風骨，具有啟迪思想的價值，用心挖掘文學作品傳遞的民族精神是品析文化意蘊的制高點。特立獨行的百家學派教給我們解放思想的求學精神，廟堂之上的典謨諷詠教給我們兼天濟世的家國情懷，塞北大漠的倚馬悲歌教給我們報效家國的崇高理想，江南古寺的拈花證佛教給我們熱愛生活的樂觀精神。讓我們一起閱讀文學名著，領(lǐng)悟精神風骨，品析文化意蘊。

在信息化時代，我們對文學名著的理解越來越膚淺，我們與傳統(tǒng)文化更是漸行漸遠。尼采說：“我們走得太快了，是時候停下來等等我們的靈魂了。”讓我們靜下心來，從教材中汲取營養(yǎng)，從文學名著中讀出中華文化的深厚意蘊。

點評

文章選材范圍設定準確，開頭用一句“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐”巧妙地與材料產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，但并沒有囿于對《紅樓夢》的解析，而是將視線拓展到詩歌、散文等多種文體的文學名著，為文章從宏觀角度展開論述打下基礎(chǔ)。立意角度具有理性分析的深度，提出披文審美、披文入情、披文析理三個逐層遞進的閱讀方法，觀點明確、思路清晰。論述語言文采斐然，運用引用、排比、對偶等多種修辭，增強了語言的氣勢和哲理意味。同時，作者大量引用語文教材中的名篇名句，體現(xiàn)出日常閱讀與應試寫作之間的緊密聯(lián)系。

名校簡介

天津市實驗中學創(chuàng)建于1923年，是天津市教委直屬重點中學。建校九十八年來，學校始終秉承“實事求是”的校訓，緊跟時代發(fā)展需要不斷創(chuàng)新辦學理念，開設IB-MYP中學項目、IB-DP大學預科項目、大學先修課程。每年都有優(yōu)秀學生被北大、清華，以及劍橋大學、牛津大學錄取，每年都有學生在奧林匹克學科競賽中獲得冬令營金、銀、銅牌。

名師簡介

付雨霓，任教于天津?qū)嶒炛袑W，全國優(yōu)秀中學語文教師，天津市首批“學科領(lǐng)航教師”，天津市首批市級骨干教師，天津市河西區(qū)教師發(fā)展中心兼職教研員，獲得全國第三屆“文學課堂”錄像課一等獎、全國第五屆“語文報杯”教學大賽二等獎、天津市第五屆“創(chuàng)新杯”教學大賽一等獎、天津市第九屆“雙優(yōu)課”教學大賽一等獎。2011-2020年連續(xù)十年在《語文學習》上對天津高考語文試卷進行分析點評，系《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》特約編輯。