徐 敏

（湖北中醫(yī)藥大學 湖北武漢 430065）

混合式教學主要是師生在課上課下、線上線下的任何時間、任何地點的一種學習交流模式。隨著4G 網(wǎng)絡(luò)的廣泛覆蓋和移動設(shè)備的普及，各種教學輔助平臺如雨后春筍般出現(xiàn)，目前比較受歡迎的有藍墨云班課、學習通、微助教等，還有很多教材配套的輔助教學平臺如welearn、詞達人等。這些平臺的出現(xiàn)極大地豐富了教學內(nèi)容和教學模式，提高了學生的學習效率，減輕了教師的負擔。筆者對基于藍墨云班課的大學英語混合式教學模式進行研究和實踐。

一、藍墨云班課的創(chuàng)建

二、藍墨云班課在課堂上的運用

●教師可以利用云班課進行點名，傳統(tǒng)的點名非常耗時，學生也很反感，但是藍墨云班課點名只用短短幾秒鐘，學生只需輕輕點擊簽到鍵就可以完成。同時藍墨云班課還能反映出參加簽到的學生的距離（避免了學生逃課遠距離參與點名）。

●教師可以提前設(shè)計好測試題，在課堂上以小組為單位進行測試，系統(tǒng)最后給出小組得分，學期末可以給得分最高的小組以獎勵或者平時分加分。利用云班課在課堂上做隨堂小測驗，可以及時考查學生對于知識點的掌握情況，也增加了課堂的趣味性。

●教師可以在提出問題后利用藍墨云班課的舉手，搶答功能點學生回答問題，系統(tǒng)對回答問題的學生都會有記錄，可以作為學生平時分的依據(jù)。

●教師可以利用藍墨云班課發(fā)布考試。高校的期中考試一般都能隨堂進行，利用藍墨云班課進行期中考試，能提高教師的改卷效率，系統(tǒng)可以在考試結(jié)束后馬上給出客觀題成績，教師只用批改主觀題。

三、藍墨云班課在課外的運用

●教師可以利用藍墨云班課發(fā)布課外補充閱讀資料。教師可以通過電腦網(wǎng)頁版上傳視頻，音頻，文檔，網(wǎng)頁鏈接等，如果學生進行了學習，系統(tǒng)會進行記錄，分配經(jīng)驗值。藍墨云班課資源庫的運用極大地豐富了課文以外的內(nèi)容，擴大了學生的視野，增長了知識。下圖是筆者在藍墨云班課資源庫里上傳的部分內(nèi)容，可以看到包含了詞語辨析，英語小常識和英語小視頻，趣味十足，實用性也強。

●教師可以利用云班課布置課后作業(yè)，特別是作文，系統(tǒng)會給出評分和評估報告，評估報告里包含學生作文里的語法和拼寫錯誤，以及文章潤色（學生作文里某些詞組可以用其他的表達取代）。云班課還可以布置語音作業(yè)，如筆者給大學一年級的新生布置了語音作業(yè)：why do you choose this major? If youwere given the second chance to choose your major，what would you do?學生都能積極參與。一般每個單元可以布置一次語音作業(yè)，可以提高學生的口語表達能力。

●學期末教師可以得到每位學生的學習評估報告，每位學生的學習情況一目了然。

四、基于藍墨云班課的大學英語混合式教學模式的意義

（一）藍墨云班課能豐富教學活動，提升學生活動參與度和學習積極性

一般大學課堂都是大班授課，最少都是90 人以上，而語言教學是需要多給學生提供開口說英語的機會，大班授課讓大部分學生都喪失了口語練習的機會。藍墨云班課提供了豐富的活動，無論是課上還是課下，大部分學生都可以參與其中，學期末，筆者所教授的四個班級進行的匿名調(diào)查問卷顯示98%的學生對藍墨云班課的活動很認可，愿意參與活動；88.3%的學生覺得參與藍墨云班課的活動對于提高自己的口語水平有積極作用。

（二）有利于教師及時掌握學生的學習情況，優(yōu)化教學方式

如下圖所示，每項測試結(jié)束后，系統(tǒng)會生成分析報告，學生的平均分和平均用時一目了然。同時教師還可以了解到每一題的正確率，這樣對測試題的講解能有的放矢。

（三）藍墨云班課的學習評價報告為學生的平時成績提供了依據(jù)

高校學期末每科的最終成績主要由平時成績、期中和期末成績占比構(gòu)成，藍墨云班課通過簽到、資源學習、測試、作業(yè)等生成評價報告，用于教師反思教學和記錄學生的學習參與情況，為學生的平時分提供了可靠的量化依據(jù)。