種鵑　楊威

摘要：習近平總書記關于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要論述內涵豐富，規(guī)定了所要培育人才的本質要求和素質結構，具有嚴縝的內在邏輯、鮮明的人民立場以及強烈的問題意識等基本特征。習近平總書記的這一重要論述有益于引導教育事業(yè)回歸“為黨育人、為國育才”的根本宗旨，引導教育事業(yè)為賡續(xù)中國特色社會主義培養(yǎng)合格人才以及引導教育事業(yè)為最終實現(xiàn)全人類的解放培養(yǎng)可靠人才。貫徹落實習近平總書記關于培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要論述，需要從構建“五育并舉”的人才培養(yǎng)體系、堅持科學的教育評價導向、努力提升教師隊伍的整體素質以及構建強大的社會支撐網絡四個方面著手。

關鍵詞：習近平總書記;接班人;價值意蘊;實現(xiàn)路徑

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2021.06.009

中圖分類號：D64文獻標識碼：A文章編號：1672-9749（2021）06-0053-05

培養(yǎng)什么人的問題是教育的首要問題。黨的十八大以來，習近平總書記多次強調“教育要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”[1]。這一重要論述是對黨的教育方針中關于教育目的的最新概括，是對馬克思主義“人的全面發(fā)展”學說的理論賡續(xù)和實踐延展。深刻領悟習近平總書記的這一重要論述，準確把握其內涵特征、價值意蘊及實現(xiàn)路徑，在新時代無疑具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

一、習近平總書記關于培養(yǎng)社會主義建設者和接班人重要論述的內涵與特征

準確把握習近平總書記關于培養(yǎng)社會主義建設者和接班人重要論述的內涵與特征，是深刻領悟這一重要論述的前提和基礎。

1.習近平總書記關于培養(yǎng)社會主義建設者和接班人重要論述的兩層含義

“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”這一重要論述主要包含兩層含義：“社會主義建設者和接班人”規(guī)定了所要培育人才的本質要求;“德智體美勞全面發(fā)展”明確了所要培育人才的素質結構。

第一，社會主義建設者和接班人規(guī)定了所要培育人才的本質要求。習近平總書記指出：“我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為根本任務。”[2]他還強調：“我們的教育決不能培養(yǎng)社會主義破壞者和掘墓人。”[3]這里的培養(yǎng)社會主義“建設者和接班人”而不是“破壞者和掘墓人”，實際上闡述了教育要培養(yǎng)什么人的本質要求，規(guī)定了人才培養(yǎng)的根本價值方向。中國共產黨首次將“建設者和接班人”列入黨的教育方針是在1990年12月召開的黨的十三屆七中全會上。之所以將其列入黨的教育方針，一方面是為了適應社會主義現(xiàn)代化建設的需要;另一方面也是為了抵制西方資本主義國家意識形態(tài)的滲透。此后，在黨的教育方針中一直沿襲此種提法，本質上也遵循其內在邏輯。由此可見，習近平總書記強調的教育要培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，也就是強調教育要培養(yǎng)適應社會主義發(fā)展需要，在各種復雜斗爭中能夠堅定維護社會主義制度的人才。

第二，“德智體美勞全面發(fā)展”明確了所要培育人才的素質結構?！暗轮求w美勞全面發(fā)展”呈現(xiàn)了所要培養(yǎng)人才素質結構的一般表述，規(guī)定了人才培塑的具體目標。因此，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人還應緊扣“德智體美勞全面發(fā)展”這個關鍵。習近平總書記在多個場合對“德智體美勞全面發(fā)展”的素質結構進行了論述，提出眾多體現(xiàn)教育本質、反映時代方位的新內涵。在德育層面，他強調教育要培養(yǎng)學生以理想信念筑牢精神之基，以愛國主義作為立德之源和立功之本，以社會主義核心價值觀及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基底加強自身品德修養(yǎng)，以勇于奮斗的精神面貌和積極進取的人生態(tài)度鑄就青春底色。在智育層面，他指出，教育“要在增強綜合素質上下功夫，教育引導學生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維”[4]。他還強調，新時代是中國日益走向世界舞臺中央、不斷為人類作出重大貢獻的時代，要教育學生不僅有中國情懷，還要有國際視野，不僅能肩負起建設祖國的使命，而且能承擔起為人類作貢獻的責任。在體育層面，他強調“要堅持健康第一的教育理念”[5]，幫助學生樹立“每個人都是自己健康的第一責任人”的意識，“幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”[6]。在美育層面，他強調要“遵循美育特點，弘揚中華美育精神”[7]，即要把展現(xiàn)中華文化精髓、傳播當代中國價值觀念、滿足人民精神文化需求的作品視為好的藝術作品。在勞育層面，他強調要“教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”[8]。

2.習近平總書記關于培養(yǎng)社會主義建設者和接班人重要論述的基本特征

在科學把握“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”內涵的基礎上，對習近平總書記這一論述所具有的特點進行深入分析，可以看出其具有嚴縝的內在邏輯、鮮明的人民立場以及強烈的問題意識等基本特征。

第一，嚴縝的內在邏輯。嚴縝的內在邏輯是指習近平總書記關于培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要論述是一個層層深入、密切聯(lián)系的有機整體。“德智體美勞”的素質結構也不是簡單并列，而是緊密聯(lián)系、相互作用、相輔相成、相得益彰的有機整體。具體而言，在這五項標準中，道德素質是核心，其他四項標準是支撐點和落腳點。“人無德不立，育人的根本在于立德”[9]，“品德是為人之本”[10]。道德素質之所以是核心，是因為“一個民族、一個人能不能把握自己，很大程度上取決于道德價值”[11]。道德素質的提升又需要其他四項素質作為保證。因為只有道德素質，而沒有身體素質、知識水平、勞動素質及審美能力做支撐，難以做好工作。在其他四項素質中，身體素質是基礎，因為“身體是人生一切奮斗成功的本錢”[12]。知識水平和勞動能力是重要內容，因為成為社會主義合格建設者和可靠接班人，需要系統(tǒng)的知識和自覺參與勞動實踐的必要能力。審美能力是對道德素質、身體素質、知識水平和勞動素質的升華。因為美的感受來源于一定的價值立場、知識背景及自身實踐體驗的綜合升華。由此可見，習近平總書記的這一重要論述具有嚴縝的內在邏輯。

第二，鮮明的人民立場?！爸袊伯a黨堅持‘以人民為中心’，一心一意謀發(fā)展，全心全意為人民。”[13]習近平總書記關于培養(yǎng)社會主義建設者和接班人重要論述在本質要求和基本規(guī)格層面都體現(xiàn)了鮮明的人民立場。首先，關于人才本質的論述體現(xiàn)了鮮明的人民立場。與資本主義國家站在資本的立場為少數(shù)人謀利益不同，社會主義國家是站在人民的立場上為大多數(shù)人民謀利益。培養(yǎng)社會主義建設者和接班人即是培養(yǎng)為絕大多數(shù)人謀利益的人才，彰顯鮮明的人民立場。其次，注重人才的全面發(fā)展，也體現(xiàn)了鮮明的人民立場。馬克思和恩格斯一生都站在人民的立場上，以改變人民受剝削、受壓迫的命運，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，使人們的“體力和智力獲得充分的自由的發(fā)展和運用”[14]為自身的價值追求?！暗轮求w美勞全面發(fā)展”的素質結構是人全面發(fā)展的重要體現(xiàn)，人的全面發(fā)展在一定程度上即是要求“德智體美勞”都得以發(fā)展。中國共產黨繼承和發(fā)展馬克思主義鮮明的人民立場，注重培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的人才，彰顯了鮮明的人民立場。

第三，強烈的問題意識。習近平總書記關于培養(yǎng)社會主義建設者和接班人重要論述也具有強烈的問題意識，即致力于破解“培養(yǎng)什么人”層面的問題。具體來說，當前世界正處于百年未有之大變局，我國正處于從第一個百年邁向第二個百年，從全面建成小康社會走向開啟全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的關鍵時期。值此歷史轉折時代，多重矛盾錯綜復雜，外部環(huán)境不利因素更趨明顯。面對風險和挑戰(zhàn)，習近平總書記強調辦學方向上要立定腳跟，堅持社會主義辦學方向不動搖，具有明確的問題針對性。同時，隨著時代發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國家對人的綜合素養(yǎng)提出了更高要求。面對當前存在的一些“重智輕德”、學生片面發(fā)展等現(xiàn)象，習近平總書記強調教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，是對當前教育領域存在薄弱環(huán)節(jié)問題的回應。可見，習近平總書記堅持從教育面臨的現(xiàn)實問題出發(fā)，體現(xiàn)了馬克思主義堅持問題導向的鮮明特點。

二、習近平總書記關于培養(yǎng)社會主義建設者和接班人重要論述的價值意蘊

習近平總書記關于培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要論述，是其在總結歷史經驗、立足現(xiàn)實需求并著眼于長遠發(fā)展的基礎上形成的，因而具有極其重要的價值意蘊。

1.有益于引導教育事業(yè)回歸“為黨育人、為國育才”的根本宗旨

培養(yǎng)什么人的問題不僅是一個重大的教育命題，而且也是一個重大的政治命題，關系著人才培養(yǎng)的方向和質量。改革開放后，我國逐步建立起社會主義市場經濟體制。它在為教育工作奠定良好物質基礎的同時，也為教育事業(yè)帶來了一些負面影響。比如，受市場經濟重視經濟利益、追求利潤最大化的影響，教育層面出現(xiàn)了一些為了追求升學率，弱化思想政治工作和美育訓練，忽視學生身體素質和勞動素質等嚴重偏離教育宗旨的現(xiàn)象。這些問題的存在異化了教育的目的和本質，使教育偏離了人才培養(yǎng)的宗旨。一般來說，方向的問題是根本性問題，在錯誤的方向上努力，就會走向錯誤的道路，只能離目標越來越遠。因此，長此以往，教育將難以發(fā)揮其實現(xiàn)國家富強、民族振興、社會進步、人民幸福的功能。習近平總書記強調教育要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，凸顯教育的社會主義方向、人的全面發(fā)展的素質要求，校正了辦學的方向和目標。這對于從思想層面克服教育中存在的功利主義、實用主義價值觀，引導教育事業(yè)回歸“為黨育人、為國育才”的根本宗旨具有重要意義。

2.有利于引導教育事業(yè)為賡續(xù)中國特色社會主義培養(yǎng)合格人才

中國特色社會主義是中國共產黨和中國人民在特定歷史條件下對社會主義事業(yè)的開拓。習近平總書記強調：“近代以來我國歷史告訴我們，只有社會主義才能救中國，只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國?！盵15]但“堅持好、發(fā)展好中國特色社會主義，把我國建設成為社會主義現(xiàn)代化強國，是一項長期任務，需要一代又一代人接續(xù)奮斗”[16]。顯然，隨著世代傳承的延續(xù)，終究還是需要青少年為之接續(xù)奮斗。青少年是社會發(fā)展中最為活躍和最具創(chuàng)造性的力量，擁有著推動歷史前進和社會進步的強勁能量。他們的價值取向和綜合能力決定著中國特色社會主義的發(fā)展狀況。當前，由西方資本主義國家意識形態(tài)滲透、市場經濟負面效應滋生的拜金主義、極端個人主義等消極思想以及教育層面對青少年價值觀引導不夠等問題，導致部分青少年的價值觀出現(xiàn)了偏離社會主義方向、淡化社會主義意識等令人擔憂的現(xiàn)象。同時，部分學校為提高升學率，更多突出知識教育，對學生全面發(fā)展重視不夠，導致學生的綜合素質難以達到社會需求。因此，習近平總書記強調的教育要重視對青少年價值觀念、全面發(fā)展能力的培養(yǎng)，有利于引導教育事業(yè)為賡續(xù)中國特色社會主義培養(yǎng)合格人才。

3.有助于引導教育事業(yè)為最終實現(xiàn)全人類的解放培養(yǎng)可靠人才

馬克思恩格斯運用唯物史觀的基本原理，通過對資本主義社會內在矛盾的具體考察，理論推演出未來社會人類將獲得徹底解放，每個人都會獲得自由而全面的發(fā)展。他們認為，未來社會由于舊式分工的消滅，生產勞動不再是束縛和奴役人的手段，而是成為促進人全面發(fā)展的手段，那時候廣大勞動者會“以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，占有自己全面的本質”[17]。他們構建的理想目標的實現(xiàn)不僅需要生產力的高度發(fā)達，而且還需要人的素質極大提高。實際上，這兩項條件的具備都離不開作為主體的人的行動，條件具備的快與慢在很大程度上取決于建設者和接班人的價值觀念和綜合素質。因此，為了最終實現(xiàn)解放全人類，每個人獲得自由而全面發(fā)展的理想目標，就需要在共產主義運動發(fā)展過程中，立足于本國基本國情，連續(xù)不斷地培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人，最終實現(xiàn)由社會主義社會到共產主義社會的過渡。教育是培養(yǎng)與社會主義事業(yè)相適應的全面發(fā)展人才的關鍵路徑，關系著社會主義事業(yè)的最后勝利。習近平總書記高度重視教育的作用，提出教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，體現(xiàn)了在當前階段為最終實現(xiàn)共產主義理想而付出的努力，有助于引導教育事業(yè)為最終實現(xiàn)全人類的解放培養(yǎng)可靠人才。

三、習近平總書記關于培養(yǎng)社會主義建設者和接班人重要論述的實現(xiàn)路徑

貫徹落實習近平總書記關于培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要論述，是深入推進我國教育事業(yè)發(fā)展的重大政治任務。習近平總書記強調要從構建“五育并舉”的人才培養(yǎng)體系、堅持科學的教育評價導向、努力提升教師隊伍的整體素質以及構建強大的社會支撐網絡入手。[18]

1.構建“五育并舉”的人才培養(yǎng)體系

所謂“五育并舉”，是指“五育”全面發(fā)展、不可偏廢。由于受到主客觀因素的影響，過往的人才培養(yǎng)更多重視智育或者強調德育、智育和體育，忽視美育和勞育，導致人才培養(yǎng)出現(xiàn)偏差。因此，習近平總書記強調，“要努力構建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”[19]。構建“五育并舉”的人才培養(yǎng)體系，首先要對過去的弱項體育、美育和勞育進行高度重視，在師資配備、教材開發(fā)、資源拓展及課程建設等方面展開探索實踐。在此基礎上，圍繞“立德樹人”的根本任務，對“五育”進行有機整合，打造“以德樹人、以智啟人、以體育人、以美化人、以勞塑人”的全方位育人體系，進而更有效地把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，成為合格的社會主義建設者和接班人。具體來說，在德育上，深入推進“三全育人”綜合改革，將德育融入教學、科研、管理和服務的各個環(huán)節(jié)，進一步完善“大德育、大教育”育人格局等。在智育上，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合素養(yǎng)等。在體育上，深化體育教學改革，將體育納入學生培養(yǎng)方案之中，強化課外體育鍛煉，通過多彩的體育活動培養(yǎng)學生向上精神、良好品德和意志力等。在美育上，從增強文化自信以及落實立德樹人根本任務的高度，構建美育課程體系，配齊配足美育師資隊伍，豐富美育實踐活動以及營造朝氣蓬勃的校園美育環(huán)境等。在勞育上，加強勞動課程建設、推進勞動教育實踐平臺建設以及挖掘師生身邊涌現(xiàn)出的典型人物和事跡，打造勞動教育文化陣地等。

2.堅持科學的教育評價導向

教育評價具有導向功能，有什么樣的評價體系就會有什么樣的教育教學活動。當前科學的評價觀念尚未普遍建立，評價指標體系還不夠科學，評價方式方法還不夠有效。正如習近平總書記指出的：“教育的指揮棒在中小學實際上是考試分數(shù)和升學率，在高校主要是科研論文，關于德育和素質教育的應有地位和科學評價體系沒有真正確立起來?！盵20]這種評價現(xiàn)狀容易導致學生的片面化發(fā)展。因此，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人就需要從評價體系入手，建立一套科學、完整的教育評價體系，將全面發(fā)展的素質要求納入考核評價體系，破除唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子（即所謂“五唯”）的現(xiàn)象，促使教育評價走向動態(tài)平衡。具體來說，可以在考核體系中涉及學生是否具備對錯誤思潮的辨別能力、與事業(yè)要求相適應的綜合素質，是否能通過學校的各項體能測試，是否具備對心靈美的識別和評價能力以及學生的勞動觀念、勞動次數(shù)及勞動成果等。

3.努力提升教師隊伍的整體素質

“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本”[21]，“一個學校擁有好老師是學校的光榮”[22]。由此可見，教師是提升辦學效能的關鍵，教師隊伍的質量影響著學校的教育質量。因此，只有不斷地加強教師隊伍建設，努力提升教師隊伍的整體素質，才能更好地培養(yǎng)黨和國家所需人才。首先，教師的思想政治狀況決定著人才培養(yǎng)的質量，關系著國家和民族的未來，并且“教師思想政治狀況具有很強的示范性”[23]。因此，要高度重視提升教師的思想政治素質。具體來說，要嚴把教師入口關，在教師資格證考試和教師招聘過程中有效地考察教師的思想政治素質;通過系列專題講座、主題沙龍、典型宣傳等方式使教師領會到自身職責的特殊性和關鍵性;將師德師風建設工作落實到教師職業(yè)生涯全過程，明確師德底線，建立負面清單，健全懲處機制?？傊ㄟ^一系列措施，引導教師自覺用“四個意識”導航、“四個自信”固本、“兩個維護”鑄魂，教育學生把愛國情、強國志、報國行自覺融入到賡續(xù)中國特色社會主義之中。其次，要重視提升教師的能力素質。學生全面發(fā)展素質結構的育成離不開教師的能力素質特別是教學能力，要提升教師在教學實踐中培育學生全面發(fā)展素質結構的能力。比如，通過課程培訓、優(yōu)秀教師觀摩課以及會議交流等方式引導教師根據(jù)學生特點和成長規(guī)律，努力做到每堂課不僅傳播知識而且傳播美德，同時引導教師注重在道德品質、學風學識、勞動習慣上以身立標，感化、引導和教育學生，成為學生的表率。[24]

4.構建強大的社會支撐網絡

培養(yǎng)和造就社會所需人才不僅是教育系統(tǒng)的職責，同時也是全社會的共同責任，理當齊心協(xié)力為構建社會支撐網絡貢獻力量。首先，要強調家庭的教育責任。習近平總書記強調：“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行對孩子的人生態(tài)度、情感、價值觀乃至人格的影響是長遠的。因此，家長要以身作則，給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一?？圩??！盵25]家庭教育涉及眾多方面，但最重要的是如何做人的教育。家長要注意觀察孩子的思想動態(tài)和行為變化，隨時做好教育引導工作;要幫助孩子養(yǎng)成良好的飲食習慣和體育鍛煉習慣，提升孩子的身體素質;要引導孩子從點滴小事中提高“發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美和感受美”的能力，提高孩子的審美素養(yǎng);要讓孩子積極參與家務活動，培養(yǎng)孩子熱愛勞動的習慣等?！敖逃?、婦聯(lián)等部門要統(tǒng)籌協(xié)調社會資源支持服務家庭教育?！盵26]其次，社會是大課堂，要加強社會教育。比如通過報刊、電視、新媒體及街道板報等多種渠道傳播主流意識形態(tài)，加大紀念館、圖書館以及運動場等公益設施的建設力度等，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人創(chuàng)造輿論和設施條件。最后，各級黨委和政府要把教育改革發(fā)展納入議事日程，完善相關體制機制，深入改革創(chuàng)新，為學校辦學安全托底，解決學校后顧之憂，維護老師和學校應有的尊嚴，保護學生生命安全。[27]

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人是一項系統(tǒng)工程，同時也是一項長期、艱巨的任務。深刻領悟習近平總書記這一重要論述的內涵特征、價值意蘊和實現(xiàn)路徑，對于造就社會所需人才、賡續(xù)中國特色社會主義具有重大深遠的現(xiàn)實意義。

參考文獻

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[責任編輯：楊小揚]

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