【摘 要】學(xué)生在班級(jí)生活中總有這樣那樣的問題，創(chuàng)建有價(jià)值引領(lǐng)的班級(jí)文化，能更好地培育其世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生成為一個(gè)具有社會(huì)責(zé)任感的少年。

【關(guān)鍵詞】核心價(jià)值;綠色文化;隱性文化;顯性文化

【中圖分類號(hào)】G621 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號(hào)】1005-6009（2021）84-0017-02

【作者簡(jiǎn)介】馬寧寧，南京市雨花外國(guó)語(yǔ)小學(xué)（南京，210000）花神廟分校教師，一級(jí)教師，南京市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，雨花臺(tái)區(qū)德育先進(jìn)個(gè)人。

記憶中，兒童時(shí)代的小學(xué)生活是一生中最快樂、最無憂的一段美好時(shí)光。每天奔跑于操場(chǎng)追尋運(yùn)動(dòng)的快樂，在班級(jí)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)同學(xué)之間真摯的友情，在實(shí)踐活動(dòng)中感受自我成長(zhǎng)的歷練……校園的一切生活都是健康的、綠色的。然而當(dāng)下，作為一名教師，我發(fā)現(xiàn)愈來愈多的學(xué)生在班級(jí)生活中總有這樣那樣的問題：他們看起來情緒不高，對(duì)任何人、事、物沒有興趣，閱讀的書目越來越成人化，交談的內(nèi)容充斥著各種電子游戲……甚至經(jīng)歷了新冠疫情后，孩子們對(duì)生命也有了不同的看法，他們的生活似乎正走向灰色地帶。作為班主任，營(yíng)造一個(gè)綠色健康的班級(jí)文化氛圍，既能改變學(xué)生晦暗不明的班級(jí)學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，又能培育其世界觀、人生觀、價(jià)值觀，做一個(gè)具有社會(huì)責(zé)任感的少年。

南京市雨花外國(guó)語(yǔ)小學(xué)花神廟分校正如她的名字一樣，是一所隨處可見鮮花的學(xué)校，學(xué)生也大多數(shù)是花農(nóng)的后代，他們從小對(duì)花就有著深深的情感。我所教的六（3）班是花叢中一株散發(fā)獨(dú)特芳香的花朵。我們依托綠色文化特色，以“純凈之心靈，綠色之少年”為主題開展班級(jí)文化建設(shè)。從“綠色顯性文化”和“綠色內(nèi)涵（隱性）文化建設(shè)”兩方面入手，創(chuàng)立獨(dú)特的“綠色文化”班級(jí)標(biāo)識(shí)、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)精神，提升了班級(jí)凝聚力，促進(jìn)了學(xué)生的價(jià)值成長(zhǎng)。

一、綠色顯性文化讓學(xué)生的價(jià)值理解觸手可及

在班級(jí)綠色顯性文化的建設(shè)中，我們充分運(yùn)用班級(jí)文化墻、班級(jí)標(biāo)識(shí)、班級(jí)綠波帶、班級(jí)書香角、班級(jí)榮譽(yù)欄等顯性窗口，打造富有綠色文化的班級(jí)口號(hào)、班級(jí)公約、班級(jí)示范崗、班級(jí)學(xué)習(xí)園地，讓班級(jí)中的墻壁發(fā)揮其育人的功能。

1.描繪綠色文化符號(hào)，賦意班級(jí)文化標(biāo)識(shí)。

班級(jí)文化在育人中有著舉足輕重的作用，在班級(jí)文化建設(shè)中，對(duì)于教室環(huán)境的改造和文化標(biāo)識(shí)的創(chuàng)設(shè)，都需要凸顯集體的價(jià)值認(rèn)知和價(jià)值追求。除了追求班級(jí)環(huán)境的窗明幾凈，更要凸顯文化的附著。我所在的六（3）班，因?yàn)榧彝キh(huán)境的熏陶，學(xué)生對(duì)于植物有著質(zhì)樸的感情和執(zhí)著的情懷，學(xué)生們通過收集資料、閱讀《詩(shī)經(jīng)》、查詢花卉的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)為“山茶”團(tuán)團(tuán)簇簇，其競(jìng)相開放的姿態(tài)、其生長(zhǎng)過程中英勇頑強(qiáng)的品質(zhì)，特別能代表班級(jí)強(qiáng)而有力的凝聚力和爭(zhēng)做榜樣的示范功能。最后，體現(xiàn)“山茶之魂”的班級(jí)標(biāo)識(shí)成為學(xué)生們這個(gè)年齡段共有的價(jià)值認(rèn)知。

2.吹響綠色文化號(hào)角，賦能班訓(xùn)育德力量。

《詩(shī)經(jīng)》有云：古訓(xùn)是式，威儀是力。對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言，一個(gè)合適的班訓(xùn)就如燈塔指引著學(xué)生努力進(jìn)取，如春雨滋養(yǎng)著學(xué)生道德的心靈。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，“竹”一年四季承受著風(fēng)霜雨露的洗禮，卻始終綻放著它最蒼勁有節(jié)的一面，這樣的氣節(jié)風(fēng)骨，不正是我們學(xué)生所向往的嗎？他們還參照歷史，搜尋英雄人物中具有“竹”的氣節(jié)的故事，于是，“未曾出土先有節(jié)，即使凌云也虛心”的班訓(xùn)就這樣應(yīng)運(yùn)而生了?；谶@一班訓(xùn)，誠(chéng)以立身、家國(guó)情懷、社會(huì)擔(dān)當(dāng)這些富含價(jià)值觀照的文化表達(dá)就在學(xué)生的心中滋生，并成為他們成長(zhǎng)的力量。

二、綠色隱性文化讓學(xué)生的價(jià)值生長(zhǎng)有跡可循

在班級(jí)綠色隱性文化的建設(shè)中，班主任更多地從“領(lǐng)導(dǎo)者”逐漸轉(zhuǎn)變成了“協(xié)助者”，班級(jí)的管理與建設(shè)則交給了學(xué)生，以綠色教育、綠色講堂、綠色實(shí)踐活動(dòng)、綠色實(shí)踐示范崗等為載體，綠色文化逐漸成為班級(jí)一種精神、一種氛圍，明確育人定位的班級(jí)文化，讓每一個(gè)活動(dòng)的過程都蘊(yùn)藏著并釋放著育德的價(jià)值。

1.綠色生命文化，培育生機(jī)勃勃的價(jià)值觀。

2020年新冠疫情牽動(dòng)著大家的心，宅家抗疫、居家學(xué)習(xí)似乎給六年級(jí)即將畢業(yè)的學(xué)生蒙上了一層陰影。返校后，看著他們焦慮的情緒、焦灼的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對(duì)未來人生的迷茫，我也急在心頭。我利用開學(xué)一周的時(shí)間開展生命教育系列活動(dòng)。“開學(xué)第一課”“克服焦慮指南”以及“生機(jī)勃勃”團(tuán)輔等活動(dòng)，讓學(xué)生感悟生命的脆弱與偉大，鼓勵(lì)他們珍惜當(dāng)下，努力學(xué)習(xí)，讓生命綻放出絢爛的光彩。同時(shí)，我還利用每天晨會(huì)和暮醒時(shí)間讓學(xué)生分享那些抗疫英雄和模范人物故事，學(xué)習(xí)榜樣報(bào)效祖國(guó)、愛家愛國(guó)、社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)母哔F精神，從而樹立正確的生命價(jià)值觀。

2.綠色情感文化，確立健康向上的人生觀。

六年級(jí)學(xué)生開始進(jìn)入青春期的初期，他們的身體器官發(fā)生了變化，隨之而來的情緒、情感也發(fā)生了變化，同時(shí)他們也有了自己的想法。我們要在學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期進(jìn)行適合的教育，讓他們對(duì)自己有科學(xué)的認(rèn)知。一方面，積極關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，每周開設(shè)心理健康教育課，根據(jù)學(xué)生情況確立相關(guān)的課題;另一方面，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，倡導(dǎo)所有任課老師改變課堂教育教學(xué)方式，多采用辯論會(huì)、綜合探索、小組討論、男女生分開授課等形式?？傊诮虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式上更貼近學(xué)生，摒棄過去的說教和勸學(xué)，多給學(xué)生一些民主和自由。在學(xué)生的建議之下，班級(jí)還積極聯(lián)系學(xué)校的心理老師開設(shè)個(gè)體輔導(dǎo)和團(tuán)輔，最大限度地幫助學(xué)生解決情感和情緒問題，讓他們獲得積極的情感體驗(yàn)，做一個(gè)身心健康的好少年。

3.綠色書香文化，形成有家國(guó)情懷的世界觀。

班級(jí)書香角是班級(jí)文化的原動(dòng)力。書籍內(nèi)容豐富，有體現(xiàn)家國(guó)情懷的名人名作;有介紹傳統(tǒng)文化的古籍名著;有促人發(fā)奮圖強(qiáng)的名人傳記;有開闊視野的天文、地理、信息等前沿知識(shí)……學(xué)生們暢游在書海里，與那些優(yōu)秀的人對(duì)話，綠色書香文化潛移默化地滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈。每季度，我班還開展“綠色書香”征文比賽，優(yōu)秀作品張貼于書香角宣傳欄中供大家賞讀，這大大提高了學(xué)生的寫作興趣和水平。學(xué)生們也在與書本的對(duì)話中，漸漸確立自己的世界觀。

綠色的班級(jí)文化建設(shè)已經(jīng)有兩年的時(shí)間了，在這兩年的時(shí)間里，學(xué)生們從懵懂的稚童逐漸成長(zhǎng)為擁有“純凈之心靈”的“綠色之少年”。我深知，班級(jí)文化建設(shè)一定要以學(xué)生為中心，班級(jí)中的一草一木，一磚一石都是教育的材料和契機(jī)，作為老師就是要整合好這些資源，進(jìn)行價(jià)值滲透，從而以先進(jìn)的班級(jí)文化引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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