常艷

摘 要：新課改后，“有效教學(xué)”這個觀念開始被教育者所重視，如何創(chuàng)建一個有效的課堂，已經(jīng)成為教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的問題。語文是高中生學(xué)習(xí)生涯中重要的科目之一，也是教師和學(xué)生們看似簡單，但是想要學(xué)好卻很難的一門科目。隨著新課標(biāo)的改革與推進(jìn)，更應(yīng)重視加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而不是和以前一樣進(jìn)行“填鴨式”教育，只重視“傳播”和“講解”的環(huán)節(jié)，而忽略建設(shè)有效課堂的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該在課堂中運(yùn)用所學(xué)的知識構(gòu)造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，從而提高高中語文的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語文;有效課堂;學(xué)習(xí)策略

根據(jù)我國目前學(xué)生教育的新課程標(biāo)準(zhǔn)，有效地開展語文教學(xué)活動，并不只是簡單地依靠教師的示范和講解，要讓學(xué)生明白自己是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的參與者和主體，為以后的工作生活打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該通過自己親身的實(shí)踐經(jīng)驗和溝通交流等多種方式，來引導(dǎo)學(xué)生建立自己的知識結(jié)構(gòu)，讓他們通過課堂學(xué)習(xí)在各方面取得進(jìn)步和發(fā)展，從而為學(xué)生創(chuàng)建一個“有效教學(xué)”的高中語文課堂。

一、目前高中語文課堂“有效教學(xué)”存在的問題

語文教育不僅為學(xué)生提供基本的文化知識，還承擔(dān)著繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化、塑造學(xué)生正確價值觀的使命。中華文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。優(yōu)良的傳統(tǒng)文化教育不僅僅是一個寶貴的精神財富，同時也是寶貴的文化教學(xué)資源之一，尤其是高中語文，蘊(yùn)含了大量對民族文化和民族精神的講解。因此，創(chuàng)設(shè)高中語文課堂“有效教學(xué)”不光有利于中華傳統(tǒng)文化的傳播，更是對當(dāng)代高中生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。但是，目前的高中語文課堂還是存在諸多問題，距離高中語文課堂“有效教學(xué)”的要求相差甚遠(yuǎn)。

（一）教育目標(biāo)模糊，過分注重形式

有的高中語文教師比較重視語文成績，而忽略學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和學(xué)生的語文能力發(fā)展。在教學(xué)的過程中，教師習(xí)慣把課本里的內(nèi)容生搬硬套，對于一些需要記的內(nèi)容，讓學(xué)生死記硬背，而不是靠理解記憶，所以，就會導(dǎo)致課堂的效果很不理想。

（二）過于追求教學(xué)氛圍，忽視教學(xué)目的

有些教師在創(chuàng)設(shè)語文課堂情境時，過于注重課堂的氛圍感，忽略了語文教學(xué)的目的，忽略了學(xué)生們的學(xué)習(xí)，從而本末倒置。一堂課下來看似熱熱鬧鬧，但是留在學(xué)生腦海中的恐怕只有熱鬧的場景，很難有自己真正的思維活動，這與創(chuàng)設(shè)高中語文課堂“有效教學(xué)”的目標(biāo)背道而馳。創(chuàng)設(shè)課堂情境是為了更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式，因此，只考慮教學(xué)氣氛的“課堂”是毫無意義的。

（三）過分依賴多媒體教學(xué)，使課堂變得“華而不實(shí)”

多媒體的發(fā)展對于教學(xué)來說是十分重要的。但是如果教師過分依賴多媒體課件，就會缺乏對課堂教學(xué)的設(shè)計，學(xué)生們嘻嘻哈哈一堂課下來，真正記住了解的內(nèi)容少之又少，還會導(dǎo)致學(xué)生們失去主動思考的能力。

二、高中語文課堂“有效教學(xué)”策略

（一）重視課堂學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

根據(jù)目前高中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析可以看出，學(xué)生語文成績不是很理想的主要原因就是學(xué)生們對語文這個學(xué)科并不是很感興趣，受到傳統(tǒng)教育的影響，語文課堂一直都是比較枯燥和乏味的。長此以往，就算學(xué)生一開始對語文這門學(xué)科還算感興趣，慢慢地也會變得毫無興趣了，最后導(dǎo)致成績不是很理想。所以教師應(yīng)該注意這點(diǎn)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個科學(xué)合理的、具有濃郁文獻(xiàn)色彩的語文“有效教學(xué)”課堂。首先，教師可以配合學(xué)生的實(shí)際生活制作場景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。利用生活場面拉進(jìn)距離，可以專心學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。與實(shí)際生活相結(jié)合，既能認(rèn)識到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要性，也能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量;其次，從核心素養(yǎng)的角度看，創(chuàng)設(shè)高中語文“有效教學(xué)”情境時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的愛好、習(xí)慣、生活等特點(diǎn)，以不同的、充滿趣味的方式來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性。

第一，教師要了解學(xué)生的喜好，并且進(jìn)一步強(qiáng)化他們對教材的理解。第二，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境要與教育內(nèi)容一致。教師要深刻理解教材的內(nèi)容，掌握教育目標(biāo)和教育重點(diǎn)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在制作學(xué)習(xí)情境的過程中，教師要深刻認(rèn)識開展課堂情境教育的目的，在情境教學(xué)中發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生一旦對課堂內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會積極地投入學(xué)習(xí)中去，應(yīng)用能力和實(shí)踐能力也會相應(yīng)地得到提高。最后，可以利用多媒體等方式，通過視頻、文字、圖片等，讓學(xué)生更加直觀地了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最后達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在教育過程中教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高;教師可以利用課堂情境營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在核心素養(yǎng)這一理念的引導(dǎo)之下，高中語文課堂不再是知識單一的“傳播”和“講解”，而是優(yōu)化教學(xué)手段，針對具體的授課內(nèi)容進(jìn)行具體分析，以達(dá)到提升學(xué)生語文能力的目的。否則，會將學(xué)生的思維意識束縛住，難以提高成績，從而使得教學(xué)工作開展不順利。而核心素養(yǎng)背景之下，高中語文課堂的情境應(yīng)該營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得語文這門學(xué)科的教育更加具有時效性。教師需要及時補(bǔ)充教學(xué)的內(nèi)容，適當(dāng)改變教學(xué)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為目的，提高學(xué)生的綜合質(zhì)量。在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握語文知識，形成良好的語文學(xué)習(xí)理念，同時，還可以感受到學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科的樂趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，記錄作文素材，從而提高寫作水平

在高中語文學(xué)習(xí)的過程中，最讓教師和學(xué)生頭疼的就是作文，學(xué)生大多數(shù)缺乏寫作素材，缺乏對生活的感悟和了解，所以很難寫出比較好的文章，成績不是十分理想。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展有效的課外閱讀，為今后的寫作提供素材，加強(qiáng)對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

首先，課外閱讀可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，也能夠增加其文化素質(zhì)和積累寫作知識。高中生的課外閱讀的形式和種類都較多，內(nèi)容也較有趣，才能很好地激發(fā)高中生的讀書興趣。教師在對作文進(jìn)行講解時，應(yīng)該不斷地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，讓學(xué)生能充分發(fā)揮課外閱讀的能力，以學(xué)生的興趣愛好為基本出發(fā)點(diǎn)，推薦給學(xué)生一些比較適合他們的課外讀物，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。教師可以根據(jù)每個學(xué)生的興趣，提供相應(yīng)的課外讀物，從而很好地幫助學(xué)生們了解寫作步驟、修辭方式以及寫作手法等，從而提高學(xué)生對寫作的熱情。

其次，課外閱讀可以很好地使學(xué)生的知識儲備量得以提高，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是增加知識儲備量的方法之一。學(xué)生們通過課外閱讀不僅能夠提高自身的文化素養(yǎng)，還可以了解一些陌生的詞語和積累一些優(yōu)美的語句，對學(xué)生來說而是十分寶貴的體驗。同時，如果學(xué)生們寫作的過程中需要描寫情感或者場景時，也可以參考之前閱讀過的相關(guān)內(nèi)容，以此作為自己的素材，在此過程中讓學(xué)生們不斷思考。

最后，課外閱讀對于提高學(xué)生的作文成績是十分有效的。對于以前的教育理念來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和課外閱讀之間并無關(guān)聯(lián)，甚至有人認(rèn)為這是十分影響學(xué)生復(fù)習(xí)時間。其實(shí)并不是如此，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績和課外閱讀之間也有很大的聯(lián)系。課外閱讀對學(xué)生的學(xué)習(xí)和自身的文化素養(yǎng)有著不可忽視的作用，特別是在提高學(xué)生寫作方面的能力。教師培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀對語文學(xué)習(xí)起到了很大的作用，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生積累創(chuàng)作的素材，培養(yǎng)學(xué)生們的寫作能力以及良好的語句組織能力，還能夠提高學(xué)生的想象能力和寫作能力。學(xué)生通過對平時積累的文字素材進(jìn)行合理利用，不僅能夠提高自己的寫作水平，還能進(jìn)而提高自身的語文成績。教師還可指導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言，以培養(yǎng)學(xué)生們積累素材的能力，將其加以整理重組，為今后的作文創(chuàng)作進(jìn)行準(zhǔn)備。

隨著社會信息化的發(fā)展，寫作正在變成必備的技能。學(xué)生在課外閱讀時，教師要努力教導(dǎo)他們做好臨摹練習(xí)。模仿訓(xùn)練是學(xué)生初期學(xué)習(xí)寫作的重要學(xué)習(xí)方法，具體是模仿寫作的思路，通過這個過程提高自己的寫作能力?？梢允褂靡恍W(xué)生喜歡的文章的片段，讓學(xué)生模仿，培養(yǎng)學(xué)生的說話和文章的配置能力。這樣既可以讓學(xué)生們增強(qiáng)自己的寫作能力，還可以讓作文的內(nèi)容變得更加豐富多彩。

（三）課后適當(dāng)布置作業(yè)

教師可以在快要下課的時候布置一些課后作業(yè)，鞏固本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在布置作業(yè)的時候，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)該圍繞這堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)要求等，加深學(xué)生的印象，鞏固學(xué)習(xí)效果;其次，可以留一些有助于學(xué)生們思考的作業(yè)，讓學(xué)生在課后也可以自主學(xué)習(xí);最后，作業(yè)在于精而不在多，教師應(yīng)該有針對性地為學(xué)生布置合適的作業(yè)，從而達(dá)到教學(xué)目的。教師也可以布置一些比較具有靈活性的作業(yè)，有針對性地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而設(shè)計的作業(yè)?？梢宰寣W(xué)生們寫日記，日記不需要花費(fèi)太多時間，課后時間就可以完成。這樣做的目的是可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，為以后寫好作文打下基礎(chǔ)。還可以讓學(xué)生收集一些名言名句，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，擴(kuò)展文學(xué)積累。

結(jié)束語

創(chuàng)設(shè)高中語文課堂“有效教學(xué)”是十分必要的，教師應(yīng)該采取科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，以達(dá)到學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的目的。與此同時，教師應(yīng)及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出正確的評價和反饋，有效積累教學(xué)經(jīng)驗，從而提高高中語文課堂的教學(xué)效率。

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