【摘要】班級教育合力是班級心理健康教育的重要組成部分。焦點解決模式適用于家庭教育，可以幫助孩子改善問題、改善親子關(guān)系。班主任運用焦點解決模式整合家庭教育資源，可以形成班級教育合力。

【關(guān)鍵詞】焦點解決模式;班級教育合力;家庭教育

【中圖分類號】G448【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009-（2021）11-00-00

【作者簡介】秦奡，吉林省延邊朝鮮族自治州延吉市朝陽川第二中學（吉林延吉，133000）教師，二級教師。

班級教育合力是指為了實現(xiàn)班級教育目標，在班主任的主導下，對影響學生的學校、家庭、社會各方面的教育力量進行整合，形成方向一致的、有益于學生發(fā)展的合力。本文重點討論班級教育和家庭教育形成的班級教育合力。

一、焦點解決模式對形成班級教育合力的意義

1.焦點解決模式簡單易學。

焦點解決模式具有簡單易學、培訓時間短、效果顯著、目標性強等特點，適合沒有心理學專業(yè)背景的班主任和家長學習。通過學習焦點解決模式，家長學會用欣賞的眼光看待孩子，關(guān)注孩子問題的解決方法，挖掘孩子問題的正向意義，從而形成班級教育合力。

2.改善親子關(guān)系。

通過學習焦點解決模式的理念與技術(shù)，家長可以引導孩子思考“我曾經(jīng)也做到過”“那時的我是怎樣做到的”等成功經(jīng)驗，讓孩子產(chǎn)生“我能行”的想法，進而主動解決問題，形成良好的親子溝通。焦點解決模式可以幫助家長有效改善孩子的問題，提高家長教育孩子的積極性，形成班級教育合力。

二、多途徑整合資源形成班級教育合力

班主任通過不同途徑指導家長學習焦點解決模式的核心理念和技術(shù)，使家長掌握家庭教育的策略，從而與班級教育力量整合，形成班級教育合力，更好地推動學生健康成長。

1.家長是解決自己孩子問題的專家。

焦點解決模式認為“當事人是解決自己問題的專家”，家長是解決自己孩子問題的專家，具備改善家庭教育的能力與資源，家長可以自己解決家庭教育中的問題。班主任的任務(wù)是應(yīng)引導家長運用自身資源與能力，改善家庭教育，形成班級教育合力。

七年級學生明明，總是控制不住自己的情緒，導致同伴關(guān)系緊張。班主任在家訪中發(fā)現(xiàn)，這跟他的家庭氛圍有關(guān)。當班主任向家長反映情況時，家長的情緒非常激動，并表示要好好教訓明明。班主任的家訪未能解決明明人際關(guān)系緊張的問題。后來，班主任運用焦點解決的贊許技術(shù)，贊許家長積極關(guān)注孩子的成長，愿意配合班主任一起幫助明明成長。通過贊許家長，提高了家長對班主任建議的接納度，為接下來的溝通打好基礎(chǔ)。班主任強調(diào)家長是解決自己孩子問題的專家，引導家長多贊許明明控制好情緒的時刻，比如明明在照顧弟弟時總是很有耐心，從不欺負弟弟。家長通過學習焦點解決模式的理念與技術(shù)，調(diào)動自身的資源與能力，解決了明明同伴關(guān)系緊張的問題。通過家訪與家長建立了良好的合作關(guān)系，形成班級教育合力。

2.關(guān)注孩子問題的正向意義。

焦點解決模式重視當事人想要達成的正向目標。多給予當事人一些贊美、鼓勵與支持，引導當事人發(fā)現(xiàn)自己身上具備的正向資源與能力，從而幫助當事人解決問題。通過家長課堂，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，引導家長關(guān)注孩子問題背后的正向意義，促進孩子健康發(fā)展。家長課堂是提高家庭教育水平的有效途徑，是由專職心理健康教師為家長提供焦點解決模式家庭教育相關(guān)的講座。通過家長課堂，提高家長自身的素質(zhì)，促使家長形成契合班級教育理念的家庭教育策略，從而形成班級教育合力。

琳琳總是上課走神，導致成績下滑。為此，媽媽總是抱怨琳琳不認真學習。媽媽的批評不僅沒有改善琳琳注意力不集中的問題，反而使問題進一步惡化。琳琳媽媽通過家長課堂學習了焦點解決模式的理念和技術(shù)，轉(zhuǎn)變教育理念，關(guān)注琳琳能夠集中注意力的時刻。比如，當琳琳可以連續(xù)半個小時看書不走神時，媽媽贊許她能集中注意。在學校，班主任同樣關(guān)注琳琳能夠集中注意力的“例外”時刻，對其進行鼓勵和贊許。在班級和家庭的共同努力下，琳琳的問題得到了極大地改善，成績也有所提高。

3.將注意的焦點放在問題解決上。

“事出并非有因”要求家長把注意力放在如何解決問題上，而不是尋找問題的成因。班主任每周五晚七點組織家長參與讀書會，共同閱讀陳意文的《家庭中的正面管教——日常教養(yǎng)難題的SFBT訓練法》一書，并邀請家長交流讀書心得。通過讀書交流，加深家長對焦點解決模式的認識和思考，積極轉(zhuǎn)變家庭教育理念。

以往，園園的考試成績達不到媽媽的預期，她就會被訓斥為什么沒考好。園園媽媽的訓斥不僅沒有提高園園的成績，反而惡化了母女關(guān)系。園園媽媽決定加入讀書會，希望通過學習，改善母女關(guān)系。她積極運用“事出并非有因”理念與園園溝通。在園園語文成績不理想時，園園媽媽沒有指責園園語文考試為什么沒考好，而是與她一起尋找提高語文成績的方法。在一次讀書會交流上園園媽媽說：“孩子出現(xiàn)問題后，尋找‘為什么容易引起孩子的敵意與憤怒。而把焦點放在如何解決問題，可以讓孩子產(chǎn)生被理解與認可的感覺?！弊x書會激發(fā)家長參與家庭教育的積極性和主動性，在形成班級教育合力的過程中迸發(fā)新的活力。

通過家訪、家長課堂、讀書會等方式學習焦點解決模式的理念和技術(shù)，不僅可以幫助家長改善孩子的問題，而且班主任和家長之間建立了良好的溝通氛圍，更好地促進班級心理健康教育工作的開展，提高班級整體的心理健康水平。