摘要：在我國注重應試教育的背景之下，學校最為重視的就是升學率，而勞動教育被大多數(shù)學校所忽視。在當今教育改革的背景之下，認識到勞動技術教育的重要性非常關鍵，而通過明確教學目標，激發(fā)學生的學習興趣等方式更好地培養(yǎng)學生的實踐能力?；诖?，教師需要深入了解學生的多方面能力，有針對性地進行勞動技術教學，以更好地培養(yǎng)學生動手能力。

關鍵詞：勞動技術;小學生;動手能力;培養(yǎng)

小學時期的學生正是發(fā)展身心健康的關鍵時期，所以在對于新鮮事物方面的接受能力也比較強。在當今的小學教育中，教師需要利用好勞動技術教學的方式，讓學生在實際操作中形成學習興趣，更好地體現(xiàn)出主觀能動性，進而更加積極的參加到學習當中，以便完成學習目標。

1.教師需要做好實踐引導作用

1.1利用導入引入教學主題

在小學教學中，教師需要利用小學時期學生的心理特征，以學生的認知情況為教學的基礎，利用具有強烈感知性的作品吸引學生，讓學生能夠更好的參與到教學活動當中，通過更好的提高學生的學習興趣，進一步增強學生的學習熱情。所以教師還需要從書本的內容著手，利用相關的作品帶領學生學習，鼓勵學生自主學習，讓學生在自己動手實踐的過程當中更好的掌握知識，進一步提高自身的能力。而且，讓學生進一步參加到作品設計的過程當中，能夠讓學生養(yǎng)成自己動手操作以及主動思考的習慣，培養(yǎng)學生的形成創(chuàng)新意識。勞動技術教學當中有很大一部分內容是美育相關知識，并且勞動技術作品進行上也能夠體現(xiàn)出美學?！懊馈笔桥d趣學習的基礎，能夠進一步提高學生學習知識的欲望。例如，當學生們在學習卡車相關的知識時，教師就可以進行教學導入。利用信息技術，為學生們在課堂上展示卡車模型，然后再將自己課前準備的卡車模型展示給學生。利用這種教學方法，學生們能夠更快速的集中注意力，并且還能夠提高學生的學習欲望，讓學生有最佳的學習狀態(tài)。

1.2帶領學生進行探究學習

從建構主義的角度來講，學生的認知需要從行為上的主動來開始，而不能夠是被動的。學生通過主動地探索知識時能夠達到深入思考的目的，并且還能夠在腦海中自己構建知識點。而小學階段學生的思維主要是形象思維，所以小學的教師在教學過程中可以從學生的心理特征著手，注重學生的身心發(fā)展。 通過利用相關教學手段，讓學生深入思考問題，可以更好地提高學生的學習主動性，讓學生主動的探索知識。例如，在學習怎樣“制作杯墊”這節(jié)課時，教師可以將學生們分為幾個學習小組，為學生們提供更多的材料，讓學生們自己嘗試制作杯墊。學生們通過和同學的合作學習以及自主探索，能夠更快速地認識相關材料，依靠自己解決學習過程中遇到的問題，這就幫助學生養(yǎng)成了主動思考的好習慣。只有學生學會主動思考才能在未來的生活當中遇到相關問題時有能力自己動手解決。

1.3注重學生的實踐結果

當學生在面對困難程度較高的學習任務時，首先需要完成比較容易的任務，然后再逐漸進行困難程度較大的任務。而在進行勞動技術教學時，教師就可以從這方面著手，針對于學生的學習難度和評價體系進行分析調整，這樣才能夠更好地幫助學生完成學習任務，提高學生的多方面能力。例如，學生在制作杯墊時，教師能夠引導學生快速地制作杯墊，并且還需要適當?shù)臏p少材料種類，讓學生有一定自主探索的空間。學生以個人的經(jīng)驗為基礎，并展開想象，自己動手操作，將想法付諸行動，設計符合自己心意的杯墊。只有讓學生在學習的過程中感受到快樂，才能夠讓學生有繼續(xù)學習的動力，讓學生更好地掌握制作技巧，從而達到目標的教學效果。

2.勞動技術教學手腦結合

2.1確保教學的趣味性

實際動手操作部分現(xiàn)在已經(jīng)是小學的勞動技術教學中必不可少的內容，并且動手操作是一種教學的有效手段，而動腦學習也是培養(yǎng)學生思維能力的有效手段。所以，進行動手和動腦結合教育十分重要。而對于作品當中的趣味性，其主要體現(xiàn)在作品的色彩以及外表等方面。所以，色彩就成為了學生與作品交流的關鍵，它不僅能夠更好的激發(fā)出學生學習的情感，還能夠激發(fā)學生的想象力。在教育過程中，教師需要以學生的年齡特點以及心理需求為基礎進行教學，選擇更為活潑的色彩，在保證作品美感的同時保證課程符合學生的特點。突出作品的主體色彩能夠更好的吸引學生的注意力，讓學生感受到視覺的盛宴。例如，在學習卡車這節(jié)課時，教師就可以在課前導入時為學生們展示色彩豐富的車廂設計。在選材上來說，這種內容更加符合小學階段學生的年齡特點，而且更能夠吸引學生的注意力，提高學生的學習主動性。

2.2注重分層教學，掌握教學方法

在進行勞動技術教學時，小學教師需要從學生的實際情況入手，尤其是對于實踐目標來說，要讓學生形成一定的自主感悟與體驗。在教材中存在著許多的實踐內容，所以教師可以引導學生在手腦互動的基礎上進行探究。教師在為學生提供參考作品時，還需要注重作品的完整性。學生在學習知識時，需要分層進行動手能力操作練習，而教師在這一操作過程中還需要做好教材的安排活動，考慮好學生的實際情況選擇課程的內容。根據(jù)不同的情況讓學生進行不同的動手練習。

3.結束語

總而言之，在進行小學的勞動技術教學時，需要以培養(yǎng)學生的動手能力為基礎，并在此基礎上培養(yǎng)學生的思維能力，在教學過程中逐漸鍛煉學生的操作能力。通過逐步引導學生進行深入學習，讓學生在能夠發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的基礎上有能力解決問題。

參考文獻

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作者簡介：李秀娟?出生年月：1974.6 性別：女?民族：漢

（湖北省黃梅縣第一小學?湖北省?黃梅縣?436500）