蔡寧

摘要：物理學(xué)科是高中階段學(xué)生必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)科之一，其重要在對學(xué)生的思維邏輯的培養(yǎng)?！拔锢斫！庇直环Q為物理模型，是高中物理課堂中不可或缺的一部分，可以有效培養(yǎng)高中生的物理思維，也可以提高高中生的物理能力。本文就“物理建?！迸c高中學(xué)生物理思維發(fā)展展開了如下討論。

關(guān)鍵詞：物理建模;高中學(xué)生;物理思維;發(fā)展

“物理建模”是發(fā)展高中學(xué)生物理思維的重要方式之一，高中物理教師應(yīng)該在日常的物理教學(xué)過程中充分利用“物理建?！眮砼囵B(yǎng)學(xué)生的物理思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的物理知識的時候變得輕松，打破原有的物理學(xué)習(xí)方式，深入探析物理概念與生活中物理知識的聯(lián)系，提升物理學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

1.“物理建?！迸c?高中生物理思維的概述

高中物理是高中生進(jìn)入高中后需要重點(diǎn)掌握的一門學(xué)科之一，它可以進(jìn)一步發(fā)散高中生的思維，讓高中生理解自然界里許多事物之間客觀的規(guī)律，并對這些事物進(jìn)行深入的研究?！拔锢斫！币簿褪俏锢砟Ｐ停锢砟Ｐ偷倪\(yùn)是高中物理教學(xué)當(dāng)中非常重要的一部分，物理模型可以將抽象、客觀的物理知識理論變得具體化，讓高中生更加 容易理解，也可以在實(shí)際生活中得到更多的運(yùn)用。在“物理建模”的過程中，可以深化高中生的認(rèn)知過程，對于培養(yǎng)高中生分析問題、解決問題的能力都具有十分重要的作用。

高中階段的學(xué)生，他們的思維方式已經(jīng)逐漸發(fā)展成熟，在考慮問題時也已經(jīng)比較全面，在對事物進(jìn)行觀察時也具有一定的深度和準(zhǔn)確度，能夠在觀察中發(fā)展事物之間的聯(lián)系，通過事物的表象發(fā)現(xiàn)其存在的本質(zhì)。但在學(xué)習(xí)物理的時候，很多高中生仍然脫離不了初中的物理模式，難以在學(xué)習(xí)高中物理取得好的成績。受我國應(yīng)試教育的影響，許多高中生在學(xué)習(xí)物理的時候依然只注重物理教材上的知識，利用死記硬背把知識理論記錄下來，但在遇到物理問題時卻不能進(jìn)行靈活運(yùn)用。高中生在學(xué)習(xí)物理的過程中也沒有發(fā)散思維對物理知識進(jìn)行舉一反三，導(dǎo)致物理知識學(xué)習(xí)效率低下，物理成績難以得到提高。因此，高中物理教師可以運(yùn)用“物理建模”來發(fā)散高中學(xué)生的思維，促進(jìn)他們物理思維的形成。

2.使用“物理建?！卑l(fā)展高中生物理思維的策略

2.1運(yùn)用“物理建模”激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理的內(nèi)容本身就比較貼近于生活，是研究物質(zhì)之間的運(yùn)動規(guī)律和基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，很容易就其本身的內(nèi)容引起學(xué)生的好奇心和求知心，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。但由于高中物理的知識理論不斷深入，很多物理知識和現(xiàn)象不再停留在表面，變得更加抽象客觀，使學(xué)生覺得物理的知識越來越晦澀難懂，對物理的興趣也就變得越來越淡。當(dāng)高中生對于物理學(xué)科沒有興趣，就很難在物理學(xué)習(xí)中集中注意力，活躍并發(fā)散自己的思維去思考物理問題，這樣很大程度地影響了學(xué)生物理思維的發(fā)展，也會局限學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到發(fā)展。因此，高中物理教師應(yīng)該在日常的物理教學(xué)過程當(dāng)中，使用“物理建?！眮砑ぐl(fā)起高中生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)高中生形成自己的物理思維，提高他們的物理學(xué)習(xí)效率。高中物理教師可以改變自己的教育方式、課堂教學(xué)模式、作業(yè)設(shè)計等多方面來培養(yǎng)高中生的物理學(xué)習(xí)興趣。

高中物理教師可以課堂上運(yùn)用“物理建?！?，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意力在實(shí)驗(yàn)過程中、物理模型研究過程中達(dá)到高度集中，并結(jié)合多媒體課件，讓抽象的物理知識理論變得越來越實(shí)物化，讓學(xué)生在觀察中更加容易理解物理知識，讓物理知識在實(shí)驗(yàn)的演示和物理模型的展示過程中變得簡單、有趣，這樣可以充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的課堂效率。

例如：高中物理教師在教學(xué)人教版物理教材《自由落體運(yùn)動》時，為了讓學(xué)生更容易理解這個知識點(diǎn)，改變學(xué)生在日常生活中認(rèn)為輕的物體比重大物體下落的速度更慢這個錯誤的觀點(diǎn)，教師可以使用“物理建?！?，為學(xué)生做一個簡單的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用一張紙揉成團(tuán)和一個鐵塊作為物理模型讓它們同時落下，讓學(xué)生觀察這兩個物體下落的速度，勾起學(xué)生想要知道這兩個物體究竟哪個下落的速度更快的好奇心。并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生可以對這個知識點(diǎn)的記憶更加深刻，改變原有的錯誤觀點(diǎn)，也可以在簡單的“物理建?！敝屑ぐl(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.2精巧設(shè)計作業(yè)訓(xùn)練高中學(xué)生物理思維

其次，高中物理教師在課后作業(yè)的布置上，要盡量做到設(shè)計精巧，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”讓學(xué)生在高質(zhì)量的物理作業(yè)中訓(xùn)練自己的物理思維。

例如：高中物理教師可以在設(shè)計物理作業(yè)時，選擇一些題型經(jīng)典或者可以發(fā)散學(xué)生物理思維的題目讓學(xué)生來進(jìn)行練習(xí)，注意作業(yè)難度也要循序漸進(jìn)，由淺入深，這樣才可以讓學(xué)生在作業(yè)中找到成就感，讓他們對于物理越來越有興趣，增加他們學(xué)習(xí)物理的自信心，從根本上轉(zhuǎn)變高中生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展他們的物理思維。

2.3重視“物理建?！保l(fā)展物理思維

“物理建?！钡倪^程是一個將抽象概念和具體事物相結(jié)合的過程，在這過程中可以鍛煉高中的思維能力、分析能力以及推理能力，能夠很好地對高中的思維進(jìn)行發(fā)散，從而促進(jìn)高中生物理思維的發(fā)展。因此，高中物理教師應(yīng)該將物理模型充分帶入到物理課堂之中，讓高中生能夠更高的地發(fā)散自己的思維邏輯性。

例如：在學(xué)習(xí)人教版高中物理《探究小車速度隨時變化的規(guī)律》時，高中教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起運(yùn)用小車這個“物理建?！眮磉M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中找到小車的速度是怎樣隨著時間的變化而出現(xiàn)速度的變化的。當(dāng)物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，可以提出一些問題，讓學(xué)生記錄用每過0.1秒小車的瞬時速度，并尋找小車速度變化與時間有著怎樣的規(guī)律？讓學(xué)生的思維一直跟著實(shí)驗(yàn)的過程走，也可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)散自己的思維。當(dāng)實(shí)驗(yàn)完成后，物理教師可以讓學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)過程中，自己發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律進(jìn)行討論，并邀請學(xué)生在課堂上分享他們的討論結(jié)果。然后物理教師再對這個實(shí)驗(yàn)所包含的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，就能夠讓學(xué)生對于這個知識點(diǎn)的記憶更加深刻，也可以激發(fā)起學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓他們在思維發(fā)散的過程中快速掌握物理知識。

3.結(jié)語

高中生的物理思維發(fā)展，不僅可以使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)變得更加輕松、愉快，而且擁有了靈活的思維邏輯能力，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也能夠達(dá)到事半功倍的效果。由此可以看出物理思維在高中生的學(xué)習(xí)生活中有著重要的作用。而“物理建?！笔桥囵B(yǎng)高中生物理思維的重要方式之一，也是高中物理教師順應(yīng)新課改要求的重要途徑之一，高中物理教師一定要重視其在物理課堂的運(yùn)用，來增強(qiáng)學(xué)生物理思維的發(fā)展，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（柳州市第一中學(xué)?廣西?柳州?545000）