劉菊紅

【摘 ?要】 ?角色扮演符合小學(xué)生想象力豐富、活潑愛動(dòng)的天性，是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、展現(xiàn)學(xué)生英語能力的重要形式。在小學(xué)英語教學(xué)中，老師根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利情境，組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，鍛煉學(xué)生英語能力，充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)，為英語課堂增添精彩。

【關(guān)鍵詞】 ?英語教學(xué);角色扮演

小學(xué)英語教材中設(shè)計(jì)了很多具有情境性的內(nèi)容，貼近小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生進(jìn)行角色扮演提供了優(yōu)質(zhì)素材。老師在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，立足小學(xué)生的實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行精彩的角色扮演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生可以生動(dòng)地演繹教材內(nèi)容，有效提升學(xué)生的英語綜合能力。

一、結(jié)合內(nèi)容設(shè)計(jì)角色扮演，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)

英語教材內(nèi)容的編排設(shè)計(jì)與學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平密切相關(guān)。教材內(nèi)容是進(jìn)行角色扮演設(shè)計(jì)的根本依據(jù)。小學(xué)生的想象力普遍比較豐富，不受任何限制。老師通過組織小學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，運(yùn)用有趣的問題引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)，激活學(xué)生合理的想象，讓學(xué)生自主安排角色、設(shè)計(jì)故事的情節(jié)、組織不同人物的語言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與角色扮演的積極性，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與度。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語6A Unit 1 The kings new clothes的Story time部分時(shí)，老師考慮到小學(xué)生對(duì)于故事情節(jié)并不陌生，在學(xué)生完成了這個(gè)故事閱讀之后，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。“Its a very interesting story，isnt it？”老師問。學(xué)生紛紛點(diǎn)頭回應(yīng)老師?！癢ell done. What characters are involved in this story？”老師問，學(xué)生列舉了：“the king”“two cheats”“the boy”“some people”等?！癎ood job.”老師說。“Now lets do role-play activity.”學(xué)生的思維被激活，想象著這個(gè)故事的情節(jié)，為接下來積極參與角色扮演活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。

結(jié)合英語教材內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和想象力，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那楣?jié)和角色，可以促使學(xué)生最大限度地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣。

二、立足實(shí)際組織角色扮演，輔助學(xué)生高效完成教學(xué)任務(wù)

角色扮演為學(xué)生提供了應(yīng)用英語的平臺(tái)和自我展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生只有在自身英語基礎(chǔ)上主動(dòng)參與，才能在課堂上完成角色扮演活動(dòng)的精彩演繹。老師在組織小學(xué)生進(jìn)行角色扮演時(shí)，需要立足學(xué)生的實(shí)際情況，促使學(xué)生合理分組、尋找搭檔，密切關(guān)注學(xué)生角色扮演的過程，對(duì)學(xué)生的行為和認(rèn)識(shí)給予點(diǎn)撥和指引，讓學(xué)生順利完成活動(dòng)，得到全方位的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語6A Unit 1 The kings new clothes的Story time部分時(shí)，老師在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的積極性被調(diào)動(dòng)起來之后，就把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇搭檔，“Find your partners as quickly as you can，and design the plots of this story.”老師布置角色扮演活動(dòng)任務(wù)。學(xué)生迅速找到搭檔，分配人物，設(shè)計(jì)語言，“I am the king.”“I like new clothes very much.”學(xué)生積極參與，在課堂上進(jìn)行角色扮演練習(xí)。

學(xué)生作為角色扮演活動(dòng)的主體，是老師進(jìn)行課堂調(diào)控的客體。老師結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生自主完成角色扮演活動(dòng)，及時(shí)幫助學(xué)生解決表演中的困難，促使學(xué)生高效完成表演活動(dòng)，得到立體式的訓(xùn)練。

三、圍繞目標(biāo)開展角色扮演，促進(jìn)學(xué)生有效提升教學(xué)效果

角色扮演活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的一種形式。在整個(gè)角色扮演活動(dòng)中，活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)、實(shí)施等環(huán)節(jié)，都需要緊密圍繞著課堂教學(xué)目標(biāo)展開。老師借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)角色扮演的有利情境，使學(xué)生順利完成角色扮演，組織學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)角色扮演活動(dòng)，客觀認(rèn)識(shí)角色扮演中的優(yōu)秀之處和不足之處，引發(fā)學(xué)生的深刻思考，優(yōu)化角色扮演活動(dòng)的訓(xùn)練效果。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語6A Unit 1 The kings new clothes的Story time部分時(shí)，老師最后組織學(xué)生展示練習(xí)的成果。“Look at this picture. There are four characters，the king，the cheat，the boy and other people.”老師將故事涉及的人物關(guān)系圖呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生梳理故事情節(jié)，輔助學(xué)生課堂展示。“I like new clothes very much.”“Oh，my dear majesty. I can make magic clothes. I believe you will like the clothes very much.”學(xué)生們用不同的神態(tài)演繹各種角色，得到了老師和同學(xué)極大的肯定，有學(xué)生評(píng)價(jià)：“That is very interesting.”這種評(píng)價(jià)強(qiáng)化了學(xué)生參與活動(dòng)的行為。

按照課堂教學(xué)目標(biāo)的要求，老師組織學(xué)生實(shí)施角色扮演，精彩呈現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成果，并且采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)形式，針對(duì)角色扮演活動(dòng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維。

總之，教師作為小學(xué)英語課堂的設(shè)計(jì)者，需要圍繞著核心素養(yǎng)的形成，組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在表演過程中的行為表現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)角色扮演活動(dòng)的調(diào)控，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)英語表達(dá)與交流的樂趣，讓學(xué)生真正喜歡上英語學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]武丹妮.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語閱讀教學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].校園英語，2019（51）：218.

[2]張?jiān)苹?故事，讓英語課堂更有興味——淺談“故事教學(xué)法”融入小學(xué)英語課堂[J].當(dāng)代家庭教育，2019（36）：179.