張琴

【摘要】由于過去應試學習和刻板訓練的危害，我們的數(shù)學教育在塑造學生想象力方面的作用尚未得到充分利用。這種應試學習和培訓嚴重阻礙了學生想象力的發(fā)展。數(shù)學教育要改革和創(chuàng)新，應趕上我們今天提出的學生能力和素質的發(fā)展趨勢，從而在數(shù)學教學的發(fā)展趨勢中達到創(chuàng)新思維能力和特定指導實踐能力提升的目的。老師們都可以靈活地使用數(shù)學教育平臺來升級其定義，并不斷改進其方法，提升學生素養(yǎng)。

【關鍵詞】數(shù)學教學 創(chuàng)新 教師 發(fā)揮

分類號：G623.5

數(shù)學教育是教育創(chuàng)新的關鍵之一，因此在數(shù)學教學中實施創(chuàng)新能力教學策略具有十分重要的現(xiàn)實意義。我們未能靈活地運用數(shù)學教育在塑造學生想象力方面的作用。數(shù)學教育的改革和創(chuàng)新應促進許多學生已經明確提出的核心概念的發(fā)展趨勢，并利用這一發(fā)展趨勢來創(chuàng)新思維能力和提升工作能力，并具體指導數(shù)學教學的實踐活動。從事教學的教師必須不斷提高自己的思想觀念，改進自己的方法，以便創(chuàng)造性地教給學生專業(yè)知識，符合21世紀合格人才的發(fā)展趨勢，為國家教育做出貢獻。

一、不應忽略教師作為引領者的作用

教師必須具有創(chuàng)新能力，這是塑造學生在數(shù)學課上自主創(chuàng)新能力的關鍵因素。由于學生對數(shù)學思維方法的掌握和接受能力發(fā)展趨勢的特點，教師的領導作用不容忽視，教師自身的創(chuàng)新意識將極大地激發(fā)學生對自主創(chuàng)新的熱情。因此，教師要繼續(xù)增強主動性和創(chuàng)新意識，全面提高自主創(chuàng)新能力，掌握大量自主創(chuàng)新和靈活的教學策略，并在課堂教學實踐活動中再次進行探索和自主創(chuàng)新，以不斷豐富和創(chuàng)新來提高自己。

二、提升自我學習能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神

教育創(chuàng)新的最終目標是在數(shù)學教育的基礎上提高學生的自主創(chuàng)新素養(yǎng)。在培訓的基礎上促進人類社會的發(fā)展。培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新素養(yǎng)的關鍵問題在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力。創(chuàng)新思維能力是能夠滿足未來新技術信息社會中全球科學技術革命要求的開拓創(chuàng)新型人才所必需的邏輯思維。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，工作能力和創(chuàng)新精神是數(shù)學教學中的關鍵常規(guī)任務。

老師們講授數(shù)學課時，可以舉例說明數(shù)學課在科學發(fā)展過程中的作用，使學生認識到數(shù)學學習的重要性，鼓勵學生變得越來越有才華，并積極參與社會實踐。數(shù)學課上的活動。為了引起人們對數(shù)學學習的興趣并引入常規(guī)學習訓練。掌握教學方法，使學生了解所有數(shù)學課程都是通過創(chuàng)造和發(fā)明古代數(shù)學方面的知識而創(chuàng)建的。所有這些都源于對數(shù)學課程的濃厚興趣，并且必須具有明確的創(chuàng)新精神。

非智力因素在課堂教學中起著關鍵作用，因為它們可以改善或阻止創(chuàng)造力主題活動。積極進取的學習態(tài)度和毅力可以激發(fā)數(shù)學課的創(chuàng)建，甚至可以彌補智商的不足;不良的心態(tài)和習慣會阻礙并影響數(shù)學課的學習、訓練和發(fā)展。許多人擁有較高的智商標準，但是由于非智力因素的發(fā)展趨勢不佳，他們無法成功。人的想象力是智商和非智力因素共同作用的結果。認知結構承擔著解決和解決專業(yè)知識和信息內容的重大任務，而智商以外的元素則在整個開拓創(chuàng)新過程中發(fā)揮著動態(tài)作用。從人才培訓的角度來看，只有智商和非智力因素的共同發(fā)展才能創(chuàng)造更高的想象力。在課堂教學中，每個人都必須探索課程內容中的文化和教育元素，以塑造學生的學習興趣和愛好、自信和毅力，良好的閱讀習慣和勤奮的作風。只有這樣，才能達到數(shù)學教學的目的。在一個人的社會能力發(fā)展中，一個值得深思的難題是智商和智力素養(yǎng)的工作水平。在實施數(shù)學教育的整個過程中，應重視教學中學生非智力因素的利用。

三、照顧班級中大多數(shù)學生

老師根據(jù)大多數(shù)學生的具體情況確定教學鏈接內容。在教學過程中，教師必須對班級做出分析，高度重視小組教學，將課程內容和進度整合到大多數(shù)學生的專業(yè)知識和接受度中，從而總體上提高教學水平。另外，在大多數(shù)人的課堂教學工作組中，應考慮這兩個層次，注意學生的個體差異，并重視基于學生接受能力的課堂教學。由于學生的個體差異，我們必須掌握發(fā)展趨勢不同的學生對專業(yè)知識的理解和運用，在必要時引入不同的信息內容，并設計解決方案。為了保護學生，讓他們有信心，對專業(yè)知識的期望以及對學習和培訓的熱情，以便獲得豐碩的成果。對于學習成績差，學習過程中有困難的學生，我們絕不能看輕他們，更不要說歧視他們了。教師熱情奔放，善于實踐，倡導分層教學，擺脫學習障礙，增強學習自信心，逐步滿足課堂教學的基本要求。例如，老師們可能會要求貧困學生接受基礎培訓，并對培訓進行一些細微的更改。在學生主要表現(xiàn)良好之后，我們可以安排一些更困難的問題來實現(xiàn)學生的好奇心。

四、將被動學習知識轉變?yōu)閷W生的自主提升能力

新課標規(guī)定應改變以前的教學方法。學生的被動學習任務變成了知識和能力主動提升，獨立發(fā)展是趨勢。使學生具有自我控制能力，從而使學生有機會成為大師。您可以獨自解決問題，讓學生做自己的事;有創(chuàng)造力和認真的工作，做好事，提高滿意度和信心，充分利用學生的自我意識，發(fā)展學生的主人翁意識和使命感的趨勢。這樣，受訓學生就不會處在被動接受專業(yè)知識的船只中，而是具有明顯自我認同的獨特個體。因此，在數(shù)學教學的整個過程中，應將學生視為學習和訓練的大師，并應讓他們自己進行管理。每個人都只能為學生創(chuàng)造一個文化和教育的自然環(huán)境和標準，并向學生展示個人學習活動的世界。在這個過程中，老師扮演著特定的角色。只有這樣，我們才能討論學生的意識的充分利用，激發(fā)學生的邏輯思維能力，激發(fā)學生的想象力，提升數(shù)學能力。

五、反復深入，隨時隨地調整課堂教學

由于學生受到許多因素的困擾，因此他們通常必須更新幾次才能掌握數(shù)學方面的專業(yè)知識。這里的“發(fā)生多次”是指“反應多次”。針對老師工作，培訓和測試中的問題，老師將自己和工作中的方法結合在一起，或者在事后教學環(huán)節(jié)中滲透難題，以獲取反饋，糾正和改善反饋。此外，應根據(jù)從跟蹤記錄中獲得的信息內容，隨時隨地檢查教學目標，教學計劃和教學策略。由于得到了即時反饋，提高了課堂教學的效率?？焖僭u估不僅可以將學生的發(fā)展轉化為實際的客觀事實，使他們有動力并為事先準備好接受下一次的學習和培訓，還可以根據(jù)信息的傳遞對它們進行糾正或改進，從而使學生可以不斷地反省自己并進行調整他們的學習方法，更加合理的學習和訓練，最終提高學生的數(shù)學能力。

參考文獻：

1、馬明：“數(shù)學教法改革與人才培養(yǎng)”[J]，《課程.教材.教法》 1987年07期

2、沈寧：“淺談在數(shù)學解題教學中培養(yǎng)學生的主體探究意識”[J]，《當代教育科學》 2006年07期

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