周倩

摘要：課程改革與發(fā)展是當前教育理念的重中之重，也是提高學生能力的核心。因此，高中生物課堂的教學要求在新形勢下會變得更加嚴格。同時，培養(yǎng)學生的核心能力和心理素質(zhì)也是必不可少的。這就需要生物教師采取相應的教學措施，對學生進行幫助，引導學生提高思維能力，也更有利于情感教育的滲透。本文結合實際教學，對高中生物核心素養(yǎng)高效課堂教學進行了探討研究了系統(tǒng)的結構。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;高效課堂

引言

在高中的教學過程中，生物學是學生需要學習的一門重要學科，但在高中生物教學過程中，部分教師對新課改的重要性認識不足，仍采用“填表”方式?！傍喪健钡慕虒W方法在很大程度上使課堂環(huán)境枯燥，學生的學習興趣逐漸消失。因此，為了改善這種狀況，提高學生的素質(zhì)，提高生物學的核心素質(zhì)，教師應積極創(chuàng)建高效課堂。讓學生們在這樣的課堂環(huán)境中感受到學習的樂趣，也可以走進課堂，逐步提高學生解決實際問題的能力。本文從氛圍、課堂建設、課堂評價三個不同方面分析了課堂教學的核心，詳細論述了高中生物高效課堂的構建策略。

1、運用多媒體教學營造愉快的課堂氣氛

在高中生物教學過程中，要想激發(fā)學生的學習興趣，就必須在教學過程中使學習變得有趣，使學生在課堂上活躍起來，老師應該做的第一件事就是根據(jù)學生的發(fā)展特點和愛好，營造愉快的課堂氛圍，創(chuàng)造一些教學情境。要做到這一點，首先，要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，樹立正確的教學觀念。在此基礎上，積極運用信息技術背景下的多媒體課件進行教學，教學方式不僅要符合學生的喜好，也要學生變得更加積極主動。學生在提高自己學習積極性的基礎上，也可以作為構建高效課堂的研究對象。

例如，在人教版高中生物教學過程中，為了更好地發(fā)揮學生的主體作用要營造愉快的課堂氣氛，教師應積極運用流行的多媒體技術教學，并組織學生學習教材中的相關信息。例如，老師向?qū)W生普及顯微鏡的使用。在使用這些技巧和步驟之后，可以在教室里播放一個有趣的視頻，在這段視頻中，生物學家一邊觀察植物細胞，一邊用手反復移動，但不要將觀察到的物體放在正確的位置，這樣做會更加激起學生的好奇心，并且在看完后，老師可以讓學生找出視頻中不恰當?shù)牟糠植⒓右约m正。這種教學課堂氣氛十分活躍，也有利于提高學生的學習效率。運用小組合作模式促進學生自主探究。在傳統(tǒng)的高中生物教學過程中，教師往往具有絕對性。教師在課堂上有絕對發(fā)言權，這樣的課堂不尊重學生的主體地位，不利于學生的發(fā)展。為了改善這種現(xiàn)象，教師應該學會放手，組織學生小組，把課堂還給學生。他們利用自己的潛力，實現(xiàn)自己的目標。這種教學模式有利于學生各方面能力的培養(yǎng)，提高學生的團結合作意識和自主探究能力，進而提高學生的學習效率。

2、課堂建設

生物在高中課堂的教學中，作為學生學習生涯中的一門重要學習課程，其目的是：為了促進學生的自我探索，因此教師應積極組織學生進行小組合作。例如，組織學生學習教科書中的“神經(jīng)元”的時候，對于本節(jié)的基本內(nèi)容，教師可以舉出一個例子：“馬戲團的動物表演成功后必須由教練喂養(yǎng)。這里教練喂養(yǎng)的食物的作用是：（1）鼓勵動物出類拔萃;（2）加強訓練有素的工人。再比如反射可以分為簡單反射、通過加強特定刺激形成的復雜反射、抽象反射、“由興奮形成的條件反射”，然后讓學生組成小組討論這個例子。為了更好地理解人、動物之間的本質(zhì)區(qū)別。這種教學案例它不僅可以促進學生之間的交流，而且有助于提高學生的基本技能，提高課堂效率。

3、完善課堂評價體系，提高學生的自信心

這個年齡段的高中生比較成熟，作為生物學老師，要積極把握學生的發(fā)展特點，積極改進課堂教學評價。這個獎項會給予學生更多的學習動力，更加積極參與學習。培養(yǎng)學生的自信心，促進他們身心健康的發(fā)展，使他們在學習中茁壯成長。也有利于提高學生的學習效率，有利于有效的課堂教學建造。比如說，在高中生物教學中，為了促進教師應積極完善課堂評價體系，增強學生的自信心，在安排學生課后完成作業(yè)時，老師會做一批作業(yè)。在改革過程中，應積極運用激勵措施。為他們歡呼，肯定了他們的努力和進步。除了學生的學習成績外，課堂評價體系還增加了其他要素，除了提高作業(yè)質(zhì)量，還可以增加學生對課堂的貢獻。學生的課堂表現(xiàn)有利于促進分層教學，滲透也有利于培養(yǎng)學生的自信心，構建高效課堂。

結語

總之，在當前的基礎教育中，教師應該提到：為了提高學生的基本素質(zhì)，必須積極運用有效的教學方法，從而提高課程質(zhì)量。課堂教學的趣味性提高了學生的聽課效率，有利于課堂教學的建設，構建高效的中學生物課堂，促進學生的全面發(fā)展。

老師不能簡單地根據(jù)教材內(nèi)容機械地講解知識。與其獨立教學，不如關注學生的學習情況，讓他們了解基礎知識更深，可以掌握，所以應該更容易應用。只有這樣，學生才能更有效地進行生物實驗。因此，對人類社會的發(fā)展是有利的。教師應改變傳統(tǒng)的教學模式為新的、獨特的教學模式。

如何開展生物學教學，使基礎知識講解生動有趣，調(diào)動學生學習生物學基礎知識的積極性學習和應用技巧基礎知識的學習是高中生物教學的最低層次要求。高中生物基礎知識遠程學習的實踐問題，不是為了簡單理解，而是為了著重學習。將知識應用于生活或科學研究不是一個普遍的概念，而是在實現(xiàn)個人價值和社會價值的過程中，體現(xiàn)高中生物課堂學習，他所表達的良好的生物學知識在未來生活乃至整個社會中的優(yōu)勢。高中生物是一門注重時間利用的學科，對學習的態(tài)度與之相去甚遠。隨著學習效率的提高學生就會形成良好的學習態(tài)度。綜上所述，基礎知識、技能和學習態(tài)度是三個方面。要培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)，必須重視教育的作用，使生物的課堂教學更加有效，糾正學生的學習缺陷，使得學生實現(xiàn)更好地發(fā)展。

參考文獻

[1]莫艷蘭.核心素養(yǎng)下高中生物高效課堂的建構研究[J].課堂內(nèi)外：教師版（中等教育），2020：101-101.

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（鄒平市第一中學?山東?鄒平?256200）