摘要：近幾年來，隨著我國教育體制的不斷改革深入，各地方高校對大學(xué)生的“工匠精神”培養(yǎng)是越來越重視?，F(xiàn)如今已經(jīng)將工匠精神的理念及大學(xué)生的思想政治教育相互融合，成為各高校教學(xué)教育改革中的主要內(nèi)容。文章在概述“工匠精神”的內(nèi)涵、分析了“工匠精神”培育融入大學(xué)生的思想政治教育的價(jià)值基礎(chǔ)上，提出工匠精神培育和大學(xué)生思政教育融合的方法，以教師為引領(lǐng)者，提高并培育大學(xué)生的工匠精神，借助網(wǎng)絡(luò)為載體，擴(kuò)展工匠精神的培育方法，希望對我國相關(guān)研究人員提供借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;思想政治教育;工匠精神;思政教育;培養(yǎng)

1、大學(xué)生思想政治教育與“工匠精神”融合的價(jià)值

（1）提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性

當(dāng)前我國大學(xué)生的思想政治教育，是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)一步提升學(xué)生對自我及社會(huì)的認(rèn)知。然而如今大學(xué)生思想政治教育理論在不同程度上，存在一些差異，比如說：學(xué)生學(xué)習(xí)的課程延展性不夠、內(nèi)容枯燥、學(xué)生對成績“得過且過”等等問題。特別是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境背景下成長的大學(xué)生，對教師所教導(dǎo)的知識(shí)，根本難以吸引學(xué)生自身的注意力，至此導(dǎo)致大學(xué)生的思想政治理論教育教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。“工匠精神”培育理念的出現(xiàn)，使得其與當(dāng)代大學(xué)生的成長有著密切的聯(lián)系。同時(shí)“工匠精神”對大學(xué)生思想政治教育的提升，有著實(shí)效性的幫助[1]。

（2）順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展及要求

“工匠精神”的培育融入各高校的大學(xué)生思想政治教育，是順應(yīng)了我國當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需要，它不僅可以有效提升教師教學(xué)的實(shí)效性，還能夠體現(xiàn)思想政治教育的社會(huì)價(jià)值回歸。大學(xué)生身為國家未來發(fā)展的希望，所以不斷強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)及專業(yè)能力水平，可以有效提高其自身的修養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的改革與發(fā)展。而“工匠精神”主要就是針對大學(xué)生的道德認(rèn)知進(jìn)行的一種教育，能夠有效幫助大學(xué)生形成正確的職業(yè)觀念，同時(shí)也反映出“工匠精神”融入大學(xué)生思想政治教育的必要性。

2、“工匠精神”培育融入到大學(xué)生思想政治教育的方法

（1）加強(qiáng)教育工作者的“工匠精神”培育

想要充分發(fā)揮“工匠精神”大學(xué)生思想政治教育的融合，需要教師正確認(rèn)識(shí)到思想政治教育及“工匠精神”的培育對學(xué)生未來發(fā)展的重要性。同時(shí)也需要教師全面了解大學(xué)生的思維方 式和心理特征，進(jìn)而采用針對性教學(xué)方式，幫助學(xué)生有效提高其專業(yè)能力和思想道德水平。另一方面，在針對教師培訓(xùn)過程中，學(xué)校可以組織座談會(huì)，進(jìn)而加強(qiáng)教師與教師之間的相互溝通交流，促進(jìn)教師們互相學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗(yàn)，從而提升自身的綜合能力。還可以針對“工匠精神”的培育與大學(xué)生思想政治教育的融合，建立健全考核標(biāo)準(zhǔn)，使教師能夠不斷完善自我，提升自我[2]。

（2）加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和道德理念

大學(xué)生思想政治教育中融入“工匠精神”培育，其目的是為了更好的培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的思想道德及綜合素質(zhì)。所以，在思政教學(xué)過程之中，需要適當(dāng)融入工匠精神，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠更好的促使學(xué)生在潛移默化過程中提升道德素質(zhì)。同時(shí)，還可以在思政教育的過程中，聘請具有工匠精神的優(yōu)秀教師為學(xué)生進(jìn)行授課，促使學(xué)生有目的的強(qiáng)化自身，并充分發(fā)揮自身作用與價(jià)值，從而能夠更加積極的投入到工作中去。

（3）以互聯(lián)網(wǎng)為載體，促進(jìn)“工匠精神”的培育

“工匠精神”的培育不能僅局限于大學(xué)課堂，如今隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在大學(xué)生中普及，所以可以將優(yōu)秀的課程資源，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)傳遞給所有學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)還可以找尋具有“工匠精神”的視頻或相關(guān)內(nèi)容課程，促使大學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面教師同樣也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，主動(dòng)進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)型”。通過在微博、微信公眾號(hào)等公共社交平臺(tái)，積極分享關(guān)于“工匠精神”培育的話題，進(jìn)行宣傳“工匠精神”。

3、大學(xué)生思想政治教育與“工匠精神”培育融合的有利之處

（1）有利于提升我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力

隨著近幾年，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，為我國各個(gè)行業(yè)業(yè)提供了諸多發(fā)展機(jī)遇。但是由于針對該現(xiàn)象缺乏個(gè)性化、規(guī)?；慕y(tǒng)一管理，使得人們對事物逐漸產(chǎn)生了審美與感官上的疲勞。導(dǎo)致手工定制行業(yè)，備受青睞與喜愛。同時(shí)也表明了“工匠精神”與高校大學(xué)生的思想政治教育相互融合，不僅可以激發(fā)大學(xué)生對國家和社會(huì)做貢獻(xiàn)，還能夠進(jìn)一步提升大學(xué)生的未來發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）有利于幫助大學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀

大學(xué)教育階段是大學(xué)生步入社會(huì)所需要經(jīng)歷的一個(gè)重要階段，而將“工匠精神”培育融入到高校大學(xué)生思想政治教育過程中來，不僅可以幫助大學(xué)生樹立良好的職業(yè)精神同時(shí)還能夠引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生形成良好的、正確的人生觀、價(jià)值觀。從而更好的適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢。 但是想要充分實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，需要各高校將“工匠精神”培育充分融入到大學(xué)生的思想政治教育教學(xué)之中，才能夠更好的幫助學(xué)生成長[4]。

（3）有利于促進(jìn)大學(xué)生形成良好的職業(yè)態(tài)度

“工匠精神”培育，強(qiáng)調(diào)了個(gè)人能力與精神相同等，不僅能夠有效提升大學(xué)生的綜合能力，還要能夠有效促進(jìn)為為服務(wù)國家發(fā)展和人民服務(wù)提供強(qiáng)力的支持。所以“工匠精神”培育融入到大學(xué)生的思想政治教育教學(xué)之中，能夠正確的引導(dǎo)學(xué)校及其相應(yīng)的企業(yè)，形成符合當(dāng)前社會(huì)、市場，對人才的培養(yǎng)模式，更加有利于幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)態(tài)度與綜合素養(yǎng)。

結(jié)語：

綜上所述，“工匠精神”是大學(xué)生思想政治教育所必備的內(nèi)容，通過將“工匠精神”的培育引入到思想政治教育教學(xué)之中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，才能夠有效的幫助大學(xué)生成才。同時(shí)“工匠精神”的培育，并不是一蹴而就可以培育的，它需要一個(gè)長期的過程。既要求我們針對“工匠精神”擁有深刻的理解和認(rèn)識(shí)，還要求其思想政治教育必須堅(jiān)持貫徹黨的教育方針及理念，革除不適宜新形勢的陳舊思想理念，構(gòu)建科學(xué)性、開放性及務(wù)實(shí)性的思想政治教育體系，并加強(qiáng)完善以“工匠精神”培育為載體的大學(xué)生思想政治教育體系。

參考文獻(xiàn)

[1]劉偉杰，王可月."工匠精神"培育融入大學(xué)生思想政治教育的價(jià)值與路徑研究[J].思想政治教育研究，2019，35（2）：94-97. DOI：10.15938/j.cnki.iper.2019.02.019.

[2]鄧祖祿.工匠精神培育與大學(xué)生思政教育的融合策略[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，22（3）：100-101，88. DOI：10.3969/j.issn.1008-3723.2020.03.038.

[3]鄭風(fēng)，張慈.工匠精神與大學(xué)生思想政治教育耦合的路徑研究[J].河北企業(yè)，2020，（2）：129-130.

作者簡介：

陳林，1988年11月，男，漢族，四川省宣漢縣，本科，畢業(yè)于西華大學(xué)，任職于成都市技師學(xué)院（成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院），職稱：助理講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。

（成都市技師學(xué)院（成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）?四川?成都?610000）