彭麗

摘要：小學教育是所有學生學習生涯中最為關鍵的時期，隨著社會對于人才綜合能力的要求逐漸增高，就需要加強小學課堂授課中效率，尤其是在語文教學中。語文不僅可以鍛煉學生的口語組織能力、寫作水平，而且還能夠開拓學生的視野，增強思維邏輯能力。然而，在現(xiàn)階段的小學語文課堂教學中，有很多影響授課效果的因素?；诖?，本文結合現(xiàn)階段小學語文課堂教學情況，對影響授課效率的因素進行了詳細的探究。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;效率;影響因素

引言

提升小學語文課堂教學效率，有助于學生在有限的時間里吸收更多的知識，學到更多的本領。小學生由于年紀較小，學習認知并不成熟，在課堂中難以集中注意力，并且不能很好的理解教材中的內(nèi)容。學生的學習水平、學習行為、學習狀態(tài)、個性特點是影響語文課堂授課效率的內(nèi)在原因;教師的授課方式、教學水平、教育思想、課堂環(huán)境、教師的上課狀態(tài)、家庭環(huán)境以及校園環(huán)境等，這些是影響授課效率的外在原因。要想完成教學目標，調動學生的在語文課堂中的學習積極性，就需要提升小學語文課堂的教學效率。

一、影響小學語文課堂教學效率的內(nèi)在因素

（一）學生的性格喜好

由于受到不同家庭環(huán)境的影響，每一個小學生的性格喜好都是不同的，不同的性格在課堂中的表現(xiàn)也是不盡相同的。學習能力強，性格活潑的學生，在課堂中的表現(xiàn)更加的活躍，與老師的配合度更高，使得學習效果就會更好，反之，性格內(nèi)向不愛表達，害怕表現(xiàn)內(nèi)向的想法的學生，學習效率就會相對較弱。學生整體的學習效率是影響課堂授課效率的最直接的因素。除此之外，學生如果對于語文的相關學習內(nèi)容是喜愛和感興趣的，那么就會積極地參與到語文的課堂活動中，激活課堂氣氛。如果學生對語文課程不感興趣，就會直接降低教學效率。因此，培養(yǎng)學生對于語文學習的興致和良好的學習習慣，讓學生積極地參與到授課中，針對學生的不同性格制定不同的教學形式，是提升教學效率的重要手段。

（二）學生的學習心態(tài)和狀態(tài)

學生容易受到外界因素的影響，使學生的學習心態(tài)和狀態(tài)并不穩(wěn)定。因此，在學生的學習和生活中，教師和家長應該對學生進行正向的指導，當學生出現(xiàn)情緒波動的時候，及時了解學生內(nèi)心的想法，多一些關心與關懷，幫助學生情緒恢復正常狀態(tài)。同時，需要在學生的思想意識上去考慮問題，學會聆聽，規(guī)范學習態(tài)度，提升學習主動力，讓學生敢于表現(xiàn)自己，培養(yǎng)自信心，給予正確的評價，利用賞識教學，讓學生能夠在正能量和飽滿的狀態(tài)下進行語文學習。

二、影響小學語文課堂教學效率的外在因素

（一）教師的專業(yè)水平

教師的專業(yè)水平是影響教學效率的最主要的因素。如果教師的專業(yè)水平能力較低，就不能很好的將教材內(nèi)容與授課方式緊密的結合起來，在授課時，肢體語言不夠豐富，表情和語言表達沒有陰陽頓挫，不夠聲情并茂，不能吸引學生的注意力。在課堂中，大部分以自己為主，對教材內(nèi)容只是單純的利用板書進行講述，很難激起學生的興致，與此同時，與學生的交流過少，在不了解學生的情況下很難進行針對性教學。這些都會降低課堂教學效率，限制學生的成長。

（二） 教師的教學理念

很多教師認為只有學生考試成績是優(yōu)異的才能體現(xiàn)出自己的價值和教學成果，并不注重教學方式，更多采用的是嚴厲教學，讓學生產(chǎn)生懼怕的心理，進而被動的接受知識，這種死記硬背、趕鴨子上架的教學形式，不利于學生綜合性的成長，限制了學生活躍的思維和想象力，在遇到問題的時候不會變通，不敢表達。這種教學理念是非常片面的。因此，要想提升課堂的授課效率，就需要教師轉變這種陳舊的教學理念，尊重學生的個性成長，在語文教學中去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，通過激勵的方式，鼓勵學生發(fā)散思維，給學生搭建一個展現(xiàn)自己的舞臺。

（三）教師的授課方式

提升授課方式最高效和快捷的方式就是使用多樣化的授課方式。首先，對于不易理解的學習內(nèi)容可以借助電教設備進行教學。例如，在學習《黃山奇石》這個課程內(nèi)容時，教師可以給學生播放黃山的相關視頻，讓文字轉化為畫面，加深學生的印象。其次，教師可以借助課堂游戲，提升學生與教師之間的互動，能夠有效的調整課堂氣氛，例如，在學習《烏鴉喝水》時，可以讓學生找一些水瓶和石子，對烏鴉喝水的過程進行模擬，通過動手實踐，讓學生明白課文的真正內(nèi)涵;另外，需要將教學與學生的生活緊密的關聯(lián)起來，例如，在《春雨得色彩》的授課前，可以讓學生通過觀察，看一看身邊的春雨是什么顏色的，有的學生看到花朵上的雨珠，覺得春雨是紅色的;有的學生看到落在手上的雨水說春雨是透明的;有的學生看到落在池塘里的雨珠，又說春雨是綠色的。當學生觀察了生活中的春雨的樣子，再進行授課，就可以大大提升學生對于教材內(nèi)容的理解程度，有效的提升授課效率。在語文教學中授課方式是多元化的，教師應該結合學生特點和實際的教學情況，選取更適宜的授課方式。

（四）課堂設計形式

課堂教學活動通過精心的設計，更能夠激發(fā)小學生的學習興趣。課堂的設計包括：學習目標、學習的重點和難點、問題、板書等多個方面。一樣的教學內(nèi)容通過不一樣的設計，教學效率就會有所不同。

結束語

總而言之，影響小學語文課堂授課效率的因素，通常情況下并不是一成不變的，也不是單一的，更多的是綜合型因素。因此，需要將影響語文課堂授課效率的內(nèi)在因素與外在的因素整合到一起，結合教學的實際狀況，進行更加詳細的分析和探究，通過更加科學高效的方式，進行改變和創(chuàng)新，無論從教師的教學理念上、專業(yè)水平上還是授課方式等多方面，將語文內(nèi)容與學生的生活有機的融合在一起，給學生創(chuàng)建一個輕松高效的課堂，吸引學生的注意力，通過多元化的教學方式，提升學生對于語文學習的積極性和學習效率，進而完成教學目標，推動教育行業(yè)的進步，為社會培養(yǎng)更加全面型人才。

參考文獻

[1]郭群英.提高小學語文課堂教學效率方法研究[C]//2017年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學改革”研討會，2017.

[2]周廬航.提高課堂實效，構建有效課堂―淺談影響小學語文課堂有效性因素[J].讀與寫雜志，2012.8

[3]黨玉信.小學語文課堂教學效率影響因素分析[J].基礎教育研究，2017（02）：22-22

[4]田臘梅.提高小學語文課堂教學效率的方法芻議[J].新課程研究（下旬刊），2017（3）：56-57.

（內(nèi)蒙古包頭市電化教育館?內(nèi)蒙古?包頭?014030）