陳衛(wèi)

摘要：隨著信息時(shí)代到來，信息技術(shù)的使用方便了日常生活、學(xué)習(xí)和工作。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容之一，隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)語文教學(xué)中越來越重視學(xué)生閱讀能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀興趣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。很多教師在教學(xué)過程中沒有認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)作用，沒有充分合理地使用多媒體技術(shù)，在使用中存在很多誤區(qū)。本文主要針對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用、存在的問題以及在教學(xué)中的輔助進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

多媒體技術(shù)以其靈活、生動(dòng)的教學(xué)方式進(jìn)入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教師教學(xué)的效率。在應(yīng)試教育下，教師的教學(xué)模式僵硬，只是單純地為了提高學(xué)生成績(jī)，學(xué)生在升學(xué)的壓力下，面對(duì)這樣的情況這能為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。

（二）加深文章理解

小學(xué)階段，學(xué)生的身心還處于發(fā)展階段，對(duì)于很多抽象的內(nèi)容很難理解，小學(xué)語文教學(xué)中有一些比較抽象的內(nèi)容，很多學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所涉及的內(nèi)容很難理解，多媒體技術(shù)的教學(xué)可以通過學(xué)生容易理解的方式，增加學(xué)生對(duì)文章的理解和把握。

（三）拓展學(xué)習(xí)思維

學(xué)生通過語文閱讀可以增加知識(shí)，情感共鳴和想象力，閱讀能力的提高是學(xué)生思維能力的提高，對(duì)于提供學(xué)生想象力和創(chuàng)造力提高了重要的素材。據(jù)心理研究表明，小學(xué)階段很多學(xué)生想象力十分地豐富，但是對(duì)于未知的事物學(xué)生很難進(jìn)行想象，因此在閱讀教學(xué)中插入多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生拓展想象思維的能力。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）不合理使用

信息時(shí)代下，多媒體技術(shù)進(jìn)入到教學(xué)中，由于這樣的技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂的效率，但是在實(shí)際課堂中，由于教師沒有正確的認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的作用，不合理的使用，濫用充斥在教學(xué)活動(dòng)中，使得其并沒有發(fā)揮教學(xué)的輔助功能，反而適得其反。很多教師在教學(xué)過程中一味地使用多媒體技術(shù)，沒有將其與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，甚至很多教師直接利用PPT進(jìn)行傳統(tǒng)板書，教學(xué)內(nèi)容沒有針對(duì)性，甚至直接使用課文音頻代替教師的朗讀，這樣的教雖然省去了不少時(shí)間，提供了教學(xué)的速度，但是比起沒有感情的音頻或者視頻，教師的親身示范更能增加學(xué)生的共鳴。

（二）忽略學(xué)生主體

多媒體進(jìn)行教學(xué)有很多的優(yōu)勢(shì)，尤其是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性具有重要的作用，但是在實(shí)際教學(xué)過程，很多教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候很容易忽略學(xué)生的主體作用，過分地追求課件的華麗和有趣，學(xué)生很容易被課件吸引了，但是卻沒有時(shí)間停下去思考。一些教師甚至直接將多媒體教學(xué)作為主要教學(xué)，將課堂教學(xué)的所有內(nèi)容都展現(xiàn)在課件上，完全沒有傳統(tǒng)教學(xué)方式，在課堂上也缺乏與學(xué)生的交流。語文的學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，是為了提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，過分地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，忽略學(xué)生。

三、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的輔助

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)教師的教學(xué)要求越來越高，要求教師能夠轉(zhuǎn)化教學(xué)的觀念，在課堂教學(xué)中明確學(xué)生為主體的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終促進(jìn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展。雖然現(xiàn)在教學(xué)時(shí)段的不斷增加，豐富了教學(xué)內(nèi)容，但還是應(yīng)當(dāng)以傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的教學(xué)為主，以多媒體教學(xué)等的其他教學(xué)手段為輔助教學(xué)。

（二）適當(dāng)使用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)以其直觀地、生動(dòng)地、形象地等的特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。對(duì)于教師的教學(xué)更是節(jié)約了教師備課的時(shí)間和精力，學(xué)生的注意力也能被吸引，但是在運(yùn)用的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)要注意適當(dāng)?shù)氖褂煤统浞趾侠淼乩谩ＰW(xué)語文閱讀中會(huì)有很多課外的知識(shí)，涉及到很多的學(xué)生無法接觸到知識(shí)，于是老師可以在課堂上利用新媒體為學(xué)生播放學(xué)生感興趣的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通

教師在教學(xué)的過程中要充分的了解的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和難題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)，提供學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況的反饋比較慢，教師在課后的作業(yè)中才能知道和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，效率低。因此，教師在課堂上利用多媒體的技術(shù)及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，有效地把握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，態(tài)度和掌握情況。

結(jié)語

在教育教學(xué)不斷變革的今天，教師作為教學(xué)中的主要人物，肩負(fù)著學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要責(zé)任。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的語言表達(dá)，作文寫作以及知識(shí)的拓展具有重要的作用，教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，借助多媒體教學(xué)技術(shù)為輔助教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。

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（廣西玉林市興業(yè)縣石南鎮(zhèn)鳳山小學(xué)?537800）