曹傳立

摘要：農(nóng)村初中語文作文教學的現(xiàn)狀不容樂觀，需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，大膽進行教學方法、教學手段的創(chuàng)新研究，結合學生的實際發(fā)展情況，有序推進指導工作，精心優(yōu)化教學設計，充分激發(fā)學生的寫作興趣，讓他們真正愛上寫作，并且樂于寫作，學科成績也有更大的進步空間。農(nóng)村初中語文作文教學現(xiàn)狀的有效改善難以一蹴而就，應從不同角度出發(fā)，總結分析可行性的改革對策，強調(diào)以生為本、有的放矢，才能取得最優(yōu)化的作文教學效果。

關鍵詞：農(nóng)村初中語文;作文教學;現(xiàn)狀分析;改革對策;研究

引言：

隨著新課程改革的不斷推進，作文教學引起了越來越多人的關注。寫作是基礎，寫作水平越高，初中生的閱讀學習、想象創(chuàng)造、綜合實踐等可以變得格外順利。針對作文教學現(xiàn)狀的分析，找到更合適的改進對策，語文教師為農(nóng)村初中生的個性化發(fā)展提供強大助力，深入挖掘他們的內(nèi)在潛能，師生關系足夠和諧，教學過程非常精彩，農(nóng)村教育事業(yè)長遠規(guī)劃進程的加快指日可待。對此，筆者憑借多年的實踐經(jīng)驗，簡單闡述了幾點自己的看法。

1、農(nóng)村初中語文的作文教學現(xiàn)狀

農(nóng)村初中語文作文教學中存在著許多問題亟待解決，不僅限制著初中學生的個性化發(fā)展，導致師生矛盾越來越多，教學質(zhì)量越來越差，還使育人計劃的具體執(zhí)行阻力重重，教學活動的開展過于形式化，無法實現(xiàn)素質(zhì)教育理念的全面滲透。作文教學的相關問題具體表現(xiàn)為：首先，部分教師仍用傳統(tǒng)的教學方法，按照自己的想法安排課堂活動，不常給農(nóng)村初中生提供自主感悟、深度學習、小組練習的機會，使一些學生衍生出嚴重的抵觸情緒，寫作熱情不高，能力發(fā)展困難[1]。其次，語文作文教學的內(nèi)容比較單調(diào)，枯燥乏味的教學過程毫無吸引力，農(nóng)村學生觀察生活、感悟理解后文字的表達并不準確，難以寫出高質(zhì)量的文章，審美水平偏低，語文思維不夠活躍，寫作活動中的心理壓力越來越大。最后，很多學生都認為作文教學“可有可無”，而把更多精力放在了課內(nèi)閱讀以及課外閱讀上，閱讀學習不以寫作為目標，素材的積累將失去意義，農(nóng)村初中生的“讀寫結合”意識不強，后續(xù)發(fā)展也會面臨著更多困境。

2、農(nóng)村初中語文作文教學的改革對策

2.1培養(yǎng)學生興趣，尋找寫作素材

俗話說：興趣是最好的老師。它能夠激發(fā)學生心底的渴望和追求，從而爆發(fā)出最強的能量。在日常的農(nóng)村生活中，初中生有著自己的興趣和愛好，他們個體之間的差距較大。筆者認為，如果將學生的興趣愛好與寫作教學有效結合在一起，將使作文教學的過程不再枯燥乏味，反而能讓初中學生對自己感興趣的事物進行全方位的了解，進一步提升他們的理解能力、感悟能力等，并且提高他們的總結能力、概括能力等，可謂一舉數(shù)得。比如，以“籃球”為主題的作文教學中，籃球運動是大部分學生喜愛的體育運動之一。教師可讓對籃球感興趣的學生針對籃球運動選題，可以是籃球運動對身體的好處，或者怎樣提升籃球技能等方面，學生挑選自己想要了解的或者擅長的籃球知識進行寫作，將所學技能、技巧充分體現(xiàn)在作文中，亦或者學生想要學習更多關于籃球的知識，也可以通過查閱資料或者課外書籍，甚至于在籃球運動中的體會來寫作。如此一來，既可以提升學生的寫作能力，又可以增加知識的深刻性。

2.2運用生本理念，提高學生地位

生本理念是指“真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育。”生本教育的理念是：一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。生本教育提出比“基本知識和基本技能”更為基礎的是發(fā)展人的情感和悟感，學生的學習核心部分應該是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的形成[2]。農(nóng)村初中語文教師運用生本理念提高學生在課堂的主體地位，改革傳統(tǒng)教學模式，幫助學生走進生活，在生活中積累素材。比如，學習《雨的訴說》時，培養(yǎng)學生觀察日常生活中的景物、事物的習慣，學會抓住特點表現(xiàn)事物，描寫景物提高聯(lián)想和想象的能力，學會由此及彼的寫作手法。教師組織學生查找資料制作課件將講臺交給學生，從寫作內(nèi)容和角度入手對資料進行概括和分析，圍繞“雨”，引導學生從不同角度體會它的形象和意蘊，并進行寫作練習，比較文學作品中和自然界中“雨”的形象和現(xiàn)實形象的不同開展辯論活動，引導學生進行陳述觀點和說服他人的練習，讓學生交流資料，進入活動主動出示自己查找到關于“雨”的資料，像音樂、歌曲、詩歌、散文以及圖畫與同學進行交流。

2.3 強化寫作訓練，擴展學生視野

任何學習方面的技巧均須進行持續(xù)性的訓練過程方可達到嫻熟化掌握的程度，文章寫作亦不能例外，農(nóng)村初中生必須經(jīng)過大量的訓練過程，方可收獲到更豐富化的寫作內(nèi)涵、培養(yǎng)出自身獨特的寫作構思[3]。故此，我們語文老師必須切實把握住有利時機，爭取機會鍛煉學生的寫作技能，拓展學生的寫作內(nèi)涵，構建學生的寫作本領。寫作練習過程中并非一定是要求學生編寫出一篇相當高水平的作文，簡短文、人物對話、句子模擬等，開展文段練習亦為其中極為有效的練習方式，而且其還具有對應性強、效果逼真的特點。故此，教師在課堂教學中可以增加學生的開放式訓練，幫助學生拓展思路。比如，學習完《春》這篇課文后，教師可以讓學生模仿文章的寫作手法描寫一幅秋天的景色，幫助學生學習各種各樣的寫作方式，這樣學生就能夠在課文的學習中學會遷移，進而使其寫作思路得到拓展，作文寫作更加順暢。

結束語

總而言之，在農(nóng)村初中語文的作文教學中，只有充分地把握住作文教學的現(xiàn)狀，并且對此進行深刻分析，更新作文教學理念，創(chuàng)造生動有趣的教學方法，同時，在作文教學指導環(huán)節(jié)，對學生進行科學有效地指導，讓學生認識到寫作文的重要性，鼓勵學生多積累寫作素材，才能夠真正提高學生的寫作水平，讓農(nóng)村的初中語文寫作教學走出寫作的困境，同時提高學生語文寫作教學的課堂效率，讓學生學會寫作文，愛上寫作文。

參考文獻

[1]李文榮，張凱旋.農(nóng)村初中語文作文教學現(xiàn)狀及改革對策的研究[J].科教導刊：電子版，2020，05（01）：89-90.

[2]董大力，吳菲菲.如何改善農(nóng)村初中語文作文教學的現(xiàn)狀之我見[J].內(nèi)蒙古教育，2019，21（08）：133-134.

[3]張麗華，劉曉萌，許曦月.淺析農(nóng)村初中語文作文教學現(xiàn)狀與改進對策[J].中小學電教（下半月），2019，14（10）：356-357.

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