摘要：初中化學(xué)學(xué)科是一門理論性與實(shí)踐性融合十分緊密的學(xué)科，而校本作業(yè)設(shè)計(jì)可以進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。本文從實(shí)際教學(xué)案例出發(fā)分析校本作業(yè)設(shè)計(jì)的思路與方法，并提出針對(duì)化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化建議。研究表明校本作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持由淺到深的原則，激發(fā)學(xué)生探索思維，同時(shí)應(yīng)做好課堂知識(shí)之間的銜接，并注重培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)需求，在化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)中采取優(yōu)化措施，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);校本作業(yè);科學(xué)實(shí)驗(yàn);思路探索

一、初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

校本作業(yè)一般是指由學(xué)校教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，親自編訂的學(xué)生書面作業(yè)。 校本作業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于可以因地制宜，注重貼切學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，有助于鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因而是初中化學(xué)課后作業(yè)的主要模式。當(dāng)前校本作業(yè)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)工作中，但由于受到各方面因素的影響，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中仍然存在一系列的不足。一是化學(xué)校本作業(yè)的類型單一，多采取選擇題、計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)題等方法，缺乏探究性問(wèn)題。二是校本作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性。當(dāng)前大部分教師仍然傾向于采取題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)鞏固學(xué)習(xí)效果，并不能結(jié)合不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生需求設(shè)置由淺到深的校本作業(yè)。三是校本作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)于機(jī)械?；瘜W(xué)學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，而受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響仍然采取填鴨式的作業(yè)模式，忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)設(shè)計(jì)未免過(guò)于機(jī)械化仍然是初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)存問(wèn)題，需要進(jìn)一步優(yōu)化思路，采取有效的優(yōu)化措施。

二、初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)思路探索

（一）化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)由淺到深，激發(fā)學(xué)生探索思維

化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)不應(yīng)脫離教學(xué)大綱，在設(shè)計(jì)過(guò)程中要堅(jiān)持就課文，注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要教師投入更大的精力和時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，由于很多教師缺乏這方面的方法和經(jīng)驗(yàn)，因而更愿意選擇傳統(tǒng)的模式，這也發(fā)映出當(dāng)前教師并沒(méi)有全面認(rèn)識(shí)到化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的意義和價(jià)值。為解決這一問(wèn)題，下面以科粵版初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)“高錳 酸鉀制取氧氣”為例，對(duì)化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)進(jìn)行解析。校本作業(yè)問(wèn)題的設(shè)置目的是為鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，可以從一些基礎(chǔ)性知識(shí)作業(yè)問(wèn)題出發(fā)，如藥品顏色、氣味、狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)儀器使用方法、化學(xué)反應(yīng)式、實(shí)操操作方法等。設(shè)置這一問(wèn)題可以幫助學(xué)生理清課堂的學(xué)習(xí)思路，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

問(wèn)題a：在進(jìn)行“高錳酸鉀制取氧氣”實(shí)驗(yàn)時(shí)，以下步驟的正確順序是：a.連接實(shí)驗(yàn)裝置的完好情況 b.檢查裝置氣密性; c.按照要求裝入藥品; d.點(diǎn)燃酒精燈，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置加熱;e.采用排水集氣法進(jìn)行氣體的收集;f.將導(dǎo)管移出水面;g.熄滅酒精燈，整理實(shí)驗(yàn)裝置。

根據(jù)以上的實(shí)驗(yàn)操作，請(qǐng)回答以下問(wèn)題：（1）高錳酸鉀呈現(xiàn) ___ 顏色，狀態(tài)是 ___ ;（2）“高錳酸鉀制取氧氣”的化學(xué)反應(yīng)式是___ ;（3）除了這一方法外，還可以采取 _____ 法和 _____ 法來(lái)制取氧氣。

（二）透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，做好課堂知識(shí)之間的銜接

《從教育原點(diǎn)出發(fā)》中強(qiáng)調(diào)“少教多學(xué)”的教育觀點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的自育自學(xué)能力，而這一教學(xué)理念適用于初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)。做好課堂知識(shí)之間的銜接迎合了當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)改革的方向，也能夠更有針對(duì)性的幫助學(xué)生將知識(shí)舉一反三，做好課堂知識(shí)之間的銜接，培養(yǎng)他們的自育自學(xué)能力。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，如“高錳酸鉀制取氧氣”的方法是多種的，除了課堂中學(xué)到的這種方法外，還可以通過(guò)哪些方法制取氧氣。如采取電解水的方法，制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)步驟有什么不同？這些制取氧氣的方法有哪些優(yōu)缺點(diǎn)。這些問(wèn)題并沒(méi)設(shè)置固定化的答案，學(xué)生可以在課后作業(yè)過(guò)程中自己尋求解決方法，思考不同化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法方案，既能夠培養(yǎng)學(xué)生自育自學(xué)實(shí)踐能力，還能夠鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，做好知識(shí)之間的銜接，對(duì)化學(xué)知識(shí)與實(shí)踐有一個(gè)全面深入的了解與認(rèn)識(shí)，提高知識(shí)運(yùn)用和知識(shí)遷移的能力。

（三）實(shí)現(xiàn)問(wèn)題翻轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中注重的是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。從上面的問(wèn)題設(shè)置中注重考察的是學(xué)生問(wèn)題處理的思維能力，而問(wèn)題設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題可能會(huì)考慮不全。為了能夠更好地鍛煉學(xué)生的逆向思維能力，可以采取問(wèn)題翻轉(zhuǎn)的方式，如將本次設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟打亂，由學(xué)生將正確的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行總結(jié)。

例如，“高錳酸鉀制取氧氣”化學(xué)實(shí)驗(yàn)中以下操作方法的步驟已經(jīng)被打亂，請(qǐng)重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟：（1）取出導(dǎo)氣管;（2）固定試管并略向下傾斜;（3）檢查實(shí)驗(yàn)裝置的氣密性;（4）預(yù)熱實(shí)驗(yàn)裝置并加熱;（5）熄滅酒精燈停止加熱;（6）進(jìn)行氧氣收集;（7）裝入實(shí)驗(yàn)藥品。

在問(wèn)題翻轉(zhuǎn)模式下，學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，從探究活動(dòng)中獲取知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并能夠?qū)W會(huì)科學(xué)研究所必備的各項(xiàng)素養(yǎng)，領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究的精神，培養(yǎng)自己的科學(xué)態(tài)度。可以說(shuō)，問(wèn)題翻轉(zhuǎn)是對(duì)傳統(tǒng)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和發(fā)展，是有助于學(xué)生綜合能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

三、初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化建議

（一）加強(qiáng)校本作業(yè)梯度設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，部分教師對(duì)校本作業(yè)梯度設(shè)計(jì)的重視程度不強(qiáng)，為此可以采取一定的措施，鼓勵(lì)教師開展校本作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新工作。一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，采取多種教學(xué)形式，使得教師對(duì)校本作業(yè)梯度設(shè)計(jì)形成更清晰的認(rèn)識(shí)，以 滿足不同學(xué)習(xí)類型學(xué)生的需求，注重個(gè)性發(fā)展?；瘜W(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)與中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展有著密切的關(guān)系?；诖?，有必要對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，如校本作業(yè)梯度設(shè)計(jì)的基本方法，校本作業(yè)設(shè)計(jì)與現(xiàn)代教學(xué)思路方法的融合模式，采取多種教學(xué)形式，如可以組織教師開展交流經(jīng)驗(yàn)等，以更好地促進(jìn)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。

（二）主動(dòng)與學(xué)生溝通，避免教條化

化學(xué)教師應(yīng)注重與中學(xué)生之間的溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化校本作業(yè)設(shè)計(jì)的思路與方法。如定期舉辦中學(xué)生座談會(huì)，組織一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考意識(shí)的提升，提高在化學(xué)課程引入的參與度。在針對(duì)校本作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師也要避免教條化、刻板化的模式，可以根據(jù)實(shí)際情況采取中學(xué)生喜聞樂(lè)見的作業(yè)模式，關(guān)心中學(xué)生的思想意識(shí)形態(tài)及時(shí)排解中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑，多開展豐富多彩的實(shí)驗(yàn)課堂，加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂科學(xué)性和趣味性的認(rèn)同感，使其能夠更好地融入到學(xué)習(xí)之中。

（四）豐富校本作業(yè)內(nèi)容，提高趣味性

化學(xué)學(xué)科是一種應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，然而初中生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的接觸尚淺。如果教師過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，在校本作業(yè)內(nèi)容設(shè)置上編訂的教條化、抽象化，那么不利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。為此，在化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中可采取多元化的方法，突出興趣教學(xué)的重要性。一方面應(yīng)加大對(duì)作業(yè)引入方式的創(chuàng)新，如應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用支持條件建，包括多媒體平臺(tái)互動(dòng)，多借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)和成功例子。另一方面教師要充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)資源條件，開展更加高效的教學(xué)行為，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與校本作業(yè)的熱情，提升化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的重要教學(xué)方式。尤其是在新課程背景下，初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)揮著重要的作用。一方面，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，并加強(qiáng)教師培訓(xùn)，化學(xué)校本作業(yè)的形式。另一方面，應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生溝通，積極開展實(shí)踐。提升化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，使學(xué)生能夠更好地融入到學(xué)習(xí)之中。

參考文獻(xiàn)

[1]樓建國(guó).試析初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的作用[J].科學(xué) 大眾：科學(xué)教育，2013（08）：39-41.

[2]王平，邱文教.用初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新[J].中國(guó)成人教育，2007（22）：111-112.

[3]宣燕平.跨越科學(xué)實(shí)驗(yàn)的“三重門”實(shí)施“輕負(fù)高質(zhì)”的科學(xué) 教學(xué)：對(duì)科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的若干思考[J].學(xué)苑教育，2011（08）：41-42.

[4]趙又樸. 初中化學(xué)探究式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與對(duì)策分析[D].延安大學(xué)，2017.

[5]葉帆.探究式教學(xué)的理論闡釋與實(shí)踐探索——以初中化學(xué)課程為例[J].教育理論與實(shí)踐，2011，31（24）：49-51.

作者簡(jiǎn)介：姓名王思嘉???出生年月：1996.03?性別?女?民族?漢?籍貫：廣西柳州??最高學(xué)歷：本科?職稱?二級(jí)?研究方向?：初中化學(xué)

（柳州市德潤(rùn)中學(xué)?廣西?柳州?545005）