曲小蒙

摘要：現(xiàn)代教育背景下的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，同時(shí)還應(yīng)該要向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識(shí)、思維方法，以及思考實(shí)驗(yàn)在社會(huì)實(shí)踐中的利用。綜合起來也就是我們常說的高中生物學(xué)核心素養(yǎng)研究，因此我們?cè)诮虒W(xué)研究的過程中，一定要認(rèn)真的考慮如何將生物學(xué)核心素養(yǎng)知識(shí)，滲透于高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。為此本文主要就高中昂生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略展開探討。

關(guān)鍵詞：高中;生物實(shí)驗(yàn)教學(xué);核心素養(yǎng)

1高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)觀念與方法落后

受傳統(tǒng)教育理念影響，有諸多教師尚未充分理解生物實(shí)驗(yàn)重要性，導(dǎo)致其占總體課時(shí)少、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量差。在高考指揮棒的驅(qū)使下，有些教師為了讓學(xué)生考高分而采取“填鴨式”教學(xué)法，全然不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與愛好，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為生物學(xué)習(xí)枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣;還有些教師錯(cuò)誤認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)缺少必要性，會(huì)耗費(fèi)較多時(shí)間與精力，甚至有可能引發(fā)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)很少開展，學(xué)生缺少實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，難以感受生物學(xué)習(xí)樂趣。

1.2實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師并不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但凡有能用口語直接講述的實(shí)驗(yàn)，那么教師絕不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室操作，通常會(huì)在課堂上直接為學(xué)生轉(zhuǎn)述實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的要求較低。其次，新課改實(shí)施前的高中生物教學(xué)普遍以測(cè)定實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、儀器操作方法訓(xùn)練等為主要內(nèi)容，探究性實(shí)驗(yàn)稀缺，導(dǎo)致多所學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)施緊缺，并不能滿足學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用需求。

2高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1問題探究培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和科學(xué)探究素養(yǎng)

理性思維是指學(xué)生通過對(duì)科學(xué)理論知識(shí)和方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力，和理解能力，促使學(xué)生對(duì)問題展開分析研究討論?？茖W(xué)探究是通過實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物學(xué)問題進(jìn)行探索研究，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)必不可少的教學(xué)任務(wù)，也是教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和動(dòng)手能力的必不可少的一部分。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可以通過各種有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)思維和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

例如，筆者在講授關(guān)于：《觀察細(xì)胞分裂》實(shí)驗(yàn)的這部分知識(shí)時(shí)，筆者通過啟發(fā)誘導(dǎo)的方法來引導(dǎo)學(xué)生展開思考，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先筆者詢問學(xué)生：細(xì)胞分裂每個(gè)時(shí)期都有自己的特點(diǎn)，而且又那么的神奇，大家想不想親眼看到細(xì)胞的有絲分裂呢？大家能夠通過顯微鏡連續(xù)的看到細(xì)胞分裂過程嗎？同學(xué)們經(jīng)過思考后，細(xì)胞分裂的時(shí)間太短了，我們?nèi)搜凼菬o法通過顯微鏡進(jìn)行直接觀察的。隨后要求學(xué)生閱讀課本上的相關(guān)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生閱讀完內(nèi)容后，這時(shí)候筆者又開始問：在進(jìn)行本實(shí)驗(yàn)的過程中，我們解離的目的是什么呢？學(xué)生知道是為了讓細(xì)胞分散開來。筆者接著啟發(fā)：如果解離液沒有清洗干凈，那么會(huì)造成什么樣的結(jié)果呢？這時(shí)候有的學(xué)生說，會(huì)因?yàn)閾]發(fā)產(chǎn)生毒氣，而對(duì)實(shí)驗(yàn)者造成傷害，還有的回答，會(huì)影響顯微鏡的觀察。這時(shí)候筆者，要求學(xué)生結(jié)合細(xì)胞吸水和失水的概念進(jìn)行研究回答，學(xué)生能夠很快的想到，這是因?yàn)榧?xì)胞過度失水而死亡。

本次教學(xué)筆者通過對(duì)實(shí)驗(yàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開深入的研究和探索，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和方法進(jìn)行思考，通過整合舊知識(shí)來理解新知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維能力。同時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

2.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)

實(shí)施高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要場(chǎng)地之一便是實(shí)驗(yàn)室，然而部分學(xué)校因?yàn)橘Y金短缺等因素導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室數(shù)量與實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備緊缺，針對(duì)顯微鏡這類生物實(shí)驗(yàn)常用儀器而言，有些條件較差的學(xué)校明顯存在儲(chǔ)備不足的問題，有時(shí)甚至需要4-5名學(xué)生共用一臺(tái)顯微鏡。還有些學(xué)校的顯微鏡使用多年，非常陳舊，然而學(xué)校卻并未予以更新，導(dǎo)致學(xué)生在具體使用時(shí)出現(xiàn)諸多問題，不能清晰觀察到完整的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?；诖?，各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視在條件允許的情況下加大對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的資金投入力度，不斷改善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，給高效開展課堂教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)保障。其次，重視適當(dāng)增設(shè)生物實(shí)驗(yàn)室數(shù)量，增建實(shí)驗(yàn)室面積;購置全套的實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備，對(duì)于老舊、瑕疵設(shè)施及時(shí)進(jìn)行更新?lián)Q代;給實(shí)驗(yàn)室配置對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，以便實(shí)驗(yàn)室管理工作的高效開展。最后，在條件允許的情況下，建議學(xué)校充分開放實(shí)驗(yàn)室，給予學(xué)生更多自主實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)室的開放形式是多種多樣的，不僅包括空間開放、時(shí)間開放，還包括教學(xué)理念開放、教學(xué)方法開放、教學(xué)內(nèi)容開放等。全面開放的方式，有利于充分發(fā)揮有限的教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以按照自身喜好、能力、特長(zhǎng)自由選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，充分發(fā)揮其主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”。

2.3 聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)責(zé)任感是學(xué)生利用生物學(xué)知識(shí)，來解釋社會(huì)生活和生產(chǎn)過程中的相關(guān)知識(shí)，通過對(duì)知識(shí)的解答和理解，從而明白在社會(huì)生產(chǎn)過程中，生物學(xué)知識(shí)可以帶來哪些便利，有哪些實(shí)際的問題，我們是可以通過聯(lián)系生物學(xué)知識(shí)去解答的。因此本次研究筆者通過聯(lián)系實(shí)際，來培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。 例如，筆者在講授：《糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、淀粉》的鑒定實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者在實(shí)驗(yàn)的過程中，以日常食物為切入點(diǎn)，向?qū)W生滲透關(guān)于減肥的知識(shí)。告訴學(xué)生為了維持我們?nèi)粘Ｉ顒?dòng)所需要的能量，我們應(yīng)該要攝入足夠的糖類。生活中不可因?yàn)樽约旱纳聿?，而一昧的進(jìn)行減肥，這種方式非常的傷害自己的身體。在鑒定脂肪的過程中，我們需要用到蘇丹三和蘇丹四染劑，教師可以以此為切入點(diǎn)，告訴學(xué)生，社會(huì)上有很多不法商家為了自己的利益，而通過蘇丹溶液來生產(chǎn)紅心雞蛋，我們應(yīng)該要堅(jiān)決的抵制。本次教學(xué)筆者通過向?qū)W生滲透，關(guān)于社會(huì)生產(chǎn)和人體健康方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，在實(shí)際生活中，我們應(yīng)該要對(duì)自己的健康負(fù)責(zé)。同時(shí)在面對(duì)一些社會(huì)上的不良現(xiàn)象的時(shí)候，我們身為一名公民也有責(zé)任對(duì)這些不良事件進(jìn)行指責(zé)，維護(hù)社會(huì)安定。

3結(jié)束語

新課程背景下，進(jìn)行高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，高中生物教師應(yīng)積極扭轉(zhuǎn)“教”與“學(xué)”的關(guān)系，重視凸顯生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向，逐步帶領(lǐng)學(xué)生形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)?；诖?，教師需要不斷深入研究新課程背景下的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)策略進(jìn)行革新創(chuàng)造，讓高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂綻放出耀眼光芒。

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（鄒平市第一中學(xué)?山東?鄒平?256200）