韋蘭軍

摘要：我國現(xiàn)階段教育強化了核心素養(yǎng)教育理念，體育核心素養(yǎng)主要是運動認知能力、健身實踐能力以及社會適應能力。體育課程是小學教育階段的重要學科之一，是促使學生德智體全面發(fā)展的主要陣地，因而，體育教師要充分意識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要意義，培養(yǎng)學生良好的鍛煉意識和運動習慣，通過對知識技能的掌握和應用，實現(xiàn)學生的德智體全面發(fā)展。基于此，本文從小學體育教學的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了核心素養(yǎng)下構建出高效體育課堂的南寧市江南區(qū)金雞小學策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學體育;高效課堂;構建策略

引言

核心素養(yǎng)下的小學體育教學既要立足于學生的實際情況，又要注重學生德智體三方的全面發(fā)展，通過過程與方法、情感與價值觀的全方位整合，充分體現(xiàn)出新時代的核心素養(yǎng)教育?；诖?，體育教師在教學中要及時轉變教學體系、完善教學內容，找出當下體育教學存在的不足，培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣，注重健康知識和運動技能的傳遞，借助于思維、理解以及感悟，全方位培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下小學體育教學的現(xiàn)狀

1.教學理念傳統(tǒng)

小學體育教學多數(shù)還是按照傳統(tǒng)的教學方式和教學理念開展體育活動，這種教學理念很大程度上會忽略學生的主體地位，學生的創(chuàng)新思維受到一定的限制，不利于體育核心素養(yǎng)養(yǎng)成。其次，傳統(tǒng)的體育教學更注重技能的培養(yǎng)，教師難以構建出一個自由創(chuàng)造、自主探索的交流平臺，學生已經形成了思維定式，一味地按照老師的安排進行相應的體育活動，直接導致學生的主觀能力和思維限制較大，不利于培養(yǎng)學生的健身實踐能力。

2.教學過程單一

小學體育教學以教師為中心，學生缺乏自主運動、探究的陣地，無法在鍛煉過程中養(yǎng)成健康的習慣。其次，小學體育教學方式千篇一律，內容更是乏善可陳，其教學內容和大多都停留在課前跑步熱身，然后做幾分鐘的體操，“走個過場”之后，教師就讓學生自由開展運動，基本上沒有發(fā)揮體育教師的主導作用，也沒有傳遞正確的訓練方式，這些枯燥空洞的內容起到的鍛煉效果關系并不甚大，學生也只是按部就班，根本無法有效地激起學生的學習興趣，體育核心素養(yǎng)難以養(yǎng)成。

3.體育教學專業(yè)程度較弱

體育教學并非一味地按照教師的教學內容從事各項運動，同樣包含了大量的專業(yè)知識和運動技巧，但實際教學中教師卻鮮有提及，導致學生的體育運動認知能力、社會適應能力發(fā)展遭到限制。

二、核心素養(yǎng)下小學體育高效課堂的構建策略

1.開展多元化籃球活動，培育學生的健身實踐能力

我國教育范圍十分廣闊，但是教育普遍化和高素質人才的需求不斷擴張，讓大部分學生良好的健身習慣沒有得到相應的培養(yǎng)。所以，多元化教學活動就成了培養(yǎng)學生良好習慣的重要途經，實踐表明，開展多元化的體育活動不僅能提升學生學習積極性，還能在一定程度上促進他們的自主探索能力，進而實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培育。所以，小學體育教師要建立出一種能夠充分調動學生積極主動性的新體制，開展綜合性的體育教學活動，如花樣籃球、趣味田徑等，采取全新的培養(yǎng)方式，讓學生在活動中提高體育素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的運動習慣和鍛煉思維。

2.開展課外教學活動，培育學生的社會適應能力

學生的核心素質培養(yǎng)同樣包括開展一些運動類的課外活動，比如小學聯(lián)?；@球、足球比賽，利用學生的課余時間開展課外活動，激發(fā)學生的運動欲望，在教師的正確引導下實現(xiàn)良好運動習慣的養(yǎng)成，并讓學生在課外活動中獲得更多適應機會，逐漸提高學生的適應能力。

3.采用游戲教學手段，強化學生的運動認知

據(jù)有關調查發(fā)現(xiàn)，在體育教學中融入游戲教學受到學生的廣泛歡迎，基于核心素養(yǎng)的體育教學主要目的是實現(xiàn)學生心理和身體的雙重發(fā)展，讓學生在運動過程中感受到鍛煉的快樂，并在愉悅的學習氛圍中強化其運動認知，促使學生身心的健康發(fā)展，因此，教師在體育教學中應該融入更多競技元素和游戲元素，讓學生體驗到體育運動的樂趣，自身得到鍛煉，運動認知得以增強。

4.開展體驗式教學，提升學生的運動水平

新時代教學理念的改變，體育課程教學的教學側重點也發(fā)生了變化，所以在當下體育教學中，教師應該要更加注重參與性的體驗式教學，讓學生在體驗過程中形成良好的鍛煉意識，加強對體育運動的認知。傳統(tǒng)的體育教學更加傾向于“強身健體”，這種以運動為核心的傳授路線雖然能夠讓學生參與其中，但學生的積極性普遍不高，使得體育教學失去了原有的魅力和效果，在采用體驗式教學手段之后，極大地增強了學生的體驗感，讓學生有更多機會了解知識和技能，培養(yǎng)了學生的交際能力，讓學生在輕松愉悅的獲取更多的運動知識，進而實現(xiàn)學生社會適應能力、運動認知能力的培育。

5.傳遞體育知識，培養(yǎng)學生的體育精神

體育精神的培養(yǎng)同樣是體育核心素養(yǎng)的重要組成，通過在課前對一些體育發(fā)展歷史進程的講解，讓學生充分意識到體育這門學科的發(fā)展歷程，加深學生對體育學科的認知。例如，在足球教學中，教師可以開展一個課前講解活動，給學生傳授足球運動的規(guī)則，讓學生明確足球是一項具備高團隊協(xié)作和紀律的課程，讓學生學會團結、講規(guī)則。而在足球運動的實際開展過程中，則需要在傳球和跑線的過程中傳授學生謙讓、團結的品德，避免因為不守規(guī)則而出現(xiàn)擦傷事件。再比如，在開展運動會期間，教師可以在體育課程開展前，給學生講解一些關于學校運動健將的故事，他們刻苦鍛煉，不畏艱難，在體育訓練中不怕苦不怕累，將這些事跡和人物滲透到體育課程中，無形中培育其不服輸，敢于拼搏的體育精神。

三、結語

核心素養(yǎng)視野下的小學體育教學更多的是對學生鍛煉技巧、體育精神、健身實踐能力以及社會適應能力的培養(yǎng)，然而就現(xiàn)階段的教學情況來看，還存在教師教學理念傳統(tǒng)、忽略學生良好運動習慣的培養(yǎng)等問題，需要教師及時轉變教學理念，傳授科學的運動技巧，并采用多元化的教學手段激發(fā)學生對體育運動的興趣，構建出高效的體育課堂。

參考文獻

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（南寧市江南區(qū)金雞小學?廣西?南寧?530046）