蘇虓

摘要：現(xiàn)階段，科學技術和社會經濟得到了迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)教育方式無法滿足我國社會發(fā)展在人才方面的需求，校企合作屬于我國院校在教學方面的一種創(chuàng)新教育模式。就機械制造專業(yè)的學生而言，校企合作能夠向學生提供良好的實踐經驗與教學支持，進而讓院校在校企合作模式的推動下實現(xiàn)穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展。

關鍵詞：校企合作;機械制造;技師學院

就當前的社會環(huán)境來說，院校中所培養(yǎng)的學生，很難符合社會對人才的要求，這已經逐漸成為人們廣泛討論的話題，該情況的形成原因在于院校教學未和社會實際情況進行銜接，使得學生專業(yè)學習難以適應社會具體需求。并且，機械制造專業(yè)的學生對實踐平臺提出了更為嚴格的要求，和社會機械制造業(yè)銜接度需求較高，所以，以校企合作模式為基礎，積極創(chuàng)新機械制造專業(yè)教學也是大勢所趨。

一、明確專業(yè)培養(yǎng)目標

在以往的機械制造教學中，現(xiàn)代學校缺乏健全的制度理念，并未構建科學合理的校企合作發(fā)展機制，導致學生無法滿足企業(yè)在發(fā)展方面的需求[1]。基于此，技師學院制造專業(yè)進行教學改革的過程中，應將“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”作為辦學目標。據(jù)相關調查數(shù)據(jù)顯示，機械制造專業(yè)畢業(yè)生所具備的能力，和現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展之間存在著差距，并且信息技術發(fā)展速度的加快，使得企業(yè)產業(yè)結構出現(xiàn)了許多變化，光電子控制系統(tǒng)、工業(yè)機器人、柔性制造系統(tǒng)等，逐漸發(fā)展成熟。所以，技師學院機械制造專業(yè)應對和企業(yè)發(fā)展相符的培養(yǎng)目標予以建立，把人才培養(yǎng)結構牢牢掌握好。

二、設置科學有序的課程結構

就技師學院機械制造專業(yè)教師而言，可以采取專業(yè)綜合性實驗課培養(yǎng)學生學習興趣，引導學生形成積極思考、勤于動手等良好習慣，以便于找到自己并未掌握的理論知識。同時，教師在開展實驗課的過程中，應落實好示范操作，針對課堂中需要進行操作的相關內容，先讓學生之間積極展開討論，然后將理論知識設計成小實驗，再讓學生借助實驗的方式鞏固自身理論知識。另外，在學期考試方面，教師可以把對學生綜合能力進行考察的相關題目以及實驗題目當作考試內容，以此使學生重視實踐和實驗的習慣得到培養(yǎng)[2]。并且，技師學院還應構建科學、高效的課程，不只是將學生機械制造專業(yè)可作為重點，還需關注其它科目知識的學習，促進其綜合文化素質的提高，樹立正確的價值觀、人生觀，這些均是本專業(yè)學生步入社會不可缺少的素質。

三、為學生搭建更加廣闊的實踐平臺

校企合作并非學校和固定企業(yè)構建一成不變的合作關系，立足于院校角度進行分析，校企合作主要是為了讓學生可以在對學校理論知識進行學習的同時，擁有實踐操作的機會。所以，技師院校不能夠局限于幾個企業(yè)的合作，也不可將自己放在被動位置，而是需積極主動的尋求合作，不斷提高自身格局，爭取和大型企業(yè)合作的機會。如此一來，機械制造專業(yè)學生視野能夠更加開闊，掌握各類先進技術和工作經驗等。并且，運用此方式，還可以通過實習，加深對本行業(yè)企業(yè)運作方式的了解，通過此方式所培養(yǎng)的人才，除了視野更加寬闊之外，同時還能和行業(yè)發(fā)展的人才需求相適應。

四、提高教師的專業(yè)素質

技師學院要想確保所培養(yǎng)的人才與校企合作模式相適應，就應高度重視教師專業(yè)素質的提升。對此，技師學院可定期組織機械制造專業(yè)教師開展培訓活動，加強其專業(yè)知識與技能。同時，可以在機械制造企業(yè)中，大力引進具有豐富經驗的技術人才，進而夯實培養(yǎng)機械制造人才的基礎。另外，技師學院應和機械制造專業(yè)的高校加強聯(lián)系，進而為學校引入一批高素質的高校生。現(xiàn)階段，技師學院教師存在著流動性大的特點，進而影響了專業(yè)教師隊伍的建設，要想解決此問題，技師學院應要求學生進行課程體系建設，并不斷的進行完善，對技師學院的專業(yè)特色進行構建。借助促進教師專業(yè)素質提高，可以增強機械制造專業(yè)的特色，使校企合作中學校品德意識不足的問題得到有效改善[3]。

五、結語

綜上所述，機械制造專業(yè)體系的創(chuàng)新，需要對實驗、實訓格局進行優(yōu)化，構建培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型人才的教學系統(tǒng)，設置機械制造專業(yè)特有的實操創(chuàng)新比賽，借助積極和校外實驗大本營的溝通力度，促進實驗教學內容質量提高。運用校企合作的形式，以便于形成長期合作，構建良好的校企合作實驗教學體系。

參考文獻

[1]歐陽牧軍.基于校企合作的機械制造教學創(chuàng)新探討[J].內燃機與配件，2020，000（008）：265-266.

[2]黎姍姍.校企合作下的機械專業(yè)實踐教學體系的構建[J].南方農機，2020，345（05）：192-193.

[3]胥李文.基于校企合作分析機械專業(yè)實訓教學設計[J].湖南農機，2019，046（009）：94-95.

（天津市機電工藝技師學院?300350）