韓紅良

摘 要：新時期新變化，農(nóng)村初中語文教師在專業(yè)發(fā)展的途徑和方法方面進(jìn)一步的豐富。作為初中語文教師，要準(zhǔn)確把握專業(yè)特點(diǎn)，能夠抓住新時期的專業(yè)發(fā)展的機(jī)遇，在學(xué)科專業(yè)發(fā)展，教師職業(yè)發(fā)展等方面大膽創(chuàng)新，能夠結(jié)合個人特點(diǎn)，在專業(yè)發(fā)展方面體現(xiàn)出個人的優(yōu)勢。因此，立足當(dāng)下的實(shí)際，分析國家以及學(xué)生對于語文教學(xué)的要求，提高自己的專業(yè)水平，為學(xué)生呈現(xiàn)出高質(zhì)量的課堂，為學(xué)生的健康成長和發(fā)展保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師;初中語文;教師專業(yè)發(fā)展;語文教學(xué)

作為一名教師，在專業(yè)發(fā)展方面要不斷深入學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)，特別是在新的時代背景之下，信息技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)習(xí)的方式和途徑越來越豐富，這樣一個新的時期也給了每一位農(nóng)村初中語文教師更多在專業(yè)發(fā)展方面提高的機(jī)會。有很多的農(nóng)村初中語文教師需要改變在專業(yè)發(fā)展方面的懈怠態(tài)度，應(yīng)當(dāng)以更加主動積極的心態(tài)和行動投入到教師教學(xué)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的道路上。另外，也要關(guān)注很多農(nóng)村初中語文教師缺乏基本的教學(xué)反思能力，這也導(dǎo)致這些教師后知后覺，對于自己教學(xué)的效果，教學(xué)中存在的問題，應(yīng)當(dāng)調(diào)整的方向等沒有及時反思和總結(jié)，使得教學(xué)效果長期徘徊不前，招致學(xué)生的不滿。所以，作為農(nóng)村初中語文教師要積極地轉(zhuǎn)變態(tài)度，在教育教學(xué)的技術(shù)方法模式等方面深入學(xué)習(xí)密切關(guān)注。當(dāng)前在教育教學(xué)領(lǐng)域的一些新的動向，能夠從不斷地學(xué)習(xí)中提高自己的專業(yè)水平。不過，對于不同的教師而言，需要提升的專業(yè)素養(yǎng)會有一些差異，因此，要從自我角度加強(qiáng)反思，能夠發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)成長發(fā)展方面的不足。

一、農(nóng)村初中語文教師專業(yè)能力方面的不足分析

（一）教學(xué)反思工作缺失或不到位

有大量的農(nóng)村初中語文教師在教學(xué)反思工作方面做得嚴(yán)重不足，或者即便是有也缺乏規(guī)范性，反思本身只有形式缺乏內(nèi)容，只是做了表面的工作。教師對反思實(shí)效感覺不明顯，新課程改革以來，反思作為校本教研的基本形式被學(xué)校制度化，很多學(xué)校要求教師“天天有反思，周周有札記，月月有案例，期期有論文”。然而，實(shí)踐中，許多教師工作一天后，即使沒有遺憾，沒有亮點(diǎn)，一般也就沒有反思，但是還得寫，所以這樣的情況也導(dǎo)致了，反思沒有新意比較空洞的情況，這也使得反思成了一種形式，在形式主義的影響之下成了一種負(fù)擔(dān)。

究其原因還在于教師對反思認(rèn)識不足，因此，沒有把學(xué)校和相關(guān)部門的要求真正領(lǐng)會，才導(dǎo)致在工作中出現(xiàn)形式反思的現(xiàn)象。因此，新的時期背景之下，要求初中語文教師要感受到工作的壓力，能夠圍繞著學(xué)生為中心的理念做好反思工作，通過反思提高自己的專業(yè)水平，讓教學(xué)設(shè)計(jì)精益求精更加高效，讓整個教學(xué)過程更加行云流水，提升教學(xué)的效果。

（二）大量農(nóng)村初中語文教師在專業(yè)發(fā)展態(tài)度方面比較缺乏

無論在城市還是在農(nóng)村，教師的專業(yè)成長發(fā)展都與教師個人在職業(yè)成長方面的目標(biāo)追求有密不可分的關(guān)系，但是在一些農(nóng)村地區(qū)，很多的初中語文教師缺乏在專業(yè)發(fā)展方面的積極態(tài)度。這可能是因?yàn)槠綍r教學(xué)的任務(wù)比較繁重，再加上生活的重?fù)?dān)等因素加在一起，使得教師對于教學(xué)本身只是處于一種完成任務(wù)的狀態(tài)，也沒有更多的精力和心思進(jìn)行專業(yè)方面的成長。這也反映出教師在職業(yè)發(fā)展和生活之間出現(xiàn)了某種不平衡的狀態(tài)，因此影響了身心的狀態(tài)，需要進(jìn)行調(diào)整。所以，初中語文教師要結(jié)合個人的具體情況，重視教學(xué)的反思工作，重視教學(xué)的創(chuàng)新改革工作，讓自己的專業(yè)成長發(fā)展，為學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性而服務(wù)。

（三）農(nóng)村初中語文教師在教學(xué)反思方面需要進(jìn)一步深入實(shí)際

脫離實(shí)際泛泛而談這樣的情況存在，使得反思變成了一種形式，這些問題都嚴(yán)重阻礙了語文教師的專業(yè)成長發(fā)展。很多新教師反思缺乏標(biāo)準(zhǔn)，因此也使得反思的質(zhì)量不高。而一些老教師也認(rèn)為反思對教學(xué)并沒有多大幫助，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣于教學(xué)上的重復(fù)了。另外，反思一般是針對現(xiàn)實(shí)問題的，但只進(jìn)行問題的反思而不關(guān)注對問題解決方法的思考是不能解決現(xiàn)實(shí)問題的，即便是關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題的解決方法，所以無論是新教師還是老教師在反思方面都存在著一些具體的問題，所以，還需要在反思的具體策略方法方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、新時期背景下，農(nóng)村初中語文教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方法建議

立足教師自身的實(shí)際情況，能夠有針對性地在專業(yè)發(fā)展方面有所選擇，有所傾向，因此，要借助新的時期背景下的各種優(yōu)勢來給農(nóng)村初中語文教師的專業(yè)發(fā)展提出更多新的要求，并且在途徑和方法方面給予科學(xué)的建議，通過制度的建設(shè)，培訓(xùn)的完善等，讓農(nóng)村初中語文教師的專業(yè)發(fā)展可持續(xù)地進(jìn)行。

（一）要求農(nóng)村初中語文教師重視專業(yè)成長發(fā)展

農(nóng)村初中語文教師在專業(yè)成長和發(fā)展方面要進(jìn)一步地提高思想上的重視程度，而有關(guān)部門和管理者也要通過一系列的教育宣傳等工作以及制度方面的約束來提高農(nóng)村初中語文教師在專業(yè)成長發(fā)展方面的重視程度。作為一名教師，不能只是滿足于把課本上的知識簡單傳授給學(xué)生，而是更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果和體驗(yàn)，關(guān)注教學(xué)方法本身的創(chuàng)新，關(guān)注到不斷提升的學(xué)習(xí)方面的具體需求。未來的語文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。這樣的角色要求促使語文教師自身應(yīng)具備豐厚的知識素養(yǎng)。在對新知識追求的過程中，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷增加自己的知識儲備，讓初中語文教師具備扎實(shí)而豐富的文化基礎(chǔ)，在課文的講解上，在與學(xué)生的交流中，都能夠隨時地激活自己的知識儲備，讓自己在課堂上妙語連珠信手拈來，贏得學(xué)生的尊重，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生和教師一起共同進(jìn)步和發(fā)展。所以首先把教師的思想工作做好，他們才能更加主動地投入到專業(yè)成長發(fā)展的道路上，才能借助新時期新技術(shù)豐富自己的專業(yè)水平，讓自己的生活和學(xué)習(xí)融為一體，讓自己的職業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展融合一體。

（二）滲透個性化授課的思想

作為一名初中語文教師，在當(dāng)前這樣一個新時期背景下，即便是處于農(nóng)村地區(qū)，實(shí)際上也有很多的學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會，而每個教師都有自己的個性化的特點(diǎn)，如果只是盲目地學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，照搬照抄他人的模式，很難形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，而由于沒有個性化的因素在里面，教師的課堂也將缺乏個性化的魅力。所以，在專業(yè)成長發(fā)展的過程中，教師要加強(qiáng)反思，注重從個性化教學(xué)模式方面來進(jìn)行反思和成長。凡事只有切合實(shí)際，只有具體到細(xì)節(jié)，才能更好地服務(wù)于專業(yè)能力的提升，所以，作為一名農(nóng)村初中語文教師，要拓展自己對于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)開展的基本認(rèn)識，能夠豐富自己教學(xué)方法的運(yùn)用能力。在不斷地學(xué)習(xí)當(dāng)中，思考自己的個性化特征、個人的優(yōu)勢，從而在目標(biāo)明確的情況下，走出一條個性化的專業(yè)發(fā)展道路。

（三）提升農(nóng)村初中語文教師課堂氣氛的調(diào)節(jié)能力

教師專業(yè)求實(shí)的教學(xué)精神，對學(xué)生充分地尊重和鼓勵支持，這些對于很多農(nóng)村初中語文教師來說，還需要很大的提升的空間。課堂心理氣氛是在課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，由教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)以及教室中的環(huán)境作用所形成的一種心理狀態(tài)。經(jīng)過師生共同努力創(chuàng)設(shè)和營造，部分班級已經(jīng)形成了和諧積極的課堂心理氣氛。所以，要讓和諧的語文課堂的心理氣氛調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，能夠讓教師更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能夠關(guān)注學(xué)生的心理健康的發(fā)展、思想狀況的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。這要求在專業(yè)發(fā)展的過程中，教師們可以通過學(xué)校提供的培訓(xùn)，以及互聯(lián)網(wǎng)上的一些學(xué)習(xí)的平臺來進(jìn)行學(xué)生心理、健康、教育、思想教育的專業(yè)學(xué)習(xí)，能夠了解學(xué)生在思想發(fā)展、心理健康發(fā)展方面的規(guī)律和常見的問題，從而結(jié)合學(xué)科教學(xué)活動，給學(xué)生提供更加全面的綜合素質(zhì)教育，讓語文發(fā)揮更好的工具性價(jià)值作用。

（四）完善農(nóng)村初中語文教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方法

新時期背景下學(xué)習(xí)的方法和途徑越來越多，那么，農(nóng)村初中語文教師除了接受線下的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)以外，更可以隨時隨地地根據(jù)自己的時間和空間進(jìn)行靈活的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，對于教學(xué)中存在的一些疑難之處，也能夠通過網(wǎng)絡(luò)工具與同事和其他的教師專家進(jìn)行溝通交流。同時，鼓勵語文教師自主和集體學(xué)習(xí)。農(nóng)村中學(xué)教師由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，進(jìn)城培訓(xùn)的機(jī)會不多，因此鉆研教材，研究學(xué)生心理和課堂環(huán)境，也是培養(yǎng)和加強(qiáng)語文教師教學(xué)能力的重要途徑。所以，不僅要鼓勵教師積極地進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的投入，而且也要通過獎勵措施進(jìn)一步調(diào)動大家的積極性。教師的教學(xué)效果如何，教師的專業(yè)發(fā)展投入的多少，是否能夠與教學(xué)效果和學(xué)生的評價(jià)形成密切的聯(lián)系，這些都要通過制度，以及數(shù)據(jù)的收集進(jìn)行跟蹤研究，從而更能夠發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展方面的問題和需求，提高專業(yè)發(fā)展以及培訓(xùn)的質(zhì)量，對制度加以優(yōu)化，對農(nóng)村初中語文教師專業(yè)成長起到促進(jìn)作用。

總之，新的時期背景下，新的技術(shù)手段的加入，學(xué)習(xí)方式的變革等，都使得農(nóng)村初中語文教師在提高自身專業(yè)能力方面有了更多的選擇。所以，作為農(nóng)村初中語文教師，要在專業(yè)發(fā)展方面更加積極地投入探索新的途徑和方法，特別是要借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的途徑來提高自己的綜合水平。借助教師團(tuán)隊(duì)的成長，提高自己的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思的能力。

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