黃斯瑜

摘? 要：游戲作為一種歷史悠久的活動(dòng)，已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，而在小學(xué)心理健康教育課程中應(yīng)用游戲，能夠通過采取寓教于樂的教學(xué)形式，改變學(xué)生思想情感的表達(dá)方式，能夠使學(xué)生潛意識(shí)中的東西更加自然的引導(dǎo)出來，從而達(dá)到教育、訓(xùn)練和治療的教學(xué)目標(biāo)。本文分析了游戲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)以及應(yīng)用原則，最后探討了游戲教學(xué)法在小學(xué)心理健康教育課程中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué)心理健康教育;應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G622.0 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2021）02-0154-02

Application strategy of game teaching method in primary school mental health education curriculum

HUANG Siyu? （experimental primary school，Luojiang District，Quanzhou City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】As a kind of activity with a long history，games have been widely used in the teaching of various disciplines. The application of games in the primary school mental health education curriculum can change the expression of students' thoughts and emotions by adopting the teaching form of teaching with pleasure，which can make students' subconscious things more natural，so as to achieve education，training and treatment Teaching objectives. This paper analyzes the advantages and application principles of game teaching method，and finally discusses the application strategy of game teaching method in primary school mental health education curriculum.

【Keywords】Game teaching method;Primary school mental health education;Application strategy

所謂游戲化教學(xué)，就是教師通過合理的開展游戲方法來開展教學(xué)，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)于小學(xué)生的身心發(fā)展起到了積極的對(duì)用，同時(shí)還能夠逐漸發(fā)展出解決問題的能力，從而達(dá)到干預(yù)學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

1.游戲教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

（1）促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來

在教師將游戲教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)過程當(dāng)中來時(shí)，游戲能夠讓學(xué)生變得更加主動(dòng)和自由，可以使得課堂的氣氛變得更加活躍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。因此，教師在可開展小學(xué)心理教學(xué)課程時(shí)，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來使用游戲教學(xué)法，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。

（2）讓學(xué)生釋放自己的情感

對(duì)于游戲來說，通常是虛構(gòu)的形式，但是卻能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中獲得更加真實(shí)的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在游戲的過程當(dāng)中，能夠全身心的投入進(jìn)來，進(jìn)而能夠充分的獲得游戲體驗(yàn)，釋放自己的情感，因而游戲可以讓學(xué)生忘掉一些外在的壓力，將自己的情緒釋放出來，將自己在生活中難以實(shí)現(xiàn)的愿望在游戲中實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)的自信心。

2.游戲教學(xué)法在小學(xué)心理健康教育課程中的應(yīng)用原則

（1）合理化規(guī)定游戲?qū)дn時(shí)間，游戲內(nèi)容貼近教學(xué)內(nèi)容

在教師開展小學(xué)心理健康教學(xué)的過程當(dāng)中，必須要進(jìn)行合理的課堂導(dǎo)入，只有當(dāng)教師進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入時(shí)，才能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師便可以利用游戲教學(xué)法來進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，通過游戲教學(xué)法不僅能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，還能夠讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容有更加深入的了解。但是，教師必須要合理的使用游戲教學(xué)法，不能夠讓游戲占用過多的教學(xué)時(shí)間，僅將其作為新課的導(dǎo)入，一般情況下需要將游戲環(huán)節(jié)控制在五分鐘作用，并且將游戲與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加緊密的聯(lián)系。

（2）重視游戲教學(xué)的知識(shí)含量，合理掌控游戲活動(dòng)過程

對(duì)于小學(xué)心理健康教學(xué)來說，教師在使用游戲教學(xué)的時(shí)候，必須要注意使用原則，不能夠?yàn)榱耸褂枚褂?。因此，在使用的過程中，教師必須要對(duì)游戲進(jìn)行全面的掌控，對(duì)游戲局面進(jìn)行更加深刻的把握，從而能夠讓學(xué)生在游戲的過程中可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，并且還能夠進(jìn)行主動(dòng)的思考，從而獲得更加深入的體驗(yàn)和知識(shí)，只有這樣的游戲教學(xué)才是科學(xué)的，才是符合當(dāng)前素質(zhì)教育目標(biāo)的。

3.游戲教學(xué)法在小學(xué)心理健康教育課程中的應(yīng)用策略

（1）厘清游戲內(nèi)涵，踐行因材施教

現(xiàn)階段，游戲教學(xué)法對(duì)于小學(xué)生心理健康教育起到了極大的作用，并且已經(jīng)得到了眾多教育工作者的認(rèn)可。但是，在實(shí)際應(yīng)用之前，教師必須要對(duì)游戲的內(nèi)涵有明確的了解，即“形象性”、“逼真性”及“活動(dòng)性”等三個(gè)方面，只有明確游戲內(nèi)涵之后才能夠更好的踐行因材施教。

例如，所謂的“形象性”，就是指在心理健康教育課程中應(yīng)用的游戲需要通過語言和動(dòng)作使得游戲具有一定的形象性。在針對(duì)一些比較內(nèi)向的學(xué)生展開心理教學(xué)時(shí)，教師可以使用“轉(zhuǎn)瓢”游戲進(jìn)行教學(xué)，教師可以讓三、五名學(xué)生圍著一只瓢坐下，然后讓一個(gè)人將瓢轉(zhuǎn)起來，而其他的學(xué)生則需要唱出歌謠，一直唱到瓢停下來指向誰，哪個(gè)同學(xué)就需要表演唱歌跳舞。在這樣的游戲當(dāng)中，教師使用歌謠來配合游戲的開展，會(huì)讓游戲活動(dòng)變的更加形象，具有真實(shí)感，也更加符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以使得一些比較內(nèi)向的學(xué)生更加喜歡上這門課程，從而改變自己的內(nèi)向的性格特點(diǎn)，積極參與到與老師和同學(xué)的互動(dòng)當(dāng)中來。由此可見，教師在厘清游戲內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，針對(duì)學(xué)生因材施教會(huì)起到意想不到的效果。

（2）明確游戲種類，堅(jiān)持有的放矢

現(xiàn)階段，適合小學(xué)生的心理健康教育游戲種類繁多，那么教師在進(jìn)行教學(xué)之前，必須對(duì)游戲進(jìn)行一個(gè)了解和選擇，要明確自己所選擇的游戲具體屬于哪一類，這類游戲的特點(diǎn)、作用和要求有哪些。從分類層面上來講，主要有以下幾個(gè)類別：一是從認(rèn)識(shí)發(fā)展的角度來劃分，可以有運(yùn)動(dòng)性、象征性和結(jié)構(gòu)性等;二是從社會(huì)性的角度可以劃分為無所用心的行為、偶然的行為、單獨(dú)的和合作游戲等等。一般情況下，在小學(xué)生心理健康教育課程當(dāng)中，游戲能夠分為創(chuàng)造性和規(guī)則性游戲。只有教師在明確游戲的種類之后，才能夠更好的開展心理健康教育。

（3）優(yōu)化設(shè)計(jì)內(nèi)容，落實(shí)重點(diǎn)突出

為了能夠在心理健康教育課程中開展游戲，那么教師必須要精心設(shè)計(jì)游戲，游戲的設(shè)計(jì)包括游戲的名字、規(guī)則和要求等等，將這些內(nèi)容結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)、教育目的和教學(xué)環(huán)境等進(jìn)行優(yōu)化。以游戲的規(guī)則為例，如果規(guī)則過于晦澀難懂，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)游戲失去興趣，是不利于教學(xué)的開展的，因而教師所制定的游戲規(guī)則必須要讓小學(xué)生能夠簡單易懂，在聽懂之后可以進(jìn)行操作，從而幫助學(xué)生的心理朝著更加健康的方向發(fā)展。

例如，在心里健康教育課“說說我自己”中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的游戲，如采用“印指紋”作為本節(jié)課的導(dǎo)課游戲，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每六人為一個(gè)小組，然后指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生使用右手大拇指在活動(dòng)紙上印上指紋，再讓學(xué)生在小組之內(nèi)進(jìn)行觀察和比較，接下來再讓每組選出一個(gè)代表進(jìn)行不同小組之間的觀察比較，這樣就可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，每個(gè)同學(xué)的指紋都是不同的，從而教師進(jìn)一步引導(dǎo)“我們每個(gè)人都是獨(dú)一無二的”。由此可見，一個(gè)心理游戲的設(shè)計(jì)必須要突出重點(diǎn)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)游戲的心理健康教育目的。

（4）教師適時(shí)參與，彰顯學(xué)生主體

在設(shè)計(jì)和優(yōu)化了游戲之后，還需要教師有效的實(shí)施，只有教師的適時(shí)參與才能夠更加有利于游戲的開展。但是，在游戲過程中，教師如何做到適時(shí)參與則成為了一項(xiàng)重要內(nèi)容。一般情況下，主要有以下幾個(gè)方面：一是在學(xué)生對(duì)游戲內(nèi)容感到無聊時(shí)，這主要是由于游戲的內(nèi)容比較單調(diào)枯燥，使得游戲情節(jié)無法開展，這時(shí)就需要教師結(jié)合實(shí)際情況給予啟發(fā)和引導(dǎo);二是學(xué)生在開展游戲過程中出現(xiàn)沖入時(shí)，如學(xué)生出現(xiàn)意見不統(tǒng)一或者遇到阻礙時(shí);三是教師對(duì)于學(xué)生行為不理解時(shí)，則需要參與其中做進(jìn)一步了解。

例如，在開展“小小照相館”這一游戲時(shí)，照相館的生意比較冷淡，這要是由于照相館中的衣服比較少，這就急壞了攝影師。此時(shí)，教師可以以顧客的身份走進(jìn)攝影館，說到：我今天帶了幾套衣服幫我拍下照片。攝影師欣然接受，在拍攝過程中，我有急事要辦，需要先將衣服放在這里。接下來，攝影館中的工作人員就會(huì)觀察這些衣物，并且尋找一些材料進(jìn)行“時(shí)裝”的制作。在這一角色游戲當(dāng)中，教師在發(fā)現(xiàn)游戲難以進(jìn)行時(shí)，教師就需要通過自己的行動(dòng)，并且及時(shí)調(diào)整和提供游戲材料來促進(jìn)游戲的發(fā)展。因此，教師的適時(shí)參與對(duì)于游戲在心理健康教育中的作用發(fā)揮有著極高的作用，從而更好的了解每個(gè)孩子的心理健康狀況，幫助學(xué)生更加健康、快樂的成長。

4.結(jié)語

綜上所述，游戲在小學(xué)心理健康教育課程中的應(yīng)用越來越重要，那么教師必須要設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的游戲，選擇出最合適小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容，從而達(dá)到心理健康教育的目的。

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