高守臺

摘要：教育的不斷深化改革，對初中數(shù)學教學也提出了新的要求，核心素質(zhì)教育作為一種新的教學觀點得到了廣泛關注。而初中數(shù)學如何進行核心素質(zhì)培養(yǎng)讓廣大初中數(shù)學老師陷入深思。實則，核心素質(zhì)教育為學生掌握知識和提高技能方面提供了很好地提升空間。為了進一步發(fā)展初中數(shù)學教育，我們可以采用將知識轉(zhuǎn)化為智慧的方式，讓學生逐步轉(zhuǎn)換學習觀念和學習方法，來培養(yǎng)核心素質(zhì)教育。本文將從核心素質(zhì)教育入手，對其學習方法進行分析，對培養(yǎng)途徑進行探究。

關鍵詞：初中數(shù)學;核心素質(zhì);培養(yǎng)

引言

核心素質(zhì)教育是教育體制改革的新成果，是國家針對舊式的應試教育弊端提出的科學解決辦法，這種全新的教育方式會減輕學生的學習壓力，使其學習更貼近生活，貼近實際，讓知識不再是人們幻想的空中樓閣。數(shù)學教育自古以來在人們心中就是抽象的，難以理解的，核心素質(zhì)教育下的數(shù)學教育將會開啟全新的局面，讓在初中教學中占據(jù)重要地位的數(shù)學課程不再困難，它更注重對學生數(shù)學思維的傳授，培養(yǎng)思維邏輯觀念，將知識轉(zhuǎn)換為智慧灌輸?shù)綄W生的學習中去。本文以現(xiàn)有理論作為基礎，著重對初中數(shù)學核心素質(zhì)教育的培養(yǎng)進行剖析，分析其思維方式和培養(yǎng)辦法。

1初中階段數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性

傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不能滿足新時代學生對知識的需求，教育體制改革的目的就是讓學生和老師轉(zhuǎn)化思維方式和學習方式，全面提升學生的能力水平。新教育制度下，老師在傳授學生基本的數(shù)學公式、數(shù)學原理等知識的基礎上，還要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，進而培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)。數(shù)學核心素質(zhì)教育要求學生用數(shù)學的眼光來看待事物，掌握科學的數(shù)學方法以及培養(yǎng)學生的思維靈活性，讓學生用數(shù)學思維來發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。這將有助于學生更加注意觀察生活，探索數(shù)學的來源，去選擇更加切合的方法解決問題，讓學生的眼光更加長遠，眼界更加寬闊，不再是將數(shù)學獨立起來，而是將數(shù)學融入生活，使數(shù)學學習更具有親和力。

2在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

2.1以合理的目標培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

在初中教學體系下，教師要根據(jù)教學系統(tǒng)，制定教學計劃和教學目標，整體把握教學進度。為了核心素質(zhì)培養(yǎng)目標的完成，教師要根據(jù)自己的教學方式，對教學內(nèi)容進行更深一步的解讀，以制定科學明確的教學目標，規(guī)劃具體教學方向。以由淺入深的方式培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生加強對核心素養(yǎng)的理解，通過體系化教學使核心素養(yǎng)觀念在學生心里扎下根基。例如，在講述“二元一次方程”這一課時，教師不僅要讓學生掌握二元一次方程的基本概念和含義，還要讓學生學會以逆推的方式來檢驗二元一次方程的解，在應用題中會設立合理的未知數(shù)，運用未知數(shù)對未知解以及未知關系進行方程轉(zhuǎn)化。透過二元一次方程培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生以數(shù)學的觀點去看待思考實際問題，使學生進一步體會生活實例是有效的數(shù)學素材，進而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，增強觀察思考能力。

2.2以有效的課堂提問培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

良好的課堂是學生和老師共同創(chuàng)設起來的，在教學中若只靠教師講解或者只有學生盲目學習，那么我們認為這樣的課程是殘缺的教學，完整的教學體系需要老師的教導和學生的互動，而課堂提問剛好扮演了這一環(huán)節(jié)中的重要角色。通過有效的課堂提問能營造良好的課堂氛圍，制造老師與學生互動交流的機會，老師在學生回答問題的過程中能更好的了解學生對知識的掌握情況，學生也能順著老師引導的思路思考問題，從而集中注意力，提高學習效率。在課堂提問中，老師通過引導學生思考問題的思路來啟發(fā)學生的思維。例如，在學習“從自然數(shù)到有理數(shù)”這一課程時，主要讓學生理解自然數(shù)、分數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的實際背景，通過身邊的實例來體驗自然數(shù)與分數(shù)的意義和在實際的計算、測量以及排序等方面的應用，從具體的例子中讓學生感受數(shù)學的魅力，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，綜合運用數(shù)學知識來解決實際問題。激發(fā)學生的思考能力，進而使核心素質(zhì)教育得到發(fā)展。

2.3提供新穎的數(shù)學教學方式

教學方式直接影響學生的接受程度和教學質(zhì)量，教師在開展教學時可采用多元化的方式教學，創(chuàng)新思維，打破常規(guī)教學。數(shù)學學習是一種靈活性的學習，它不是死記硬背即能達到學習效果的學科，因此，教師應結(jié)合實際情況，對于教學難點采用新方式讓學生輕松駕馭。例如，在學習新內(nèi)容時以案例作為切入點，借用拋磚引玉的方式引出新課題，激發(fā)學生對新知識探索的欲望，然后以小組合作的方式討論，展開大膽猜想，以自主學習的方式去接觸新知識。教師要結(jié)合實際情況，開發(fā)新技能，探索新方式，例如，在講述“概率”問題時，可創(chuàng)設真實場景，尋找數(shù)學模型和道具，比如彩色球等，讓學生以實驗的方式去抽取不同顏色的球，記錄抽取的幾率，分步驟進行，以小組合作討論的方式去試驗，然后歸納總結(jié)知識，直至得出數(shù)學結(jié)論，最后升華為數(shù)學原理。這種實踐操作的教學方式更能集中學生的注意力，增強動手能力，讓學生產(chǎn)生深刻印象，對知識把握更加牢固。新式的教學方法可以有效地提升教學效果，推動核心素質(zhì)教育的發(fā)展。

2.4實現(xiàn)核心素質(zhì)與知識的有機結(jié)合

想要實現(xiàn)核心素質(zhì)的有效培養(yǎng)，就要科學設計教學計劃，合理整合核心素質(zhì)教學的相關知識，教師要緊跟時代的發(fā)展腳步，學會運用網(wǎng)絡資源來更巧妙的實現(xiàn)教學目標。將傳授知識轉(zhuǎn)化為傳輸智慧，盡量讓學生成為課堂的主導，激發(fā)自主創(chuàng)新能力和主動學習的興趣，讓學生學有所用，將數(shù)學知識與生活緊密結(jié)合，潛移默化的引導學生去學習。做到在學習知識的過程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，讓學習不再成為學生的沉重負擔。

結(jié)語

核心素質(zhì)教育已經(jīng)正式成為初中數(shù)學教學的重要教學目標，為適應教育體制改革的計劃和社會發(fā)展的需求，教師在授課中改變教學方式，轉(zhuǎn)變教學觀念成為當務之急。核心素質(zhì)培養(yǎng)道路還要很長的路要走，需要在教師和學生的共同努力下去不斷探索，大膽嘗試，以積累更豐富的經(jīng)驗，從而推動核心素質(zhì)教育的進步和發(fā)展。

參考文獻

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（鄒平市梁鄒實驗初級中學?山東?濱州?256200）