胡文瑾

摘要：本文指出了高校計算機教育教學改革的方向，在計算機教學改革過程中，人才培養(yǎng)的價值取向，培訓模式和培訓目標決定著新一輪改革的方向。闡述了當前高校計算機教學存在的問題及不足，包括教科書內(nèi)容陳舊且缺乏新思想，教學模式比較落后，教學實踐形式主義，課程無聊，學生的學習熱情不高。分析了信息化背景下高校計算機教育教學改革路徑，需要突出計算機課程的合理性，加強計算機教育師資隊伍建設(shè)，使用多元化的計算機教學方法，充分利用互聯(lián)網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學等手段激發(fā)每個學生對課程的熱情和學生的參與熱情，從而適應(yīng)高校計算機教育教學的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校計算機;信息化;教育教學;改革

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）03-0148-03

作為社會各階層發(fā)展核心技術(shù)的現(xiàn)代計算機的高速普及給社會的生活和工作帶來了翻天覆地的變化。在中國現(xiàn)代大學計算機教育的發(fā)展中仍存在許多弊端和不足，如不完善的計算機教育教學體系建設(shè)和落后的教學模式等。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，我們應(yīng)充分利用信息時代的許多新技術(shù)，進行新一輪地教育教學改革，通過教育信息化建設(shè)，探索新一輪地教育教學改革的方向和途徑，以滿足社會各個領(lǐng)域創(chuàng)新教育的需求，適應(yīng)高校計算機教育教學的可持續(xù)發(fā)展。

1 高校計算機教育教學改革的方向

人才培養(yǎng)的價值取向，培訓模式和培訓目標決定了新一輪改革的方向。高校計算機教育教學的人才培養(yǎng)目標是為全社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，適應(yīng)時代發(fā)展的要求。因而，我們要關(guān)注高校計算機教育教學改革的正確方向，因為方向決定著高等教育體系中高校的核心競爭力，決定了計算機教育教學能否滿足人才培養(yǎng)的要求。高校人才培養(yǎng)的效率和方向主要取決于市場的內(nèi)部需求。因此，本文認為當代大學的計算機教育和教學專業(yè)應(yīng)以經(jīng)濟市場內(nèi)部發(fā)展規(guī)律為指導，來滿足人才的多樣化需求，體現(xiàn)當代高校發(fā)展的多元價值。為了滿足人才的多種需求，高校計算機教育教學改革有必要確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量，根據(jù)市場需求，調(diào)整課程內(nèi)容，以“全人教育”和“社會需求導向”最大限度地發(fā)揮其人才培養(yǎng)體系的作用[1]。

“個性化培訓”即尊重學生的個性化發(fā)展，也是當代高校人才培養(yǎng)模式建設(shè)的一個重要方向。盡管當代大學計算機教育過程非常注重學生服務(wù)能力的培養(yǎng)，其教育內(nèi)容，教學方式和教育手段也相對嚴格，在信息技術(shù)的背景下，為了建立一個“通識加個性化培訓”的多元化人才培養(yǎng)模式，本文認為，當代大學計算機教育不僅應(yīng)最大限度地尊重學生的個人成長，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還應(yīng)采取多元化的人才培養(yǎng)模式，教育和教學方法，努力培養(yǎng)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，這也是高校計算機教育教學改革應(yīng)適應(yīng)的這一要求。

最后，在信息技術(shù)的背景下，創(chuàng)新和發(fā)展計算機教育的教學目標也是實現(xiàn)高等教育教學可持續(xù)發(fā)展的必然途徑。教育的核心是將學到的知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。因而，高校計算機教育應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學目標，著重培養(yǎng)學生掌握和應(yīng)用基礎(chǔ)知識的同時，要在學習和實踐過程中“共享知識”和“發(fā)現(xiàn)知識”的過程中培養(yǎng)學生，建立“應(yīng)用知識，共享知識，發(fā)現(xiàn)知識”的綜合培訓目標，這也是新一輪教育和教學改革的關(guān)鍵點[2]。因此，為了滿足當代計算機人才培養(yǎng)的要求，在教育教學改革過程中，應(yīng)最大限度地利用信息技術(shù)將學到的知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。

在計算機教學改革過程中，高校應(yīng)根據(jù)市場經(jīng)濟發(fā)展的多種需求制定專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展方向，通過與市場需求掛鉤的教學和培訓，有效地為社會培養(yǎng)綜合型專業(yè)人才，使學生能夠具備學習和探索的能力，迅速適應(yīng)社會的不斷發(fā)展。而且，為了保證學生的學習質(zhì)量，培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展需求，在計算機教學改革過程中，教師應(yīng)有效結(jié)合高校的綜合情況，實踐教學改革的專業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式和教學手段，有效地將計算機專業(yè)的教學程序與學生的學習興趣結(jié)合起來，設(shè)置教學模式，突破傳統(tǒng)教學，完善了教學內(nèi)容，擴大學生思維的途徑。在教學過程中，針對學生的局限性，鼓勵學生在學習過程中積極運用大腦，尊重學生的個人發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主學習能力，專業(yè)技術(shù)知識和實踐知識，迅速提高學生的創(chuàng)新能力[3]。此外，在教學實踐過程中，教育的重要作用在于在計算機教學改革中根據(jù)市場需求設(shè)定專業(yè)的教學目標，制定新的教學目標，創(chuàng)造多元化的教學方法，不斷為社會提供多樣化的人才培養(yǎng)目標，從而促進中國計算機市場的持續(xù)發(fā)展和有效促進教學改革的發(fā)展。

2 當前高校計算機教學存在的問題及不足

2.1教科書內(nèi)容陳舊且缺乏新思想

高校計算機課程在編寫教科書時，只強調(diào)單方面的學科體系和學術(shù)，教學和理論，不重視學生的本體表現(xiàn)。隨著社會的發(fā)展，許多高校仍然使用以前的教材，一些舊知識跟不上社會的發(fā)展趨勢，學生不可能進行能力訓練和知識應(yīng)用，新知識沒有及時添加，實用性大大降低，使得學生無法形成知識背景和原因。在當今的社會應(yīng)用中，高校計算機課程本是一門具有較強應(yīng)用學科的課程。當前的教科書內(nèi)容陳舊且缺乏新思想，如此反復使用，學生學到的東西無法滿足社會發(fā)展的需要。因而，這些教育內(nèi)容在當今社會應(yīng)被淘汰，而高校也應(yīng)及時更新高等學校的計算機課程和教科書的內(nèi)容，計算機教材應(yīng)結(jié)合社會發(fā)展，使學生跟上社會的發(fā)展。

2.2教學模式比較落后，教學實踐形式主義

通過對學生的調(diào)查，在一些高校中，教學模式相對落后，學校管理中也缺乏教學管理理論，教育教學管理觀念的逐漸淡化，管理方法極為落后，學生對舊教科書的學習興趣開始逐漸失去興趣。而且，大學計算機教學模式具有單一的教學方法，在教學過程中，老師以自己為中心，讓學生處于被動狀態(tài)，這種只教理論知識，不注重培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力的固定教學模式，失去了學生的主觀性和主動性，對于整個學校而言，對科學研究沒有起到責任，削弱了社會市場的競爭力。因此，在課堂上教授學生知識的這種固定模式，就不會把學生放在首位，讓教學實驗成為形式主義，是盲目的，導致學生對社會發(fā)展的無知，學生的要點和令人興奮的要點尚未掌握，對于我國現(xiàn)在開始普及的科學教學手段來說，計算機課程本身對學生沒有吸引力，也沒有很好地利用[4]。

2.3課程無聊，學生的學習熱情不高

就計算機課程本身而言，如果學生不掌握動手操作和創(chuàng)新能力，那么該課程的教學是單一的，很難激發(fā)學生的積極性和積極學習的意識。老師在講解課程時，要注意每個鏈接和課程都是相互獨立的，如果只是作為一項任務(wù)而沒有責任，僅按照學校課程要求進行上課，在課堂上沒有學習好計算機教學方法，學生就沒有得到很好的培養(yǎng)，計算機學習中他們將失去競爭力和應(yīng)該有的創(chuàng)新精神。

2.4缺乏科學的課程設(shè)計

在高校計算機教育的教學改革中，為了在未來的社會中培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，教師不僅應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學模式的一些觀念，應(yīng)著重于對基礎(chǔ)知識的理解和運用，保證知識觀念能跟上計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，而且還應(yīng)重視知識的實用性以及在各種因素的影響下科學性、穩(wěn)定性和周期性的高校課程設(shè)計原理，使學生理解其意義和教學內(nèi)容。當今，還沒有尚未得到最大限度發(fā)展的課程設(shè)計，是高校的普遍缺陷，導致高校課程設(shè)計的頻繁修訂，效果大大降低。

2.5師資力量薄弱

響應(yīng)國家和教育局關(guān)于計算機教育教學改革號召的高校，只注重教學模式的改革和教學內(nèi)容的設(shè)計，忽略了永遠是推動計算機教育與教學改革最大幫助的教師素質(zhì)的提高。部分高校只會進行相關(guān)人才的引進，缺乏優(yōu)秀而強大的老師，導致國內(nèi)一些高校計算機教育教學現(xiàn)狀停滯、難以進一步發(fā)展。

3 信息化背景下高校計算機教育教學改革路徑的選擇

3.1突出計算機課程的合理性

為適應(yīng)信息時代對當代高校人才培養(yǎng)體系的新要求，以便所有學生都能充分掌握知識并將其應(yīng)用于實踐，本文認為，在高校計算機教育與教學改革過程中，高校課程設(shè)置和課程內(nèi)容的調(diào)整過程不僅要符合要求，有必要根據(jù)行業(yè)發(fā)展的新要求和市場人才的實際需求來調(diào)整課程內(nèi)容，因為課程內(nèi)容和課程設(shè)置是基本問題。在信息時代，計算機課程設(shè)置應(yīng)符合合理性，穩(wěn)定性，時間性和先進性原則，通過模塊化教學模式，運用各種先進技術(shù)和新的面向應(yīng)用的軟件調(diào)整計算機教育教學且高速創(chuàng)新，這是大學計算機教育與其他課程之間最大的不同[5]。因此，本文認為高校計算機教育教學改革以計算機應(yīng)用為前提，將整個計算機教育的知識結(jié)構(gòu)分為幾個模塊，以適應(yīng)性，靈活性和活力作為主要原則應(yīng)成為高校計算機教育教學內(nèi)容設(shè)置的最大特點，也是信息時代計算機教育發(fā)展的關(guān)鍵。

3.2加強計算機教育師資隊伍建設(shè)

師資隊伍的建設(shè)能否提高到一個新的水平，決定了高職院校計算機教育教學改革能不能滿足改革的要求。信息技術(shù)的背景下，計算機教師應(yīng)正視建設(shè)中存在的問題和弊端，及時了解計算機的最新發(fā)展，通過及時補充計算機教育和教學和使用一些計算機軟件來改善學生的知識體系，培養(yǎng)其專業(yè)知識，滿足教學質(zhì)量的發(fā)展要求。因此，在計算機教育的教學實踐中，為了使大學生可以利用技術(shù)掌握當前國內(nèi)外的先進技術(shù)知識，進一步提高高校人員培訓的質(zhì)量，高校計算機教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)的實際需要，面對教學存在的問題和弊端，利用先進技術(shù)設(shè)置良好的課程體系和教學內(nèi)容，幫助學生掌握計算機的基本理論知識和計算機技術(shù)的實際應(yīng)用[6]。

3.3使用多元化的計算機教學方法

在信息時代，教師應(yīng)徹底打破單調(diào)乏味的傳統(tǒng)計算機教學模式，通過多種計算機教學方法，充分利用互聯(lián)網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學等手段激發(fā)每個學生對課程的熱情和學生的參與熱情，如教師可以使用語音，圖片，文字和圖像等靈活的教學模式培養(yǎng)學生的思維能力和課堂問題意識。因此，高校計算機教育教學中，教師應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)作為高校教育體系中重要的教育手段，采用多元化教學方法進行計算機理論知識的教學，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為師生建立交流平臺，解答學生感到無聊或難以理解的知識[7]。另外，課程的實用性決定了學生在形成的計算機能力。本文認為高校應(yīng)以實驗作為輔助指導，通過學生實踐獲取的這種計算機理論知識具有重要的作用。

3.4進一步明確教學目標，把握教學方向

開展計算機教學活動時，為培養(yǎng)學生的積極性和創(chuàng)新性，對于學生而言，獲取知識最直接的方法——教學，應(yīng)以學生為中心進行教學，有明確的教學目標。對于教師而言，為學生在完成高校計算機課程時能夠滿足生活和工作的需要，在教學目標和內(nèi)容上，用新思路指導、正確把握教學工作方向的教師，應(yīng)摒棄高校計算機教學的傳統(tǒng)觀念和舊觀念，應(yīng)培養(yǎng)更多的計算機應(yīng)用實踐能力。例如，如果要提高教學活動的實用性，可以采用可以幫助學生更好地理解知識內(nèi)容的分層教學。在教學內(nèi)容上，可以對教學目標進行分層，教師將學生分為幾組，學習語言程序設(shè)計的學生，首先學習辦公軟件和計算機的基本組成，然后是計算機軟件和硬件的分析，逐步學習。此外，為將教學活動轉(zhuǎn)化為實踐活動，幫助學生掌握重要學習技能，增強處理計算機知識問題的能力，教師還應(yīng)根據(jù)他們的實際能力，為每個小組設(shè)置不同的學習目標，為理論能力較強的小組提供一些程序設(shè)計學習內(nèi)容，為基礎(chǔ)能力較差的小組填寫基礎(chǔ)知識，對具有較高實踐能力的小組進行一些硬件分析，指導學生間接學習，總結(jié)實踐規(guī)則。

3.5完善教學機制，激發(fā)教師改革創(chuàng)新的積極性

大學計算機課程應(yīng)具有一套完善的可以激發(fā)教師對大學計算機改革熱情的教學機制。在高校計算機教學改革中，建立一套完整的教學機制，是高校計算機課程結(jié)合人才培養(yǎng)的基本保證，對于教師而言，保證應(yīng)該在學科改革中發(fā)揮領(lǐng)導作用的他們，始終豐富自己的專業(yè)知識，不能與社會脫節(jié)，將教學改革全面融合，提高大學計算機的教學水平和能力。

4 小結(jié)

高校計算機教育教學的人才培養(yǎng)目標是為全社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，適應(yīng)時代發(fā)展的要求。因而，本文認為當代大學的計算機教育和教學專業(yè)應(yīng)以經(jīng)濟市場內(nèi)部發(fā)展規(guī)律為指導，尊重學生的個性化發(fā)展，來滿足人才的多樣化需求。為此，為適應(yīng)信息時代對當代高校人才培養(yǎng)體系的新要求，高校課程設(shè)置應(yīng)符合合理性，穩(wěn)定性，時間性和先進性原則，這是信息時代計算機教育發(fā)展的關(guān)鍵。另外，面對教學存在的問題和弊端，應(yīng)加強計算機教育師資隊伍建設(shè)，徹底打破單調(diào)乏味的傳統(tǒng)計算機教學模式，使用多元化的計算機教學方法。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】