黃秀英

摘? 要：在新課改背景下，進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)探究具有非常關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)意義和遠(yuǎn)大的指導(dǎo)意義。評(píng)價(jià)在講堂講授中起著非常重要的作用。課堂教學(xué)離不開評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)內(nèi)在的重要組成部分，老師的積極評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力。為此，本文從初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義和語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;新課改;評(píng)價(jià)

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理論依據(jù)及意義

（一）理論依據(jù)

1.多元智能理論

美國(guó)心理學(xué)家威譜詹姆斯說(shuō)過(guò)，人性最深刻的需要就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。他發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)受到賞識(shí)和激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，受到賞識(shí)和激勵(lì)后，其能力是前者的3-4倍。所以老師及時(shí)和即時(shí)的積極評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。

2.新課程理論

基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)指出：學(xué)生自身的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能的采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

（二）課堂評(píng)價(jià)的意義

課堂教學(xué)離不開評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)內(nèi)在的重要組成部分，老師的積極評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力。事實(shí)上，老師的作用之一便是表?yè)P(yáng)學(xué)生做得好的地方以鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，表?yè)P(yáng)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和進(jìn)步的關(guān)鍵組成部分，因此老師應(yīng)該盡量在每節(jié)課上對(duì)每一個(gè)學(xué)生一些鼓勵(lì)，進(jìn)行及時(shí)和即時(shí)的評(píng)價(jià)，增進(jìn)激勵(lì)效果。課堂評(píng)價(jià)既有利于學(xué)生不斷體驗(yàn)學(xué)生過(guò)程中的進(jìn)步與成功，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立和保持語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和信心，也有利于教師獲取語(yǔ)文教學(xué)的反饋信息，并對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，從而促進(jìn)教師不斷提高專業(yè)水平。語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑相對(duì)教育者來(lái)講，課堂教學(xué)的程度和才能是教師立足點(diǎn)的基礎(chǔ)。怎么有效提升教育者的教育水準(zhǔn)和本領(lǐng)是教師教學(xué)中最關(guān)鍵的課題之一。咱們的講堂講授評(píng)價(jià)能夠?yàn)榇蠖鄶?shù)教育者科學(xué)地認(rèn)識(shí)自己的講授情況供應(yīng)了一個(gè)窗口，讓他們掌握自己教育教學(xué)中的不足和將來(lái)奮斗的目標(biāo)，為教師的特長(zhǎng)發(fā)展提供一個(gè)優(yōu)秀的平臺(tái)。鑒于教師在目前新課改施行中的適應(yīng)性，教育教學(xué)評(píng)價(jià)，尤其是生成性講授教學(xué)評(píng)價(jià)，是保障成功實(shí)施新課改，激勵(lì)教育者專長(zhǎng)成長(zhǎng)的主要措施。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式

語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)應(yīng)符合漢語(yǔ)課程的標(biāo)準(zhǔn)，在開展語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)時(shí)，要注重語(yǔ)言評(píng)價(jià)和文字評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及師生互評(píng)，幾種評(píng)價(jià)之間主要以語(yǔ)言方式展開評(píng)價(jià)，通過(guò)課堂評(píng)價(jià)的方式讓學(xué)生之間、師生之間能夠互相了解，同時(shí)也讓教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的發(fā)展，此外，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足以及自己的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，同時(shí)語(yǔ)言式的評(píng)價(jià)在提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力時(shí)，還有利于學(xué)生的日常積累，幫助學(xué)生提高寫作能力。

（一）語(yǔ)言式評(píng)價(jià)

在語(yǔ)文課堂上，教師要擅于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要擯棄用成績(jī)作為衡量學(xué)生好壞標(biāo)準(zhǔn)的一刀切式的評(píng)價(jià)方式，在課堂上，教師面對(duì)“后進(jìn)生”時(shí)，要從他們的身上尋找長(zhǎng)處，而不是對(duì)其置之不理甚至是心生厭惡，例如，語(yǔ)文教師在面對(duì)一個(gè)“后進(jìn)生”時(shí)，發(fā)現(xiàn)這位后進(jìn)生的字寫的很好，教師就可以將這位后進(jìn)生的作業(yè)拿到課堂上對(duì)其書寫的字體做出肯定的贊賞，推薦其參加班級(jí)的黑板報(bào)制作，如果發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”雖然學(xué)習(xí)不好，但是樂(lè)于助人，教師則可以對(duì)其的“雷鋒”行為加以贊揚(yáng)，讓別的同學(xué)向其學(xué)習(xí)。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，老師的夸贊和肯定猶如久旱逢甘露，可以消除他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的惰性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）文字式評(píng)價(jià)

語(yǔ)文教師可以在課堂上組織一個(gè)”我認(rèn)為你……“的活動(dòng)，讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，并且此次評(píng)價(jià)以書信的方式開展，此次活動(dòng)的選擇對(duì)象最好是以抽簽的方式開展，這樣可以避免學(xué)生在自己的小團(tuán)體之間選擇評(píng)價(jià)對(duì)象，難以促進(jìn)學(xué)生之間相互了解，在寫好書信以后，每堂語(yǔ)文課上課前，教師可以讓學(xué)生上講臺(tái)讀出別人對(duì)他的評(píng)價(jià)，讓被評(píng)價(jià)的學(xué)生可以有機(jī)會(huì)展示自己，如果評(píng)價(jià)中有對(duì)其發(fā)生誤解的地方，讓其有一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)，這樣一來(lái)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中少一些誤解，多一份寬容。

（三）自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合

在課堂教學(xué)中，為了使每一位學(xué)生的個(gè)性都能得到更好的發(fā)展，糾正他們學(xué)習(xí)中的偏頗，我們就得運(yùn)用各種評(píng)價(jià)手段讓每一位被評(píng)價(jià)者在不斷發(fā)展、不斷變化的同時(shí)，不斷完善自己、充實(shí)自己、提升自己。他們雖然天真爛漫，但是對(duì)事物已經(jīng)開始有了自己的看法、見解，也已經(jīng)具備了一定的對(duì)自己、對(duì)他人的行為的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)能力。也在這種評(píng)價(jià)與激勵(lì)中促進(jìn)了孩子的能動(dòng)性和對(duì)知識(shí)的獲得感，使學(xué)生快樂(lè)輕松地接受了所學(xué)知識(shí)，也在課堂互動(dòng)中與同學(xué)、老師建立了深厚的友誼，真所謂最真的是同學(xué)情、最難忘的是教師恩??！

1.學(xué)生在課堂教學(xué)中的自評(píng)不但能夠提高他們的口語(yǔ)交際能力，還有助于提高他們的習(xí)作鑒賞能力

自評(píng)就是讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，學(xué)生想象豐富，具有創(chuàng)意性，教師可以要求學(xué)生對(duì)自己的行為或作業(yè)作自我評(píng)價(jià)。但由于年齡的關(guān)系，兒童對(duì)自己的認(rèn)識(shí)并不深，從而使他們無(wú)法完整、全面、公正地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

2.同桌互評(píng)，小組評(píng)議及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

常常讓同桌互相評(píng)價(jià)課文的預(yù)習(xí)、漢字的書寫、片段的背記和寫作情況，一來(lái)教師課堂教學(xué)時(shí)間有限，不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生都一一作評(píng)價(jià)，另外同桌評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)更有利于同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作和學(xué)習(xí)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相提高，共同進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，課堂教學(xué)作為教學(xué)的必要載體，是前人與師生思想的結(jié)合。我們知道自主協(xié)作學(xué)習(xí)已成為新時(shí)期課堂教學(xué)的主要表現(xiàn)形式和評(píng)價(jià)尺度。在自主合作的課堂環(huán)境中，學(xué)生之間的聯(lián)系得到了最大程度的傳播，學(xué)生個(gè)體差異也最為突出。在如此的課堂情況下，使用科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)體制非常關(guān)鍵。所以、語(yǔ)文教育者要立足于課堂語(yǔ)文運(yùn)用的才能、審美的才能和探討才能的培育，充分運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)的種種措施，創(chuàng)建開放有序的語(yǔ)文課堂，從根本上完成語(yǔ)文教育教學(xué)的目標(biāo)。

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