廖茄茗

摘? 要：在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要把重點放在如何引起小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的好奇心，只有小學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿好奇心，數(shù)學(xué)教師才能夠有針對性的教學(xué)。這樣才能夠從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。本文首先講解了目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂存在的一些問題和現(xiàn)實的情況，然后分析在小學(xué)應(yīng)用題中應(yīng)該用什么樣的方式進行講解，會讓學(xué)生更感興趣一點，進而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教育教學(xué);方法策略

在當(dāng)下小學(xué)階段的相關(guān)教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)生的應(yīng)用題解答能力培養(yǎng)是比較重要的，能夠讓學(xué)生對于知識理解得更加深入，掌握的更加全面，同時還能夠讓學(xué)生鞏固自己之前學(xué)習(xí)過的相應(yīng)知識，對這些知識的靈活運用更加的充分合理，達到培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力以及分析能力的這一主要目的。但是在實際進行教學(xué)的這個過程當(dāng)中，教師非常容易就發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生對于知識點的理解并不是非常的深入，無法正確的掌握相應(yīng)的解題技巧。在進行應(yīng)用題目的解答過，解答過程當(dāng)中學(xué)生個人所形成的數(shù)學(xué)邏輯思維不是非常的清晰，所以在當(dāng)下教師就需要明確小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題目教學(xué)的基本情況，有針對性的采取相應(yīng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以形成良好的思維，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)的興趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成審題習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題的審題過程十分重要，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，不僅有助于正確地理解題意，還能靈活地運用更多的解題方法，使學(xué)生無論在創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面，還是創(chuàng)造能力的提升上，都能取得較為顯著的成效。應(yīng)用題的解題過程共分為五個部分：審題、判斷、分析、解答、檢驗。雖然這是一個連續(xù)性的動作，但在五個步驟中，審題當(dāng)仁不讓地占據(jù)了首要位置，這主要是因其具有的重要作用所決定的，因此對小學(xué)生加強對應(yīng)用題審題能力的培養(yǎng)尤為重要，不僅要學(xué)會明確掌握應(yīng)用題中隱含的文字，從而對其進行題意分析與判斷，更應(yīng)快速地查找到已知條件，由此才能使應(yīng)用題的解題變得更加輕松愉快。例如，在一個養(yǎng)殖場中，有鴨18只，雞的數(shù)量是鴨的3倍，問雞與鴨共計多少只？在此題中，需要學(xué)生在審題過程中確定各數(shù)字之間的關(guān)系，并且還應(yīng)對18與3的變量關(guān)系加以明確，通過一定的圖解分析可以求出：18+18×3=72只。

二、利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生解題

小學(xué)生對問題的認識都較為狹窄，解題能力也不夠，教師在應(yīng)用題教學(xué)過程中需要有效利用信息技術(shù)，通過信息技術(shù)媒介，對應(yīng)用題中的抽象化題目進行空間化展示，幫助學(xué)生順利理解題目的意思以及題目中出現(xiàn)的各種數(shù)量關(guān)系，從而幫助學(xué)生找到正確的解題思維。如果教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，僅僅依靠自己的講解與黑板的畫圖演示，學(xué)生可能還是無法有效理解題意。而利用多媒體將應(yīng)用題中出現(xiàn)的情景直觀地進行演示，讓學(xué)生能夠清楚觀察到題目中所要表達的含義，進而實現(xiàn)對應(yīng)用題的正確解答。以五年級最重要的相遇問題應(yīng)用題為例，相遇問題是整個小學(xué)階段最為抽象的一道題型，綜合考查了學(xué)生多方面的能力，如讀題能力，理解題意能力，列式能力以及計算能力。而許多學(xué)生對于這一類題型是最沒有辦法下手的，教師在進行這類題講解時，可以利用教室的多媒體技術(shù)進行抽象題目的簡單化，將題目中出現(xiàn)的對象的運動狀態(tài)進行動畫展示，幫助學(xué)生理解。

三、重視解題方法的滲透

教材中有七個解決問題的策略：列表、畫圖、列舉、倒推、替換和假設(shè)、轉(zhuǎn)化。學(xué)生除了要掌握舊問題的解決方法外，還要在面對新問題的時候有方法、有策略。對學(xué)生來說，比較常用的是列表、畫圖、列舉，而另外四種方法較少應(yīng)用，所以需要進行一定的強化和練習(xí)。我們除了要注重策略本身外，更要注重學(xué)生對這種策略的運用能力，要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，并在整個教學(xué)過程中滲透進去，讓學(xué)生有這種意識，才能提高自己的數(shù)學(xué)水平。

四、自主命題，讓學(xué)生在實踐中感受數(shù)學(xué)

師生的角色可以在適當(dāng)機會互換。在互換后，學(xué)生可從生活經(jīng)驗出發(fā)，自主編制應(yīng)用題。在這個過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生為了將應(yīng)用題編制好，會主動復(fù)習(xí)自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，了解出題點應(yīng)該在哪里，然后運用數(shù)學(xué)概念及公式解決問題。當(dāng)一切都沒有問題后，他們才會將應(yīng)用題展示給大家。這樣的教學(xué)方法無疑會增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對鞏固其數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)也有一定的促進作用。生活中有大量的數(shù)學(xué)問題，尤其有許多具有實際操作意義的應(yīng)用題。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多進行實際操作，增強自身對數(shù)學(xué)的感受。在自主命題的基礎(chǔ)上，教師要給予學(xué)生充分的肯定。學(xué)生是很容易得到滿足的。如果同學(xué)、老師充分肯定了自己所出題目，他們就會獲得巨大的成就感，還會在一定程度上提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

五、將應(yīng)用題教學(xué)向著生活化的方向努力

數(shù)學(xué)應(yīng)用題是數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合的題目。教師把數(shù)學(xué)應(yīng)用題與生活中的實物相結(jié)合，把數(shù)學(xué)知識簡單通俗化。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來會變得輕松簡單。教師可以經(jīng)常用生活中的實物為例子為學(xué)生出應(yīng)用題。

例如：小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)減法的時候，教師可以用蘋果香蕉草莓等孩子比較喜歡的水果作為教學(xué)道具。水果是我們生活中經(jīng)常見到的食物，用水果作為道具，有助于學(xué)生把應(yīng)用題與生活實際相結(jié)合。學(xué)生結(jié)合生活中的例子很快就能做出應(yīng)用題。

應(yīng)用題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的一個重要的部分，同時也是一個難度系數(shù)比較高的部分，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力有一定的影響，因此教師在不斷地教學(xué)實踐中要逐漸改變自己的教學(xué)方式，提升小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，對其接下來的初中、高中學(xué)習(xí)具有一定的促進作用。應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)中一個比較難的階段，對于應(yīng)用題的教學(xué)，各個小學(xué)數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，對數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行大量的探索，尋找適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因為應(yīng)用題對于學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力要求很高，所以教師要在解題步驟上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的解題步驟模式，解題步驟是解決應(yīng)用題的關(guān)鍵點，只有學(xué)會正確的解題步驟，才能為以后的解答應(yīng)用題打好基礎(chǔ)，同時要注意個別類型的題的具體情況具體分析，教導(dǎo)學(xué)生們運用多種解題策略，對應(yīng)用題進行解答，最后要及時對做過的題目進行總結(jié)和復(fù)盤，提升舉一反三的能力，全面促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

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