鄧紅梅

摘? 要：計(jì)算能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)。計(jì)算能力可以是指學(xué)生運(yùn)用加減乘除的方法。當(dāng)然，也指學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)計(jì)算數(shù)字的方法。教師培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是使學(xué)生在解答相關(guān)數(shù)學(xué)題目時(shí)，能夠解答正確，取得優(yōu)異成績(jī)。教師在課堂上對(duì)學(xué)生講授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要無(wú)時(shí)無(wú)刻的滲透計(jì)算技巧，布置相關(guān)的數(shù)學(xué)練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，并在其中關(guān)注學(xué)生的解題過(guò)程以及學(xué)生的計(jì)算方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，指導(dǎo)要具有針對(duì)性，這樣才能夠使學(xué)生完善計(jì)算方法，在計(jì)算時(shí)能夠更快更準(zhǔn)確的完成，從而更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的計(jì)算能力也得以培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)教學(xué);方法策略

數(shù)學(xué)計(jì)算是學(xué)習(xí)過(guò)程中必經(jīng)的一個(gè)階段，也是數(shù)學(xué)課程的一門基礎(chǔ)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，不僅能提高他們的學(xué)習(xí)技能，也能讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算，增強(qiáng)他們的生活技能。然而，就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)計(jì)算還是存在了不少問(wèn)題，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣不高，計(jì)算能力差，計(jì)算結(jié)果經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤等，成績(jī)的不理想導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算更加敬而遠(yuǎn)之，不愿意參與數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)計(jì)算的研究方法，采用針對(duì)性的運(yùn)用措施，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)計(jì)算的魅力從而熱愛(ài)計(jì)算，最終提高學(xué)生的計(jì)算能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算耐心

計(jì)算題具有較大訓(xùn)練量，而且小學(xué)生由于年齡小，正處于活潑好動(dòng)階段，上課時(shí)注意力很難集中，這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中對(duì)計(jì)算題產(chǎn)生厭煩心理。例如：教師可以給每位學(xué)生發(fā)一張計(jì)算能力檢測(cè)表，讓學(xué)生對(duì)上面的習(xí)題進(jìn)行計(jì)算，然后，教師按照學(xué)生提交習(xí)題的時(shí)間，分別對(duì)學(xué)生習(xí)題進(jìn)行檢查，并從中找出算得又準(zhǔn)確又快速的學(xué)生，并根據(jù)名次進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)斗志，提升其計(jì)算能力。

二、夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，鞏固計(jì)算法則

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算法則眾多，其核心在于加減乘除四則計(jì)算以及圖形的公式。在計(jì)算過(guò)程中教師要幫助學(xué)生掌握計(jì)算的一般性邏輯，在計(jì)算過(guò)程中學(xué)會(huì)利用計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算，在計(jì)算過(guò)程中提高自身的計(jì)算能力。對(duì)加減乘除的計(jì)算邏輯來(lái)看，教師應(yīng)幫助學(xué)生強(qiáng)化計(jì)算先算小括號(hào)然后在算乘除，最后再算加減的計(jì)算邏輯，避免學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)計(jì)算邏輯混亂的情況;對(duì)于圖形的公式計(jì)算則以記住公式、套用公式為主，如果公式記不住顯然無(wú)法得到正確的計(jì)算結(jié)果。因此教師在指導(dǎo)過(guò)程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的夯實(shí)，在指導(dǎo)過(guò)程中幫助學(xué)生逐步形成計(jì)算的思維和邏輯，在計(jì)算的過(guò)程中形成計(jì)算法則的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的計(jì)算正確性。在夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，鞏固計(jì)算法則教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)做好法則、公式、概念的解析工作，在講解過(guò)程中既要注重計(jì)算的邏輯也要注重公式的推導(dǎo)，幫助學(xué)生從計(jì)算法則的原理上進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的計(jì)算思維能力和邏輯能力，在計(jì)算的過(guò)程中主動(dòng)去靈活變通，避免出現(xiàn)計(jì)算失誤的情況。

三、強(qiáng)化師生互動(dòng)，引導(dǎo)良好習(xí)慣養(yǎng)成

數(shù)學(xué)課堂中的師生互動(dòng)是非常重要的，這不僅是教師與學(xué)生相互了解的過(guò)程，更是營(yíng)造良好課堂氛圍的一種方法。除此之外，由于小學(xué)生對(duì)教師有很強(qiáng)的依賴性，會(huì)習(xí)慣性地模仿教師的行為習(xí)慣，所以師生互動(dòng)還是教師向?qū)W生傳遞良好習(xí)慣的途徑。因此，數(shù)學(xué)要不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，并嚴(yán)格規(guī)范自身的行為舉止，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，逐步提升學(xué)生的計(jì)算能力。比如，教師在黑板上書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)確保字跡工整;在演示計(jì)算過(guò)程的時(shí)候，要將每一個(gè)步驟都詳細(xì)地展示出來(lái);在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行積極地鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信心。另外，數(shù)學(xué)教師還可以開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生共同進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，這樣可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且可以拉近師生之間的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生展示出更真實(shí)的自己，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地教育指導(dǎo)。通過(guò)強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造出和諧良好的師生氛圍與輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，進(jìn)而提升了學(xué)生的計(jì)算能力。

四、多元練習(xí)，提高計(jì)算效率

熟能生巧這句話不僅適用于生活，同樣適用于小學(xué)生的計(jì)算問(wèn)題學(xué)習(xí)方面。學(xué)生在掌握了計(jì)算知識(shí)的基礎(chǔ)理論后，只有經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練，才能夠達(dá)到熟能生巧的效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多元角度進(jìn)行計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的計(jì)算效率和質(zhì)量。由于小學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，因此，教師可以為學(xué)生設(shè)置豐富的計(jì)算題，使學(xué)生能夠在不斷地計(jì)算中完成知識(shí)的積累，提高計(jì)算能力，提升計(jì)算的精準(zhǔn)度。同時(shí)，由于小學(xué)生都具有較強(qiáng)的好勝心，因此，教師也可以通過(guò)游戲競(jìng)賽的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。比如，“我說(shuō)你答”“計(jì)算接龍”等游戲都具有較強(qiáng)的趣味性，前者可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、分析思考能力，也可以提高學(xué)生的計(jì)算速度;而后者可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生能夠在眾人參與的情況下，感受到集體共同游戲的魅力，也可以體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值與力量。在參與游戲的過(guò)程中，對(duì)于計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)馬上提醒其出局，剩余人游戲繼續(xù)，以此類推直到評(píng)選出計(jì)算勝利者，并對(duì)其進(jìn)行精神與物質(zhì)的雙重獎(jiǎng)勵(lì)。這不僅可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，也可以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算熱情，提高學(xué)生的計(jì)算能力。而且，學(xué)生為了贏得下次游戲比賽，自然會(huì)鍛煉自身的計(jì)算能力，這無(wú)形中也養(yǎng)成了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的良好品德。

加強(qiáng)小學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)上計(jì)算是每個(gè)人必須掌握的基礎(chǔ)能力。從本質(zhì)上提升計(jì)算能力需要教師用心引導(dǎo)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算，這樣有利于促進(jìn)計(jì)算能力的提高，教師應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，全面分析了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題，然后采取相對(duì)應(yīng)的方式方法去解決，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

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