李哲

摘 要：聽、說、讀、寫作為英語教學(xué)的四大組成部分，缺一不可。聽力能力的培養(yǎng)，無論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師而言都是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，如何能夠有效地提高聽力水平，一直是初中英語教師所著重思考的問題?；诖耍疚恼聦?duì)初中英語聽力教學(xué)的策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽力教學(xué);策略

英語作為一門語言學(xué)科，聽、說、讀、寫能力應(yīng)是初中生在英語學(xué)習(xí)過程中必須掌握的基礎(chǔ)能力。而在實(shí)際教學(xué)過程中，部分英語教師受應(yīng)試教育觀念的影響，對(duì)聽力教學(xué)缺乏關(guān)注，忽視了聽力在英語教學(xué)中的重要作用，以致聽力教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置不恰當(dāng)，并與說、寫等環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出一定的割裂狀態(tài)，不利于初中生英語語言能力的發(fā)展。在這一背景下，對(duì)英語聽力教學(xué)的有效策略進(jìn)行探索是非常必要的。

一、初中英語聽力的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生興趣不高，沒有自主學(xué)習(xí)與練習(xí)的動(dòng)力

英語聽力雖然作為中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)掌握的部分，但是由于語言環(huán)境的不同，很多學(xué)生沒有注重培養(yǎng)多聽多練的好習(xí)慣，沒有在日常生活中下意識(shí)地去尋找一些英語聽力材料跟著練習(xí)，也沒有在看美劇的時(shí)候有意識(shí)地根據(jù)主人公的臺(tái)詞，借助劇情來練習(xí)聽力與發(fā)音的習(xí)慣，這樣一來只靠教師每天上課的短短幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠培養(yǎng)起學(xué)生良好的英語聽力能力的。

2.教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)設(shè)置不當(dāng)

部分教師對(duì)聽力教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，認(rèn)為聽力教學(xué)的主要目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容就是讓初中生完成英語教材中的聽力練習(xí)題。部分教師甚至認(rèn)為，教材中設(shè)計(jì)的聽力練習(xí)題難度過高，將其中需要初中生用句子回答的一些題目改為簡單的詞語填空題，而且所填內(nèi)容大多數(shù)是一些初中生很容易就能聽出來的信息。事實(shí)上，教材中的聽力練習(xí)題是為了確保相關(guān)聽力教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)而設(shè)置的。教師改題使得原有的聽力教學(xué)目標(biāo)也在無意間被改變，以致聽力教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。

二、初中英語聽力教學(xué)的策略

1.音樂導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的聽力興趣

“興趣是最好的老師”。對(duì)于提升學(xué)生的英語聽力水平而言，首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，其中借助音樂的情境作用來進(jìn)行有效導(dǎo)入，就是值得借鑒的教學(xué)手段之一。利用音樂，可以達(dá)到吸引學(xué)生注意力、強(qiáng)化記憶、提升理解能力的作用。學(xué)生通常會(huì)因?yàn)槁牪欢犃ζ味那榧痹?，面?duì)此類問題，教師可以在聽力訓(xùn)練開始之前，導(dǎo)入一些舒緩的英文經(jīng)典歌曲，幫助學(xué)生解壓，緩解緊張情緒，能夠以更為輕松的心態(tài)來聆聽接下來的聽力材料，有助于提升聽力效率。除此以外，還可以利用音樂設(shè)置有效地情境來吸引學(xué)生的注意力。

2.注重學(xué)生晨讀，提高學(xué)生英語聽說能力

在初中階段的英語教學(xué)過程中，教師更要注重學(xué)生英語聽力和口語訓(xùn)練的一體化。如果學(xué)生僅僅通過“輸入”的方式來訓(xùn)練英語聽力，而忽視英語口語“輸出”的重要性，那么提升學(xué)生英語聽力水平只能是空談。換言之，要想提高學(xué)生的聽力水平，務(wù)必注重他們聽力和口語的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。教師備課時(shí)可對(duì)近些年的中考英語聽力材料以及題型進(jìn)行分析，不難看出題目的設(shè)計(jì)以及聽力材料的選擇都是與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，大多以購物、問路、旅游、時(shí)事焦點(diǎn)等話題展開。對(duì)聽力材料的有效選擇，整合及加工，將給學(xué)生們提供高質(zhì)的口語訓(xùn)練素材。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理利用英語早自習(xí)，在英語晨讀中有計(jì)劃、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀?！耙蝗胍怀觥钡摹岸诓⒂谩彪p向訓(xùn)練對(duì)學(xué)生能力的提升必定在日積月累中卓有成效。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位

初中英語教學(xué)加強(qiáng)聽力訓(xùn)練的第一步，就是轉(zhuǎn)變初中英語教師的教學(xué)理念，拋棄傳統(tǒng)教育理念中“師尊生卑”“唯成績論”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，切實(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而通過聽力訓(xùn)練的加強(qiáng)，在提升學(xué)生英語聽力的同時(shí)滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。

4.注重英語的語音教學(xué)與訓(xùn)練

英語的音標(biāo)就相當(dāng)于我們漢語當(dāng)中的拼音，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了英語口語的語音語調(diào)如何。由于教學(xué)資源的不平衡，一些地方的小學(xué)在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候是沒有教音標(biāo)的，而當(dāng)學(xué)生升上了初中之后，很多教師又會(huì)默認(rèn)學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)階段就掌握了音標(biāo)，這樣一來就很容易出現(xiàn)教學(xué)水平與學(xué)生能力不相匹配的情況發(fā)生，有些學(xué)生連音標(biāo)都還沒認(rèn)全，就不得不硬著頭皮去聽他可能根本不會(huì)讀的英語聽力，很容易讓他產(chǎn)生受挫與畏難心理。因此教師在初中英語教學(xué)開始階段，都應(yīng)該認(rèn)真進(jìn)行一次音標(biāo)的培訓(xùn)與教學(xué)。學(xué)會(huì)讀單詞，才具備能夠聽懂這個(gè)單詞的能力，從而能夠掌握英語聽力。

結(jié)語

初中英語聽力教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)之一，本身具有極大地難度，教師可以借助音樂導(dǎo)入的作用，激發(fā)學(xué)生的聽力興趣，加強(qiáng)聽說對(duì)練，采用對(duì)話形式強(qiáng)化練習(xí)，與此同時(shí)，也要傳授技巧，幫助學(xué)生突破聽力困境，提升英語的聽力水平，改變現(xiàn)階段英語聽力能力不足的問題，將英語真正轉(zhuǎn)化為可應(yīng)用的實(shí)踐性語言，達(dá)到溝通交流的目的，使英語真正發(fā)揮實(shí)用功能。

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