張茜

摘 ?要：隨著新課改的落實(shí)，對(duì)歷史學(xué)科的教學(xué)也提出了新的要求，要求老師在教學(xué)的過(guò)程中，要擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，采用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的歷史時(shí)空觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，形成正確的歷史觀，幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)，從歷史的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)反思和總結(jié)，并靈活運(yùn)用于解答現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題中。

關(guān)鍵詞：初中生;時(shí)空觀念;研究

一、歷史時(shí)空觀念培養(yǎng)的意義

歷史是記錄人類發(fā)展的客觀事實(shí)，在對(duì)歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，需要具備時(shí)間和空間兩個(gè)基本要素。老師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，要從時(shí)間和空間的角度出發(fā)，分析歷史上的事件和人物，讓學(xué)生能夠結(jié)合具體的發(fā)生時(shí)間，對(duì)于該時(shí)間狀態(tài)下發(fā)生的歷史事件進(jìn)行分析，能夠構(gòu)建出完善的歷史知識(shí)框架，保證學(xué)生在對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)上更加的全面，對(duì)于我國(guó)的歷史發(fā)展有更加客觀的認(rèn)知。這樣能夠有效提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，為學(xué)生在未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展中奠定良好的歷史基礎(chǔ)。

二、初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，部分老師的個(gè)人教學(xué)意識(shí)還不夠強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法依然比較老舊，對(duì)于歷史時(shí)空觀的培養(yǎng)不夠重視，很多歷史老師并沒(méi)有真正地對(duì)歷史時(shí)空觀念有正確的認(rèn)知，認(rèn)為所謂的歷史時(shí)空觀念指的就是地理的位置以及歷史的發(fā)生時(shí)間，并沒(méi)有重視對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的拓展，所以在教學(xué)的過(guò)程中，容易采取以老師為主體展開(kāi)的單向灌輸式的學(xué)習(xí)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)的方法比較機(jī)械，導(dǎo)致學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上僅僅只停留于理論學(xué)習(xí)，而沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用。初中歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程比較漫長(zhǎng)，有一部分的歷史老師在教學(xué)的過(guò)程中，只是對(duì)課本中的某一個(gè)重要事件或時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解分析，但是并沒(méi)有將該事件前因后果進(jìn)行全面的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的了解比較碎片化，沒(méi)有形成整體的認(rèn)知。特別是在應(yīng)試考試的影響下，歷史作為應(yīng)試考試的科目，老師在上課時(shí)會(huì)更加側(cè)重于考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對(duì)于非重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)就會(huì)一筆帶過(guò)，在教學(xué)的過(guò)程中也往往會(huì)忽視使用教材后面的歷史年表和地圖，導(dǎo)致學(xué)生不能夠充分地利用這些附件。歷史教材本身也存在比較割裂的問(wèn)題，目前的歷史教材在編排上是按照時(shí)間發(fā)展順序來(lái)的，比如在七年級(jí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)的是中國(guó)古代史，八年級(jí)學(xué)習(xí)中國(guó)近代史，九年級(jí)學(xué)習(xí)世界歷史，這種編寫方式雖然從時(shí)間上來(lái)說(shuō)比較連貫，但是卻讓中國(guó)歷史與世界歷史割裂開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致很多學(xué)生并沒(méi)有將中國(guó)史和世界史融為一體，認(rèn)為這兩個(gè)是完全不相干的內(nèi)容，讓學(xué)生在時(shí)空觀念上產(chǎn)生偏差，僅僅只具備了時(shí)間意識(shí)，學(xué)生在歷史課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有形成正確的時(shí)空觀念。

三、培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的具體教學(xué)措施

1.中外歷史聯(lián)系教學(xué)

歷史老師在授課前，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，就要將對(duì)時(shí)空觀念的培養(yǎng)加入教學(xué)設(shè)計(jì)中，在教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)時(shí)空的方法來(lái)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

比如在第二次世界大戰(zhàn)這章節(jié)中，涉及非常多的事件和人物，知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，老師想要在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，就要整合單元知識(shí)和結(jié)構(gòu)、聯(lián)系中國(guó)史《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》，優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解到這章節(jié)中的內(nèi)容。在二戰(zhàn)初期，德意英法之間的戰(zhàn)爭(zhēng)是非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，而中國(guó)進(jìn)行的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，則是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)重要的一部分。在教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生意識(shí)到這些戰(zhàn)爭(zhēng)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生具體的時(shí)空觀念，老師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)圖片和文字，讓學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)知到第二次世界大戰(zhàn)的源頭進(jìn)度，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生借助時(shí)空概念，提高對(duì)于歷史知識(shí)的理解，從而幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)。

2.有效利用教材的素材

歷史老師在教學(xué)的過(guò)程中，要摒棄錯(cuò)誤的教學(xué)理念，以正確的教學(xué)理念為指導(dǎo)開(kāi)展歷史教學(xué)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀。在歷史知識(shí)的講授過(guò)程中，歷史老師要立足于課本，有意識(shí)地利用教材的某些素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的講解。

比如在紅軍長(zhǎng)征這一章節(jié)中，老師如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，僅僅只對(duì)長(zhǎng)征的路線進(jìn)行介紹，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這部分的內(nèi)容非常的枯燥，而老師在教學(xué)過(guò)程中可以穿插一些有趣的事例，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于這章節(jié)的背景知識(shí)進(jìn)行一些故事介紹，將學(xué)生吸引到歷史課本中，過(guò)程中明確地指出歷史時(shí)空的范疇，從而進(jìn)行有指向性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成正確的歷史時(shí)空觀念。

3.結(jié)合歷史地圖進(jìn)行教學(xué)

初中生由于年齡比較小，所以在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，對(duì)于歷史知識(shí)的理解還僅僅只停留在書(shū)本的介紹上，沒(méi)有形成連貫深刻地認(rèn)知，老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以充分利用歷史地圖，作為讓學(xué)生理解歷史的最佳工具，發(fā)揮出歷史地圖的作用。讓學(xué)生從歷史地圖中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉思維能力。在目前的歷史教學(xué)過(guò)程中，由于應(yīng)試考試的需要，老師會(huì)更加注重學(xué)生背誦歷史事件的發(fā)生具體時(shí)間，并沒(méi)有注重讓學(xué)生建立起事件之間的時(shí)間串聯(lián)性，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到將歷史事件放在特定時(shí)間下的意義。很多歷史老師在教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)忽略教材中對(duì)歷史地圖的應(yīng)用，很多時(shí)候僅僅只是做簡(jiǎn)單的介紹，沒(méi)有發(fā)揮出歷史地圖的最佳作用，有一些老師甚至在整個(gè)學(xué)期的歷史教學(xué)過(guò)程中，都沒(méi)有用到過(guò)歷史地圖，這樣的行為是不利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念的。

結(jié)語(yǔ)

初中歷史的教學(xué)目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，老師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的具體情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和互動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立正確的歷史觀，更好地體現(xiàn)出歷史教育的作用和價(jià)值，促進(jìn)歷史教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 艾宛虹.淺談歷史核心素養(yǎng)之時(shí)空觀念在課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2017（5）.

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