喻琦

摘? 要：角色游戲是對個人生活印象進行創(chuàng)造性反映的一種游戲，讓幼兒進行角色扮演，運用想象，一般都有一定的主題，也可稱之為主題角色游戲。在游戲中，幼兒的知識獲得不斷更新，也能夠?qū)⒁延薪?jīng)驗及知識應(yīng)用于游戲中。幼兒會想辦法積極解決其中問題，以游戲材料代替真實物品，發(fā)展了幼兒的思維、語言能力以及記憶、想象，同時鍛煉了幼兒解決問題的能力。“娃娃家”是小班主要角色游戲，主要是表現(xiàn)父母對娃娃的照顧及關(guān)心。主要用于提升幼兒的自理能力，穩(wěn)定焦慮情緒，激發(fā)探索的欲望，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，鞏固知識經(jīng)驗?；凇巴尥藜摇庇螒虻牧觯瑢ζ洳牧贤斗耪归_研究。

關(guān)鍵詞：角色游戲;材料投放;小班;“娃娃家”

角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，游戲中幼兒能按照自己的意愿選擇游戲材料，按照自己的方式與游戲材料發(fā)生作用，并在這一過程中獲得知識、能力、情感的發(fā)展。適宜的游戲材料，能激發(fā)幼兒參與游戲的愿望，能引發(fā)新的游戲情節(jié)。在對游戲材料的直接感知和具體的操作過程中發(fā)展幼兒的實踐操作能力和創(chuàng)造能力，可見，游戲材料在幼兒發(fā)展過程中起著不可估量的作用?，F(xiàn)如今幼兒教育越來越重視孩子的游戲，教師開始在材料的投放上花費大量心思，力求材料的逼真、精致、華麗，然而只要細心觀察，不難發(fā)現(xiàn)許多幼兒在“娃娃家”常常處于無所事事的狀態(tài)，“娃娃家”中一張小床，一個布娃娃，一張桌子，兩張小凳子，縮小版的鍋碗瓢盆等等，想想這樣的場景，所有的活動材料都是現(xiàn)成的，對幼兒的動作要求也很單一，幼兒沒有衍生新游戲的機會，也沒有延伸活動情節(jié)的余地，長期以往，游戲變得枯燥乏味，幼兒也失去了游戲興趣。因此，如何在小班“娃娃家”中投放適宜性材料來促進幼兒的游戲發(fā)展成為了至關(guān)重要的問題。

一、投放的游戲材料要符合幼兒的年齡特點。

適合的才是最好的，高結(jié)構(gòu)的游戲材料外觀逼真，操作方便，但是創(chuàng)造性不強;低結(jié)構(gòu)材料更能夠體現(xiàn)幼兒的自主操作性，有幼兒參與制作的痕跡，但是對于操作者的要求較高，且外觀沒有那么美觀和完整。因此，對于小班孩子來說，材料的投放直接影響孩子們游戲的興趣。小班幼兒動作大于語言，剛接觸角色游戲，動作技能和語言表達都不成熟，游戲中幼兒都是處于自我重復(fù)操作的狀態(tài)，沒有交流，沒有聲音。面對這種情況，我們應(yīng)該為幼兒多提供一些色彩鮮艷、外形可愛、逼真的仿真游戲材料。例如：娃娃家各式的桌椅、梳妝臺、廚房用品、床、毛絨玩具、洋娃娃等，讓幼兒感覺都家的溫暖，從而提高幼兒的興趣?？紤]到小班幼兒小肌肉群不夠發(fā)達的生理特點，可為他們提供體積大的材料，便于幼兒熟練操作。

二、投放的游戲材料要有一定的層次性

教師在投放游戲材料的時候，必須建立在對幼兒目前發(fā)展情況充分了解的基礎(chǔ)上，再考慮投放相關(guān)的材料。小班孩子在各方面都存在一定的差異，在每一個角色游戲區(qū)域，我們提供給孩子的材料切忌“一刀切”，而應(yīng)觀察、評估每一個幼兒的發(fā)展狀況，為不同能力水平的幼兒提供不同層次的材料。如：在“娃娃家”中為“寶寶”制作蛋糕的活動，這是一個鍛煉手部小肌肉和幼兒創(chuàng)造力的游戲，我們不僅給孩子提供顏色豐富的彩泥，還要提供簡單的模具，便于幼兒自己制作花形或者圓形、三角形的裝飾，這樣既滿足幼兒的一般發(fā)展需要，又滿足了個別幼兒的特殊發(fā)展的需要。

三、投放的游戲材料要體現(xiàn)操作性

小班幼兒主要是以滿足操作材料為主，他們在操作材料中。角色行為不斷產(chǎn)生，角色情節(jié)也逐步豐富。因此，教師作為游戲情境的創(chuàng)設(shè)者，要善于把材料推到顯性地位，使孩子在與材料的“對話”中獲得啟示。我們在材料的投放上分為主題性材料。如：床、衣柜、梳妝臺、餐桌等.其次就是角色性材料，在這種角色材料的提示下，提高了幼兒的角色意識，并豐富了游戲的情節(jié)，使情節(jié)能延伸到其他區(qū)域當中，幼兒得到了很大的滿足。在與材料的互動中不僅豐富了幼兒生活經(jīng)驗，使得幼兒游戲的興趣和愉悅體驗得以長久的發(fā)展。

四、根據(jù)幼兒能力發(fā)展情況階段性地調(diào)整材料

基于對小班幼兒不同時期對不同結(jié)構(gòu)材料的使用情況觀察，我們發(fā)現(xiàn)，小班前期，模擬實物玩具能直接引發(fā)幼兒對現(xiàn)實生活的記憶和聯(lián)想，隨著幼兒關(guān)于材料使用經(jīng)驗的逐步豐富及其認知能力的發(fā)展，到了小班中后期，幼兒不僅能在教師提供的“百寶箱”中選擇自己喜歡的替代物，而且還能夠就地取材地滿足自己游戲的需要，替代的水平不斷提高。因此，教師在投放材料時要關(guān)注幼兒年齡特點及游戲的情況，適時調(diào)整材料的結(jié)構(gòu)、數(shù)量。小班前期，提供的仿真材料比例可相對多一些：小班中期，教師可根據(jù)幼兒游戲的情況將一些低結(jié)構(gòu)材料進行改造，增強游戲材料暗示性：小班后期，教師則應(yīng)提供更多的低結(jié)構(gòu)材料以滿足幼兒游戲的需要。

“娃娃家”游戲是一種針對幼兒期的典型角色游戲，是幼兒最喜歡的，綜合性能最強的游戲。只有通過合理選擇、使用及存放“娃娃家”游戲材科才能最大限度地通過游戲來培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習能力，開發(fā)幼兒的主動性和創(chuàng)造性，促進幼兒健康成長，做一個有心的教師，時刻關(guān)注幼兒在“娃娃家”游戲中的表現(xiàn)情況。不斷對游戲材料進行調(diào)整，讓幼兒在健康成長的過程中充滿樂趣。

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