蔣璋

摘? 要：核心素養(yǎng)是學(xué)生為適應(yīng)個(gè)人生活和社會(huì)生活而養(yǎng)成的重要素養(yǎng)，在實(shí)際發(fā)展中，核心素養(yǎng)是推進(jìn)全面發(fā)展的主要方式，其中包括文化修習(xí)、自主發(fā)展及社會(huì)參與等方面。在學(xué)習(xí)過程中，教師只是輔助角色，要以學(xué)生為主體來展開教學(xué)。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師在小學(xué)語文教學(xué)中要以核心素養(yǎng)為主，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)時(shí)聯(lián)系到學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育的最終目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)和推行的過程中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)小學(xué)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，在改善教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，彰顯出了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的實(shí)際效用，有效提高了小學(xué)階段學(xué)生的素質(zhì)、能力和水平。核心素養(yǎng)主要是針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的社會(huì)發(fā)展能力所提出的要求，需要確保學(xué)生的能力和水平能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，在突出個(gè)人修養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，使其能夠以自主探究的形式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

在革新小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的過程中，需要突出核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的實(shí)際效用，并根據(jù)小學(xué)教育理念創(chuàng)新要求，借助核心素養(yǎng)下新型的語文教學(xué)模式，進(jìn)一步獲得更加優(yōu)良的教學(xué)效果。將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為基本要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，及時(shí)的轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升予以高度的重視，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的局限性，采取新型的培養(yǎng)方法，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，彰顯出核心素養(yǎng)教育理念的應(yīng)用價(jià)值。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，助推學(xué)生語文核心素養(yǎng)全面發(fā)展

教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)過程中，應(yīng)當(dāng)積極設(shè)計(jì)課堂緩解培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效地開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的智慧以及思維敏捷能力，以此全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在現(xiàn)階段小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境與自身學(xué)習(xí)程度，以學(xué)生自身實(shí)際情況為基準(zhǔn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效新穎的教學(xué)模式。在語文課堂教學(xué)進(jìn)行中，教師應(yīng)當(dāng)積極還原學(xué)生在課堂中的主體角色，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的方法學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)，并且根據(jù)自身的理解能力，解決自身在學(xué)習(xí)中面對(duì)的難題。與此同時(shí)，教師用應(yīng)當(dāng)秉承著因材施教的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生探索自主學(xué)習(xí)、互相協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，在此基礎(chǔ)上有效提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極積累課程教學(xué)的相關(guān)資源，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況細(xì)致編寫教案，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的語文核心素養(yǎng)及其學(xué)習(xí)能力。

二、加強(qiáng)語言建設(shè)，幫助學(xué)生形成基本的語文運(yùn)用能力

自從有了文字就逐漸形成了各種各樣的語言為人類的溝通提供了重要的交流工具。在交流方面語言文字是最基本的溝通方式得到了普遍應(yīng)用。在小學(xué)語文課堂中小學(xué)生的語言能力培養(yǎng)及語言的運(yùn)用能力是重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)過程中由于語文這門學(xué)科屬于文科性質(zhì)的學(xué)科以及在教學(xué)過程中需要對(duì)話以及思考的內(nèi)容較多所以教師在教學(xué)過程中也要對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。語言表達(dá)能力對(duì)于學(xué)生語文教材課文的理解上起到了重要的幫助同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行寫作過程中也可以做到有話可說。所以教師在教學(xué)過程中要將教學(xué)的重點(diǎn)側(cè)重于語言教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。而教師在進(jìn)行語言教學(xué)過程當(dāng)中要重視對(duì)學(xué)生一些語文基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)只有學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中掌握了基本的字詞段等詞語的積累，這樣學(xué)生在這些語言學(xué)習(xí)的過程中才會(huì)理解的更為透徹掌握的更加牢固。由此可見學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)過程中只有真正掌握了語文基礎(chǔ)知識(shí)才可以對(duì)語言表達(dá)能力進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)。例如在我國當(dāng)前小學(xué)教學(xué)階段開展語言教學(xué)過程時(shí)教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行利用詞語進(jìn)行造句這種基礎(chǔ)的教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行造句過程中不僅運(yùn)用到了自己所學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)同時(shí)還發(fā)散了自己的思維調(diào)動(dòng)了自己的思考。

三、讀寫結(jié)合，發(fā)展學(xué)生語言建構(gòu)及應(yīng)用能力

在語文教學(xué)工作中，最基本的目標(biāo)便是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力，這是語言素養(yǎng)的主要組成部分，具有密不可分、相輔相成的關(guān)系。從小學(xué)語文教學(xué)情況來看，“讀”和“寫”的教學(xué)占據(jù)課堂教學(xué)的大部分時(shí)間。但是在實(shí)際的教學(xué)中，一些教師將這兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容人為割裂開來，形成各自為政的局面，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不甚理想。在核心素養(yǎng)背景下，落實(shí)讀寫教學(xué)模式是對(duì)語文教學(xué)工作的必然要求。首先，在閱讀教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的同時(shí)，要注重其中涉及的寫作手法、技巧等知識(shí)的滲透。其次，增加學(xué)生在課堂上的發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生在敢說的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們愛說、會(huì)說，這是幫助學(xué)生發(fā)展語言建構(gòu)能力的重要途徑。當(dāng)學(xué)生說的經(jīng)驗(yàn)增加之后，會(huì)自然而然地將這些說話內(nèi)容落實(shí)到筆頭。另外，教師要多給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多寫。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，閱讀課堂上不可能讓學(xué)生去完成一篇常規(guī)作文，因此教師要轉(zhuǎn)變思想，讓學(xué)生通過仿寫句子、幾十字的小短文等，達(dá)到寫作訓(xùn)練目的。這樣的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生的語言建構(gòu)、應(yīng)用素養(yǎng)獲得較好的發(fā)展。

四、開展創(chuàng)作活動(dòng)

創(chuàng)新能力在學(xué)生的核心素養(yǎng)中也占據(jù)著極為重要的地位。教師可以通過組織創(chuàng)新性的創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生充分利用多種方式來表達(dá)個(gè)人感受，例如繪畫、文字表演等方式，這也是不同學(xué)科相互融合的體現(xiàn)，從而讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中提升個(gè)人創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)。例如語文教師與語文教師在小學(xué)教學(xué)中都可以通過開展創(chuàng)作活動(dòng)的方式來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以讓學(xué)生為古詩或課文配畫、續(xù)寫結(jié)尾、依據(jù)文章內(nèi)容來進(jìn)行表演等內(nèi)容。這不但需要學(xué)生深入了解文章或古詩的含義與意境，還需要學(xué)生通過語言或繪畫來對(duì)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)作，如此不但可以提升學(xué)生的表達(dá)自信與交流能力，還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)作能力的綜合提升，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠提高其自身的綜合實(shí)力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要深入挖掘教材中的內(nèi)容，并將其與核心素養(yǎng)相結(jié)合，同時(shí)要做好教學(xué)元素的融入，為學(xué)生打造高效的語文課堂，這樣才能夠運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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