廖靜

摘? 要：在初中語(yǔ)文課堂的教育實(shí)施過(guò)程中，教師可以借助課堂互動(dòng)的多元化實(shí)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并借助互動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。師生之間進(jìn)行互動(dòng)的這種教學(xué)模式可以活躍課堂的氣氛，優(yōu)化初中階段師生之間的緊張關(guān)系，還能夠幫助學(xué)生深度思考文章，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);課堂互動(dòng)

初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，教師在教學(xué)時(shí)需注重學(xué)生的主動(dòng)性，并基于學(xué)生的發(fā)展需求構(gòu)建和諧課堂，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要想提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的迷人之處，則需要教師創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生與教師彼此交互、相互作用，如此，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中才能有更大的收獲，教師的教學(xué)方法也能更好地依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中少教多學(xué)策略運(yùn)用的意義

針對(duì)效用性不高的教學(xué)現(xiàn)狀，而提出了少教多學(xué)的策略，其目的在于構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，提升教師對(duì)學(xué)生教學(xué)地位的認(rèn)知，致力于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，在課堂教學(xué)中給學(xué)生預(yù)留足夠的思考時(shí)間和相互討論知識(shí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主的梳理語(yǔ)文的知識(shí)脈絡(luò)，建立知識(shí)架構(gòu)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂上可以始終保持積極性和參與性，教師做到少講解，多為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件和契機(jī)，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。同時(shí)，少教多學(xué)可以運(yùn)用在語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不管是在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)之前的預(yù)習(xí)還是課后的復(fù)習(xí)，都是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中充分的了解教材，快熟掌握語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，不僅可以提升教學(xué)效率而且對(duì)于構(gòu)建語(yǔ)文高?；?dòng)課堂有非常重要的意義。

二、運(yùn)用少教多學(xué)策略構(gòu)建初中語(yǔ)文互動(dòng)課堂的舉

（一）營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛

如果是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師即便想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氣氛也不容易做到，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的重點(diǎn)是教師，教師要做的就是讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，并且把控好課堂的節(jié)奏，在這個(gè)過(guò)程中，如果學(xué)生因?yàn)樽约旱膯?wèn)題或者其他事情而打亂了這個(gè)課堂節(jié)奏的話(huà)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)有著非常大的影響，甚至?xí)绊懙秸麄€(gè)班級(jí)的學(xué)生。因此在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂氛圍大都是枯燥的，而教師想要營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛的話(huà)，就必須采用一些課堂互動(dòng)的方式，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛。這樣的話(huà)，學(xué)生不僅可以感受到充足的樂(lè)趣，也會(huì)慢慢理解課堂氣氛的重要性，并以此改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的看法，慢慢的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)互動(dòng)能力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)

互助學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于初中語(yǔ)文階段的學(xué)習(xí)非常重要，互動(dòng)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生了解到自己不曾想到的問(wèn)題角度，互動(dòng)學(xué)習(xí)可以是師生之間的互動(dòng)，也可以是學(xué)生之間的互動(dòng)交流，互動(dòng)式學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提高自身的交流與合作能力，進(jìn)而培養(yǎng)自身互動(dòng)能力的提升。教師可以在互動(dòng)教學(xué)落實(shí)過(guò)程中，一方面鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力;另一方面要推動(dòng)深度學(xué)習(xí)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)文章的理解以及自己心中的疑問(wèn)請(qǐng)教老師，或者與其他學(xué)生進(jìn)行討論，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷積累，學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力會(huì)得到很大提高。慢慢的，學(xué)生互動(dòng)能力的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力的建立，讓教師可以計(jì)劃出更多的教學(xué)時(shí)間與精力在推動(dòng)深度學(xué)習(xí)教學(xué)模塊的研究與實(shí)施，語(yǔ)文教學(xué)絕不是簡(jiǎn)單的課文講解與知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)的掌握，更深層次來(lái)講，是幫助學(xué)生建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力，深度領(lǐng)悟?qū)W習(xí)能力的重要性。

（三）構(gòu)建一種和睦、融洽的氛圍，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文邏輯思維

為了實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)靈便互動(dòng)交流的課程目標(biāo)，教師首先要營(yíng)造一種和諧、民主、開(kāi)放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出個(gè)性，表達(dá)自己內(nèi)心深處的思想，讓每個(gè)學(xué)生擁有相對(duì)的自主權(quán)和決策權(quán)，成為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的行為主體。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師往往以權(quán)威人物的角色存在，使師生產(chǎn)生某種芥蒂，無(wú)法讓學(xué)生敞開(kāi)心扉進(jìn)行溝通與交流。因此，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，與學(xué)生進(jìn)行平等交流，師生之間就語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流，從而不斷提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的教學(xué)情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出初中語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)方案和管理系統(tǒng)。此外，教師還可以通過(guò)提問(wèn)、互動(dòng)交流、主題活動(dòng)等方式來(lái)促進(jìn)師生之間的交流與溝通，從而營(yíng)造公平交流、和諧互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）多向互動(dòng)合作，積極嘗試自主學(xué)習(xí)的途徑

多元互動(dòng)交流合作是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生能夠通過(guò)各種靈活的方法去展開(kāi)互動(dòng)，多元的互動(dòng)能夠讓學(xué)生在課堂中更為專(zhuān)注地聽(tīng)講。教師要營(yíng)造一種能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和個(gè)性。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生的提問(wèn)為教師使用的資源，實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)交流合作。此時(shí)，教師應(yīng)考慮向?qū)W生提出什么樣的難題，課堂提問(wèn)是必要的，因?yàn)閷W(xué)生可以從教師的提問(wèn)中劃出所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)，并根據(jù)這些重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)、思索，教師該如何選擇值得探討的難題，進(jìn)行共同研究。課堂上，教師要注重讓學(xué)生提出兩種難題，一種是讓學(xué)生自己正確理解，用來(lái)考別人看不懂的題;另一種是向同學(xué)或教師請(qǐng)教，教師不要急著說(shuō)出或回答，而是給學(xué)生留出思索的空間，讓學(xué)生一起討論、解決問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)牧舭卓梢宰寣W(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，努力地思索課堂上的難題，這樣學(xué)生就會(huì)正確理解，教師也會(huì)正確理解。教學(xué)過(guò)程中，教師既是聽(tīng)眾，也是啟迪教育學(xué)生的人，教師要使學(xué)生在探究中取得新的語(yǔ)文課堂經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)知識(shí)。

在初中語(yǔ)文教學(xué)之中，教師應(yīng)該迎合時(shí)代之發(fā)展，重視素質(zhì)教育理念，針對(duì)性地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂效率。在互動(dòng)教學(xué)理念的引領(lǐng)之下，不斷構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展。同時(shí)，教師也要基于新時(shí)期新需求，采用多元教學(xué)方式，借助現(xiàn)代技術(shù)開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，只有這樣才能推動(dòng)課堂的有效化，學(xué)習(xí)的高效化。

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