范榮

摘? 要：在落實(shí)立德樹(shù)人，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，遵循德智體美勞全面發(fā)展的教育方針過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)是其中重要的一環(huán)。為此，要利用區(qū)域性資源，結(jié)合學(xué)校實(shí)際開(kāi)展校本課程建設(shè)，多方位實(shí)施勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)并形成有效的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;紙藝;校本課程

2018年9月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造勞動(dòng)。

南山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（集團(tuán)）大沖學(xué)校認(rèn)真貫徹實(shí)施習(xí)主席講話精神，學(xué)校立足于傳統(tǒng)文化，以“勞動(dòng)課程”、“社團(tuán)活動(dòng)”作為載體，以“培養(yǎng)勞動(dòng)能力”作為切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)勞動(dòng)課程，融入紙藝文化與都市元素，探究紙藝勞動(dòng)技能，從“勞動(dòng)基礎(chǔ)課程”、“勞動(dòng)探究課程”、“勞動(dòng)創(chuàng)新課程”三大模塊整合學(xué)科課程。學(xué)生100%參與紙藝勞動(dòng)課程，形成了獨(dú)特的“勞動(dòng)”品牌。

一、精準(zhǔn)定位，確定課程目標(biāo)

學(xué)校秉承“像樹(shù)一樣成長(zhǎng)”的育人目標(biāo)，以學(xué)生為主體，確定“紙藝勞動(dòng)”課程的目標(biāo)：

（一）關(guān)注學(xué)生年齡特點(diǎn)和差異，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生體驗(yàn)式發(fā)展提供良好的課程環(huán)境，培養(yǎng)“會(huì)勞動(dòng)、愛(ài)生活、能創(chuàng)造”的優(yōu)秀學(xué)子。

（二）指導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、掌握手工紙藝的相關(guān)技法，了解一件紙藝作品從設(shè)計(jì)到制作零件，最終組合加工成一件成品的全過(guò)程，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和快樂(lè)，在紙藝手工勞動(dòng)中體驗(yàn)美、感受美、創(chuàng)造美，樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最美麗的觀念，從而熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者。

通過(guò)以上目標(biāo)的達(dá)成，力求實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)“樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值”。

二、構(gòu)建體系，精心開(kāi)發(fā)課程

課程資源的價(jià)值，在于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。為了真正達(dá)成教育目標(biāo)，學(xué)校組建了“手工紙藝勞動(dòng)課程”項(xiàng)目組，由劉雨婷老師擔(dān)任勞動(dòng)教研組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)高磊直接領(lǐng)導(dǎo)勞動(dòng)教研小組，學(xué)校教科室負(fù)責(zé)手工勞動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

（一）勞動(dòng)教育育人理念：像樹(shù)一樣成長(zhǎng)。我們從南外集團(tuán)一組?；招蜗笾型诰虺觥跋駱?shù)一樣成長(zhǎng)”的核心內(nèi)涵，并將它作為建構(gòu)學(xué)校勞動(dòng)課程體系的核心理念和文化基因?！跋駱?shù)一樣成長(zhǎng)”的核心內(nèi)涵是：“向下扎根，向上生長(zhǎng)，和諧共生”既要深深扎根于中華民族這塊肥沃的土地，充分汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，樹(shù)立中國(guó)魂，種下民族情;更要志存高遠(yuǎn)，樂(lè)觀向上，塑造堅(jiān)忍不拔、百折不饒的體魄與氣質(zhì);還要與環(huán)境和諧共生，并通過(guò)奉獻(xiàn)自己的知識(shí)、能力與智慧，為祖國(guó)繁榮、為世界美好、為人類幸福做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（二）手工紙藝勞動(dòng)課程內(nèi)容：培根勞動(dòng)課程（基礎(chǔ)課程）、育干勞動(dòng)課程（探究課程）、綠葉勞動(dòng)課程（創(chuàng)新課程）。

三、構(gòu)建體系，確保課程實(shí)施。

精密開(kāi)展課程實(shí)踐勞動(dòng)教育，質(zhì)量第一。為了保證勞動(dòng)教育活動(dòng)的質(zhì)量，在“手工紙藝勞動(dòng)”課程的實(shí)踐中，做到了“四有”：

（一）有準(zhǔn)備。為了避免勞動(dòng)實(shí)踐的隨意而為，每次活動(dòng)都有充分的準(zhǔn)備，如備好勞動(dòng)工具、提前熟悉勞動(dòng)場(chǎng)所等，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

（二）有計(jì)劃。每學(xué)年初，學(xué)校制定勞動(dòng)教育課程實(shí)施方案，各年級(jí)組根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施“一年級(jí)一特色”，制定年級(jí)組學(xué)年教學(xué)計(jì)劃。

（三）有過(guò)程。根據(jù)各年級(jí)課程內(nèi)容成立學(xué)科教研組，開(kāi)展集體備課研討，遵循“五度課堂”教學(xué)模式，教師積極探討適合不同于學(xué)科教學(xué)的教學(xué)方法，以學(xué)生為活動(dòng)主體，教師和專業(yè)管理人員為輔，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐中的問(wèn)題，并隨時(shí)作出指導(dǎo)。

（四）有結(jié)果。結(jié)合學(xué)段、年級(jí)特點(diǎn)和實(shí)踐內(nèi)容的不同，任課教師根據(jù)活動(dòng)情況做好總結(jié)，學(xué)生采用不同的形式匯報(bào)實(shí)踐活動(dòng)的收獲或感悟，如寫(xiě)日記、交流心得體會(huì)、繪畫(huà)、制作手抄報(bào)等等。

四、多元自主，完善課程評(píng)價(jià)

建構(gòu)多元化、多主體勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，作為學(xué)期末評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。以每一個(gè)學(xué)期為單位，設(shè)計(jì)勞動(dòng)任務(wù)清單、勞動(dòng)評(píng)價(jià)手冊(cè)、勞動(dòng)日志、勞動(dòng)成長(zhǎng)檔案袋等進(jìn)行課內(nèi)外、校內(nèi)外學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的記錄。學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師導(dǎo)評(píng)以及家校社協(xié)同評(píng)價(jià)，將啟動(dòng)多種技術(shù)程序，注重線上與線下評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)勞動(dòng)成果展示會(huì)、勞動(dòng)技能競(jìng)賽、勞動(dòng)分享會(huì)、義務(wù)勞動(dòng)日、校園勞動(dòng)節(jié)等形式，形成立體化評(píng)價(jià)體系。

五、手工紙藝勞動(dòng)課程實(shí)施的效果

（一）勞動(dòng)教育成果豐碩。紙藝勞動(dòng)項(xiàng)目近年來(lái)多次參加深圳市創(chuàng)意十二月現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng);師生多次受邀在深圳會(huì)場(chǎng)中心、深圳市少年宮現(xiàn)場(chǎng)演示;師生作品在省、市、區(qū)獲獎(jiǎng)近百次?！渡钲谏虉?bào)》《晶報(bào)》《蛇口消息報(bào)》等媒體多次報(bào)道紙藝勞動(dòng)活動(dòng)。2019年手工紙藝教室被南山區(qū)教育局授予南山區(qū)首批勞動(dòng)技能教室。學(xué)校通過(guò)紙藝勞動(dòng)教育課程開(kāi)拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐提供廣闊的舞臺(tái)，唱響寓教于樂(lè)的主旋律。

（二）勞動(dòng)品質(zhì)顯著增強(qiáng)。學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛，不僅學(xué)會(huì)了生存，學(xué)會(huì)了生活，同時(shí)也享受到收獲的歡樂(lè)，學(xué)生更富有耐心、責(zé)任心。團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)。勞動(dòng)實(shí)踐中，很多事情需要團(tuán)隊(duì)共同完成，合作質(zhì)量直接影響到知識(shí)掌握情況和勞動(dòng)的成果。孩子們?cè)趧趧?dòng)過(guò)程中，發(fā)揚(yáng)小組合作精神、互幫互助，為完成活動(dòng)任務(wù)而不計(jì)小節(jié)和個(gè)人得失，為了共同的任務(wù)目標(biāo)而一起努力。

學(xué)科融合共育英才。“手工紙藝”課程為學(xué)科自然融合創(chuàng)造了條件。如：圍繞“紙藝”課題，勞動(dòng)課程與科學(xué)老師走到了一起，老師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生制作“紙藝小板凳”，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)測(cè)量，了解紙張的韌性和力量;語(yǔ)文老師講授24節(jié)氣詩(shī)詞，學(xué)生動(dòng)手制作“節(jié)氣紙藝畫(huà)”;勞動(dòng)老師與美術(shù)老師共同備課……圍繞“紙藝”課題，老師們創(chuàng)造性地開(kāi)展了跨學(xué)科、多主題的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系在一起，有效促進(jìn)了學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

總之，紙藝勞動(dòng)課程的開(kāi)展，改變了教師的傳統(tǒng)觀念，提升了生活情趣，增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的合作和交流，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校將繼續(xù)從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)合作交流和課程活動(dòng)等系方式，進(jìn)一步提升勞動(dòng)課程質(zhì)量，并把它與特色學(xué)校創(chuàng)建融合，實(shí)現(xiàn)“一校一品牌，一校一特色”，不斷夯實(shí)學(xué)生的“勞動(dòng)能力”，繼續(xù)豐盈學(xué)生成長(zhǎng)的“精神家園”。

參考文獻(xiàn)：

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