李坤方

一、了解基本的發(fā)聲體系

在進行基本的聲樂教學(xué)之前，要想真正科學(xué)的做到發(fā)聲，那么對于發(fā)聲的體系構(gòu)造的了解是不可缺乏的，而聲樂的發(fā)聲是以人的聲帶為主，配合口腔、舌頭、鼻腔作用于氣息，發(fā)出悅耳的、連續(xù)性、有節(jié)奏的聲音，和我們平常說話發(fā)聲是不同的。

了解發(fā)聲體系可以從人嗓音的生理結(jié)構(gòu)及發(fā)聲原理兩部分來進行：

首先從生理結(jié)構(gòu)上來講，人的發(fā)聲器主要由聲帶（含假聲帶），胸腔、喉腔，咽腔、口腔，鼻腔、頭腔構(gòu)成。而我們主要發(fā)聲或者歌唱都是通過聲帶的振動和其他器官一起發(fā)聲共鳴產(chǎn)生的，從而就產(chǎn)生了嗓音出現(xiàn)的基本生理構(gòu)造條件;

最后從它的發(fā)聲原理上來看，上面從構(gòu)造中已經(jīng)得知基本的了，簡單地說就是聲帶隨著空氣氣流振動帶動喉腔振動發(fā)聲的，但說話發(fā)聲和歌唱發(fā)聲是不同的，說話發(fā)聲有點類似平常我們的呼吸，我們平常說話是基本處于呼吸狀態(tài)，僅僅是聲帶振動時中間的聲門裂忽開忽閉的狀態(tài)，使得聲帶松弛緊張，當(dāng)你說話呼吸時，聲帶比較松弛，所以發(fā)出的聲音很輕，同時說話不需要強有力的呼吸，從而說話的聲音也相對輕，沒有渲染力，而歌唱發(fā)聲要的不僅僅是發(fā)聲這么簡單，而是要發(fā)出優(yōu)美動聽的聲音，這就必須由呼吸、發(fā)聲、共鳴著三個環(huán)節(jié)共同完成，因此，在聲樂學(xué)習(xí)中，建立正確科學(xué)的符合自己聲音特點的發(fā)聲體系才是關(guān)鍵，對于教學(xué)來說，尊重規(guī)律因材施教實施有效地訓(xùn)練發(fā)聲的方法才是最重要的。

二、構(gòu)建科學(xué)的聲樂藝術(shù)教學(xué)理念

正確了解了人的基本發(fā)聲體系后，我們學(xué)習(xí)聲樂的發(fā)聲就要順應(yīng)其發(fā)聲原理，科學(xué)的訓(xùn)練我們的嗓音，這樣聲音才會通暢、優(yōu)美、自然動聽，并且不會傷及聲帶，而在教學(xué)中我們也要構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)理念。具體的可以分為以下三點：

首先，要改變傳統(tǒng)的民族、美聲、通俗“三種唱法”的思想禁錮，三者可以融會貫通，靈活運用，而在教學(xué)中體現(xiàn)為要結(jié)合學(xué)生實際能力和各方面的需求對他們進行科學(xué)有效地訓(xùn)練，因材施教，不斷地培養(yǎng)每個學(xué)生獨特符合自己的聲樂嗓音，使得不取造假音，都是自己美麗動聽自然的聲音，不斷提高他們的演唱能力和素質(zhì)。

其次，教學(xué)還是要以中國的民族聲樂為基礎(chǔ)的進行，畢竟要想發(fā)展，繼承才是根本，中國的民族聲樂藝術(shù)源遠流長，其藝術(shù)理論也是不斷地完善中，我們可以系統(tǒng)整理其精華合理運用在教學(xué)實驗中，比如借鑒京劇唱腔中優(yōu)秀的唱法，即以正確的歌唱方法和呼吸方法，可以達到氣息運用流暢，歌唱如線貫珠的效果，低音時可以婉轉(zhuǎn)自如，高音可以強勁有力，穿透力十足。

最后，中西結(jié)合，借鑒西方唱法中的精華，西方人唱歌時聲音洪亮、寬廣，渾厚，有較強的戲劇性，這可以運用到我們的聲樂藝術(shù)上，正好可以體現(xiàn)我國北方一些民族性格的粗獷、豪爽、熱情，由此正好運用這一特有的音質(zhì)進行西方唱法的借鑒訓(xùn)練我們的聲樂發(fā)聲，形成獨特的聲樂音質(zhì)，來表達不同風(fēng)格的音樂。

三、運用行之有效地訓(xùn)練方法

根據(jù)發(fā)聲體系構(gòu)造和人的獨特性，在訓(xùn)練教學(xué)上大體上運用以下幾點方法：

1.演示法

演示法是一種最直觀地教學(xué)訓(xùn)練方法，也是聲樂教學(xué)常用的，通過聲樂教學(xué)中聲樂老師動作、嗓音和表情等演示，簡單來說就是老師展示給學(xué)生，學(xué)生進行模仿學(xué)習(xí)，通過模仿學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己在領(lǐng)悟歌唱時發(fā)音器官的感覺、心理上的感覺、聽覺上的感覺以及辨別聲音質(zhì)量的感覺，不斷從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，真正參透其中要領(lǐng)，這對于初學(xué)者是非常有用的訓(xùn)練方法，同時有利于激發(fā)學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)的形象思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.分析法

分析法，顧名思義，分析與之相關(guān)所有的東西，因此所涉及的內(nèi)容十分廣泛，主要包括聲樂的理論、聲樂的技術(shù)以及它的藝術(shù)表現(xiàn)這三個方面，同時它所關(guān)注我們教學(xué)中的聲樂共性問題和個性問題，十分的符合實際，通過此法，可以真正有效地做到因才施教，能夠幫助他們找到自己歌唱時存在的不足，以及解決的方法并且可以舉一反三。

3.練習(xí)法

任何的學(xué)習(xí)都是要不斷地反復(fù)溫習(xí)的，聲樂的學(xué)習(xí)也不例外，在老師演示了一番基本的操作后，感性上對歌唱技能有了理解和掌握時，我們還需要通過經(jīng)常不斷地進行重復(fù)練習(xí)，從而達到一個理性階段，在實踐的發(fā)聲練習(xí)中不斷地糾正那些錯誤的發(fā)聲技能，以此來不斷鞏固提高我們的發(fā)聲技能。

4.情景法

所謂情境法就是在聲樂教學(xué)中，聲樂老師通過對作品藝術(shù)形象相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進行情景的真實再現(xiàn)的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生實際的勾勒出作品中的人物、場景、情景、環(huán)境、氛圍等，讓學(xué)生從而促使真正融入其中感受，這有利于學(xué)生和人物產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作欲望，提高聲樂教學(xué)訓(xùn)練的教學(xué)效果。

四、把握聲樂學(xué)科特有的教學(xué)原則

1.遵循因才施教原則。人都是獨立的個體，因此我們在進行教學(xué)中也要因材施教，不可以千篇一律，而因才施教原則的前提是對每位學(xué)生要有個大概的了解，通俗的講，藝術(shù)人才的培養(yǎng)雖說主要靠后天努力，但是藝術(shù)的天賦也是相關(guān)的，再好的聲樂教師，如果確實沒有這方面的天賦能力，也很難進行教學(xué)，所以當(dāng)前聲樂教學(xué)中也在進行考試來對學(xué)生進行摸底了解，通過測試學(xué)生的相關(guān)專業(yè)和文化素養(yǎng)心理知識，選出優(yōu)秀符合聲樂學(xué)習(xí)的學(xué)生，然后對他們再進行系統(tǒng)的教學(xué)，根據(jù)了解到的不同學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)及各方面不同的技能探索出不同的訓(xùn)練方案，真正做到因材施教，提高教學(xué)效果。

2.遵循循序漸進地原則。過去的教學(xué)中，都有老師拔苗助長的毛病存在，學(xué)生也浮躁的和別人攀比，有急于求成的心態(tài)，導(dǎo)致出現(xiàn)聲樂教學(xué)效率低下，學(xué)生成長速度慢的狀態(tài)，因此在聲樂教學(xué)中要注重基礎(chǔ)訓(xùn)練循序漸進地進行教學(xué)，合理科學(xué)的設(shè)置學(xué)科課程內(nèi)容，尊重學(xué)習(xí)規(guī)律。

3.遵循以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，

教師正確地、恰當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)其中的理論及技能要領(lǐng)，然后在老師的指導(dǎo)下學(xué)生通過自己的實踐活動去探索理解知識、技能，并在探究獲取中得到進一步發(fā)展，真正地做到自己是學(xué)習(xí)的主人，以此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，增強教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，聲樂教學(xué)要想取得實際效果，聲樂藝術(shù)要得以真正傳承發(fā)揚，教學(xué)方法必須實時改革創(chuàng)新，因才施教地培養(yǎng)聲樂人才，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻：

[1] 沈湘. 沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù)[M].上海：上海音樂出版社，1998

[2] 趙梅伯. 歌唱的藝術(shù)[M].上海：上海音樂出版社，2001

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