李秀英

摘? 要：語(yǔ)文學(xué)科在我國(guó)所有課程中，所占的比重都是很大的。雖然說所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言是我們的母語(yǔ)，但是有很多方面需要我們多加注意。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念之下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要對(duì)以往的教育教學(xué)理念進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，使用新的教育教學(xué)模式和方式方法，積極運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣和積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教育教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);讀寫結(jié)合;策略探討

讀寫結(jié)合教學(xué)主要是培養(yǎng)孩子們的閱讀和寫作的能力，將閱讀和寫作的能力緊密結(jié)合起來運(yùn)用到語(yǔ)文的教學(xué)中去，所以加大學(xué)生的閱讀量和閱讀范圍是讀寫結(jié)合的首要前提，這也是新版語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生的要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，在課堂教學(xué)活動(dòng)豐富的前提下，學(xué)生語(yǔ)文綜合的素質(zhì)得以全面提升?？梢?，結(jié)合讀寫展開教育，語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效果顯著提高，對(duì)其全面發(fā)展十分有利。

一、小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行讀寫結(jié)合具有非常重要的作用，能夠高效利用課堂時(shí)間，這樣能夠讓教師空出更多時(shí)間來進(jìn)行細(xì)致化分析，有利于幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)課文。而且語(yǔ)文教材中的課文都是非常優(yōu)秀的文章，教師能夠以課文為例來講解寫作技巧，不但能夠讓學(xué)生更加易于理解，還能夠在課文中積累一定的寫作素材，有效促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量的提升。在寫作技巧分析時(shí)，教師又能夠?qū)φn文的具體語(yǔ)句和段落進(jìn)行深層次分析，加深學(xué)生對(duì)課文的印象，更加有利于學(xué)生體味課文，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力的雙重提高

二、小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

（一）樹立正確的讀寫結(jié)合教學(xué)觀念，尋求讀寫結(jié)合導(dǎo)入點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)樹立正確的讀寫結(jié)合教學(xué)觀念，意識(shí)到寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的緊密相關(guān)性，從而在教學(xué)中有意識(shí)地尋求兩者之間的契合點(diǎn)。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文課本中，多數(shù)閱讀文本具有極大的可拓展性。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)可以對(duì)文章主題及其相關(guān)寫作技巧進(jìn)行講解，之后選擇教材中適當(dāng)?shù)膬?nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后感寫作，或是基于文章主題立意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，從而加深學(xué)生對(duì)閱讀范文的深刻理解，提升讀寫結(jié)合模式的教學(xué)質(zhì)量。

（二）激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，準(zhǔn)確切入教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在的素質(zhì)教育規(guī)定，要把學(xué)生放在教育的主體地位，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，在教學(xué)中要讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。教師在教授閱讀和寫作這節(jié)課的時(shí)候可以讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)去思考，給學(xué)生一定的思緒后讓學(xué)生自主發(fā)揮，教師再給予評(píng)價(jià)和總結(jié)。例如：在學(xué)習(xí)《日月潭》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生找到里面描寫日月潭不同時(shí)間景色的句子標(biāo)注出來以及找出文中運(yùn)用的寫作手法，最后讓學(xué)生運(yùn)用同樣的寫作手法去寫一篇風(fēng)景類的文章。這就很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力以及寫作能力，也很準(zhǔn)確的切入了教學(xué)內(nèi)容。教師的作用就是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和創(chuàng)作，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成“終身學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。

（三）利用好教材，進(jìn)行讀寫結(jié)合。教材是為教師提供的教學(xué)例子，在實(shí)際教學(xué)中，教師要利用好這些例子，以提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。語(yǔ)文教材的顯著特點(diǎn)是以單元形式組織教學(xué)的，每個(gè)單元中都設(shè)置了口語(yǔ)交際、閱讀模塊、寫作模塊等內(nèi)容，來幫助教師把握閱讀、寫作等教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極探索語(yǔ)文知識(shí)，并逐漸提升語(yǔ)文能力。所以在開展語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該基于教材特點(diǎn)，嘗試在單元內(nèi)容中尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，并進(jìn)行整體性教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在閱讀中獲得寫作知識(shí)，在寫作中學(xué)會(huì)聯(lián)系閱讀內(nèi)容。

（四）通過語(yǔ)言渲染環(huán)境，加強(qiáng)讀寫結(jié)合。語(yǔ)文教師能不能有效的組織課堂教學(xué)，絕大部分都是取決于語(yǔ)文教師的言語(yǔ)表達(dá)能力。語(yǔ)文學(xué)科對(duì)教師的言語(yǔ)表達(dá)能力要求是非常高的。語(yǔ)文教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行情感，情境上的渲染，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。一名合格的語(yǔ)文教師，能夠通過自己的口頭講述讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這也是語(yǔ)文教師教學(xué)能力和專業(yè)能力的完美體現(xiàn)。惟妙惟肖的言語(yǔ)，激情的講述，能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入到文本情境里面展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。語(yǔ)言渲染是生活情境構(gòu)建的一種有效方式和手段，在教育教學(xué)的整個(gè)過程之中，語(yǔ)文教師必須要明確這一種教學(xué)方式的作用，進(jìn)行生活情境的構(gòu)建，在構(gòu)建的過程要不斷的提升自身的語(yǔ)言藝術(shù)，提升表達(dá)的整體效果和質(zhì)量。

（五）組織多元寫作練習(xí)，強(qiáng)化寫作能力。寫作是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，升華閱讀效果的直接途徑，在讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)組織多元寫作練習(xí)，促使學(xué)生完成寫作任務(wù)，強(qiáng)化寫作能力。首先，利用仿寫進(jìn)行寫作練習(xí)。教師可選擇適合仿寫的文本內(nèi)容組織仿寫訓(xùn)練，從結(jié)構(gòu)、含義、修辭、辭藻等方面全面練習(xí)，運(yùn)用學(xué)生積累的語(yǔ)言知識(shí)，如此可幫助教師了解學(xué)生的知識(shí)積累情況，也能鍛煉學(xué)生的寫作能力。其次，根據(jù)教材內(nèi)容安排寫作任務(wù)。語(yǔ)文教材中設(shè)置了相應(yīng)的寫作任務(wù)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解讀寫作任務(wù)，閱讀范文并講解寫作要點(diǎn)及注意事項(xiàng)，聯(lián)系前期所讀文本與積累的知識(shí)，體現(xiàn)他們的不同思路，由學(xué)生獨(dú)立完成寫作任務(wù)，教師給予客觀合理的評(píng)價(jià)，使其寫作能力持續(xù)提升，深化語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

（六）做好指導(dǎo)和反饋工作。小學(xué)生剛步入學(xué)習(xí)寫作的階段，缺乏完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，盲目的閱讀所能得到的收獲有限，需要教師有計(jì)劃地引導(dǎo)。此外，寫作水平的提高光靠閱讀的輸入是不夠的，還需要不斷地訓(xùn)練輸出，及時(shí)反饋。在每次閱讀活動(dòng)開展之前，教師首先應(yīng)當(dāng)向?qū)W生明確本次活動(dòng)的目的，介紹閱讀材料的背景，在自由閱讀之前先示范一遍正確的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生寫批注的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的同時(shí)自我思考。在閱讀結(jié)束之后，布置作業(yè)檢查學(xué)生的反饋情況，讓學(xué)生總結(jié)自己從閱讀中學(xué)到了什么，且可以就閱讀內(nèi)容寫同主題的作文，以此來鞏固學(xué)到的語(yǔ)言表達(dá)和觀點(diǎn)輸出。

閱讀與寫作要結(jié)合，缺一不可，從而提高課堂效率，教師也要立足課本教材，在授課過程中將讀寫結(jié)合充分應(yīng)用，并帶領(lǐng)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量。在寫作時(shí)也要教給學(xué)生思路和方法，應(yīng)用好已學(xué)的修辭手法和寫作方法。還要帶領(lǐng)學(xué)生摘抄優(yōu)秀語(yǔ)句段落進(jìn)行仿寫或應(yīng)用，也要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)，鍛煉學(xué)生想象力。

參考文獻(xiàn)：

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