吳芳

摘 ?要：二聲部合唱是初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要門類，教學(xué)老師在開展二聲部合唱教學(xué)時(shí)，其要重視學(xué)生在演唱過(guò)程中問(wèn)題，如此才能提出針對(duì)性地解決對(duì)策。本文即是針對(duì)初中音樂(lè)二聲部合唱教學(xué)進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);二聲部合唱;教學(xué)策略

隨著時(shí)代的發(fā)展和音樂(lè)作用的日益凸顯，人們對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的重視程度不斷提升。傳統(tǒng)的中學(xué)生音樂(lè)教學(xué)以提高學(xué)生自身的演唱能力為主，但是當(dāng)今的音樂(lè)知識(shí)教學(xué)更加精細(xì)化。特別是在音樂(lè)市場(chǎng)的作用下，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)也就變得更加專業(yè)化。二聲部合唱是音樂(lè)演唱表現(xiàn)形式的一種，其對(duì)于豐富合唱的演唱形式，提升音樂(lè)的整體表現(xiàn)效果具有很好的幫助作用。對(duì)此，教學(xué)老師就需要注重強(qiáng)化學(xué)生們的二聲部合唱協(xié)調(diào)能力。但是，從當(dāng)前的中學(xué)生二聲部合唱效果來(lái)看，還不夠理想。

一、二聲部合唱教學(xué)問(wèn)題

中學(xué)生二聲部合唱教學(xué)具有一定的難度，主要反映出來(lái)的問(wèn)題包含多個(gè)方面。首先是中學(xué)生自身的個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展原因。我們知道，中學(xué)生正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期，其聲音也會(huì)在一定程度上發(fā)生變化，由此也導(dǎo)致一些學(xué)生不愿意參與演唱，這也就為學(xué)生自身的二聲部合唱造成心理阻礙。其次則是教學(xué)老師的個(gè)人原因。很多教學(xué)老師對(duì)于音樂(lè)教學(xué)不重視，特別是遇到二聲部這種具有難度的歌曲時(shí)，其就會(huì)略去二聲部的合唱，而是只教學(xué)第一聲部的音樂(lè)演唱，由此也使得很多學(xué)生都不知道二聲部合唱究竟是怎么回事。還有一部分音樂(lè)老師雖然也教學(xué)二聲部合唱，但是在發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是唱不好之后也就有意無(wú)意地選擇了放棄，而不是從自身角度出發(fā)加以改進(jìn)，如此也是阻礙學(xué)生二聲部演唱學(xué)習(xí)的重要方面。其三，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行二聲部合唱時(shí)需要讀譜，但是學(xué)生自身的識(shí)譜能力不強(qiáng)，由此導(dǎo)致學(xué)生整體的二聲部合唱能力偏差。其實(shí)學(xué)生本可以不看譜進(jìn)行二聲部的合唱，但是因?yàn)閷W(xué)生自身的二聲部合唱能力不強(qiáng)，所以才不得不借助樂(lè)譜的輔助進(jìn)行演唱練習(xí)，但是卻并沒(méi)有真正發(fā)揮出樂(lè)譜輔助教學(xué)的實(shí)質(zhì)性作用，反而還暴露出學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的問(wèn)題。其四，通過(guò)學(xué)生們的二聲部合唱練習(xí)可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在演唱第二聲部時(shí)，往往容易受到第一聲部的干擾，這就使得學(xué)生們的合唱出現(xiàn)混亂，自然也就難以提升二聲部合唱的最終效果。

二、二聲部合唱改進(jìn)策略

1.激發(fā)學(xué)生興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，音樂(lè)老師在開展二聲部合唱教學(xué)時(shí)，其要注重對(duì)學(xué)生二聲部合唱學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因?yàn)橹挥姓嬲ぐl(fā)起學(xué)生的二聲部合唱興趣，學(xué)生才愿意跟隨著音樂(lè)老師的步伐進(jìn)行二聲部合唱學(xué)習(xí)，這也是決定教學(xué)老師能否實(shí)現(xiàn)二聲部合唱教學(xué)的關(guān)鍵。否則，即是教學(xué)老師的個(gè)人能力再?gòu)?qiáng)，教學(xué)方法再好，恐怕也難以切實(shí)改變學(xué)生們的二聲部合唱現(xiàn)狀。激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多，教學(xué)老師可以通過(guò)對(duì)比教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這里的對(duì)比不僅是要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比看到自身在二聲部合唱當(dāng)中的差距，而且還要讓學(xué)生看到自己在二聲部合唱練習(xí)當(dāng)中的進(jìn)步，如此才能逐步引導(dǎo)學(xué)生向前進(jìn)步。

2.端正教學(xué)心態(tài)

作為人民教師，教書育人是自己的天職，自然不能因?yàn)榻虒W(xué)困難而退縮。對(duì)此，音樂(lè)老師在開展二聲部合成教學(xué)時(shí)，需要提高教學(xué)要求，并且嘗試探究自身的音樂(lè)教學(xué)不足。只有在發(fā)掘自身音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，才能夠更好地提升自身的音樂(lè)教學(xué)能力，也才能夠更加有效地保證學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)成果。此外，教學(xué)老師還應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整自身的教學(xué)理念，以提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力為中心，而不是以方便自身的音樂(lè)教學(xué)為中心，否則就難以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)有效教學(xué)。

3.強(qiáng)化音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都必須以音樂(lè)基礎(chǔ)為核心，而不是“神”或者“形”，這一點(diǎn)在中學(xué)生二聲部合唱當(dāng)中體現(xiàn)得尤為明顯。為了方便學(xué)生的二聲部合唱，教學(xué)老師專門為學(xué)生準(zhǔn)備了樂(lè)譜，但是學(xué)生并不識(shí)譜，這就是學(xué)生對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢的一種表現(xiàn)。對(duì)此，教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身在音樂(lè)知識(shí)教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題，注重提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)地把握。如果學(xué)生缺乏音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，后續(xù)的各項(xiàng)音樂(lè)知識(shí)教學(xué)工作就難以施展。針對(duì)學(xué)生不識(shí)譜的這一問(wèn)題，教學(xué)老師可以抽用音樂(lè)課程開始之前的3-5分鐘時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生展開音樂(lè)圖譜相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，包括學(xué)生在其他方面的知識(shí)學(xué)習(xí)不足也是如此。因?yàn)榇藭r(shí)開展專門的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)已經(jīng)來(lái)不及，所以只能見(jiàn)縫插針縫，逐步滲透音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，以為后續(xù)的音樂(lè)課程有效開展做鋪墊。

4.由易到難，強(qiáng)化練習(xí)

因?yàn)槎暡亢铣虒W(xué)工作的開展并不簡(jiǎn)單，這就使得教學(xué)老師在開展二聲部合唱協(xié)調(diào)教學(xué)時(shí)，注重選擇一定的策略，而不是直接按照課本教材進(jìn)行教學(xué)。首先，教學(xué)老師可以選擇一些簡(jiǎn)單旋律的二聲部合唱音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先適應(yīng)二聲部合唱音樂(lè)的特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，發(fā)掘自身在進(jìn)行二聲部合唱音樂(lè)時(shí)所遇到的問(wèn)題，進(jìn)而開展針對(duì)性地練習(xí)與提升。同時(shí)，教學(xué)老師還要注重從勤加練習(xí)的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。我們知道，熟能生巧，所以，想要切實(shí)提高學(xué)生們的二聲部合唱能力，就必須從練習(xí)次數(shù)方面下功夫，從量變實(shí)現(xiàn)質(zhì)變。

總而言之，中學(xué)生二聲部合唱統(tǒng)一協(xié)調(diào)教學(xué)工作的開展并不簡(jiǎn)單，這就需要教學(xué)老師深挖其中的問(wèn)題，而不是遇到問(wèn)題就躲，這不是一名人民教師應(yīng)有的教學(xué)態(tài)度。在深入挖掘?qū)W生在二聲部合唱問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教學(xué)老師再采用針對(duì)性地教學(xué)策略，以此強(qiáng)化學(xué)生們的二聲部合唱協(xié)調(diào)能力，進(jìn)而保證學(xué)生們的整體演唱效果。

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