馬文達(dá)
摘 ?要:美術(shù)作為一種視覺藝術(shù),在我國的教育體系中占據(jù)著重要的地位,它不僅能有效地促進(jìn)我國優(yōu)秀美術(shù)人才的培養(yǎng),同時(shí)也是中華傳統(tǒng)文化得以傳承的重要載體。但是就近年來中國美術(shù)教育的現(xiàn)狀來看,雖然呈現(xiàn)著表面的繁榮,但是在本質(zhì)上仍然沒有得到有效地發(fā)展、存在著諸多的弊端。這就導(dǎo)致了中國美術(shù)教育陷入了困境,亟須得到優(yōu)化與發(fā)展。
關(guān)鍵詞:中國美術(shù)教育;困惑;解決方案
一、引言
美術(shù)教育在我國的發(fā)展時(shí)間較短,自改革開放以來,通過中華民族傳統(tǒng)文化的繼承以及國外美術(shù)教育成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒,才渡過了我國美術(shù)教育的探索實(shí)踐階段,逐步進(jìn)入到了自我發(fā)展的階段。但是在中國美術(shù)教育自我發(fā)展的過程中,只具備了相對(duì)完善的教學(xué)體系還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,陳舊的教學(xué)理念、落后的教學(xué)模式以及缺乏科學(xué)性的課程設(shè)置都嚴(yán)重束縛著中國美術(shù)教育的有效發(fā)展,使中國美術(shù)教育一直處于困惑的狀態(tài)而無法擺脫。因此,在新課程改革的背景下,中國美術(shù)教育工作者應(yīng)進(jìn)一步地加快美術(shù)教育改革的步伐,以此改變中國美術(shù)教育的現(xiàn)狀,促進(jìn)中國美術(shù)教育的進(jìn)步與優(yōu)秀美術(shù)人才的培養(yǎng)。
二、中國美術(shù)教育的困惑分析
1.忽視了中國特色美術(shù)精髓的發(fā)展
在中國美術(shù)教育發(fā)展的初期,國外美術(shù)教育成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒必不可少,但是在中國美術(shù)發(fā)展的過程中,崇洋媚外的趨勢愈演愈烈,過分的推崇西方的繪畫技巧,而完全忽視了中國繪畫中追求意境美的真諦。這就導(dǎo)致中國美術(shù)教育中缺乏中華傳統(tǒng)文化的意蘊(yùn),缺乏中國特色的美術(shù)精髓。
2.中國美術(shù)教育缺乏可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力
中國美術(shù)教育的體制一直處于有待完善的狀態(tài),這就導(dǎo)致美術(shù)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)無法得到有效地銜接,從而出現(xiàn)相互脫節(jié)的現(xiàn)象。如,普及教育與精英教育的脫節(jié)、應(yīng)試教育與高等教育的脫節(jié)以及大學(xué)教育與社會(huì)需求之間的脫節(jié),這種不完善的美術(shù)教育體制就影響了真正美術(shù)人才的選拔與培養(yǎng),從而導(dǎo)致中國美術(shù)教育的發(fā)展缺乏后勁,影響了中國美術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。
3.中國美術(shù)教育的發(fā)展方向有所偏差
美術(shù)是一種建立在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的藝術(shù)形式,美術(shù)教育雖然離不開經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的支持,但是過于追求經(jīng)濟(jì)效益的美術(shù)教育則會(huì)背離美術(shù)發(fā)展的宗旨,從而導(dǎo)致美術(shù)教育的功利化和庸俗化。而現(xiàn)階段的中國美術(shù)教育片面的追求實(shí)用化,從而很難培養(yǎng)出真正地藝術(shù)大師。
三、中國美術(shù)教育中困惑的解決方案
1.在美術(shù)教育中應(yīng)積極地凸顯中國美術(shù)教育特色
中華民族作為一個(gè)擁有5000年發(fā)展歷史的偉大民族,其傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深,其中不乏美術(shù)、繪畫方面的藝術(shù)精髓。而在中國美術(shù)教育進(jìn)行發(fā)展的過程中,應(yīng)尋找到自我發(fā)展的根本點(diǎn),并在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行兼收并蓄,實(shí)現(xiàn)具有教學(xué)特色的美術(shù)教育體系。因此,在對(duì)中國美術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行優(yōu)化的過程中,美術(shù)教育工作者就應(yīng)積極地進(jìn)行崇洋媚外不良思想、風(fēng)氣的摒棄,以中華傳統(tǒng)文化為根本,進(jìn)行中國特色美術(shù)教育體系的建立。一方面,教師應(yīng)在中國美術(shù)教育中深刻地滲透中華傳統(tǒng)文化的教育,使學(xué)生在對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)繪畫技巧學(xué)習(xí)的過程中,深刻地感受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)創(chuàng)作特色以及具有寫意性的中國美術(shù)教學(xué)觀念,從而樹立具有中華特色的審美意識(shí)和美術(shù)學(xué)科教育體系。另一方面,教師還應(yīng)積極地進(jìn)行中外美術(shù)教育的融合和創(chuàng)新。美術(shù)教育是一項(xiàng)具有開放性的藝術(shù)教育形式,教育者應(yīng)在教學(xué)中將我國傳統(tǒng)的繪畫體系與西方的繪畫體系進(jìn)行有效的融合,在去粗取精、兼容并蓄中實(shí)現(xiàn)中國美術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
2.在美術(shù)教育中應(yīng)積極地進(jìn)行正確藝術(shù)教育觀念的樹立
美術(shù)教育作為一種藝術(shù)教育,與其他類型的教育相比具有顯著的不同,它不僅需要學(xué)生掌握一定的知識(shí)與技能,同時(shí)更應(yīng)在學(xué)習(xí)的過程中,促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升、健全人格的塑造以及藝術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,在這種科學(xué)美術(shù)教育目標(biāo)的指引下,美術(shù)教育工作者就應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變自身功利化的教學(xué)理念,科學(xué)地進(jìn)行美術(shù)教育內(nèi)容、課程的設(shè)置以及引導(dǎo)性教學(xué)活動(dòng)的開展,以此使學(xué)生能系統(tǒng)性地得到美術(shù)理論知識(shí)、美術(shù)繪畫技能的教育與引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。
3.在美術(shù)教育中應(yīng)提升教育者教育資源的整合能力
藝術(shù)無國界,視域廣闊的藝術(shù)家才能創(chuàng)作出真正跨越時(shí)間、空間的美術(shù)作品。因此,在中國美術(shù)教育發(fā)展的過程中,美術(shù)教育工作者作為藝術(shù)的引領(lǐng)者,其自身應(yīng)摒棄狹隘的視角與觀念,通過對(duì)世界各國優(yōu)秀美術(shù)教學(xué)資源的有效整合,來豐富中國美術(shù)教育的內(nèi)容與形式,有效地促進(jìn)中國美術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展,實(shí)現(xiàn)中國優(yōu)秀美術(shù)藝術(shù)家的有效培養(yǎng)。因此,這就需要美術(shù)教育工作者應(yīng)積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),網(wǎng)羅世界各國的優(yōu)秀美術(shù)作品和先進(jìn)教學(xué)理念,并在適應(yīng)中國美術(shù)教育的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新性的融合與整合,以此實(shí)現(xiàn)中國美術(shù)教育的系統(tǒng)性、持續(xù)性發(fā)展。
結(jié)語
總之,美術(shù)教育作為我國教育體系中重要的組成部分,是培養(yǎng)優(yōu)秀美術(shù)人才以及美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑,在提升國民素質(zhì)全面發(fā)展的過程中,發(fā)揮著重要的作用。因此,這就需要中國美術(shù)教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到中國美術(shù)教育所面臨的尷尬境地,并采取具有針對(duì)性地優(yōu)化策略,從美術(shù)教育的理念、發(fā)展方向等方面入手,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)中國美術(shù)教育的蓬勃發(fā)展。
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