【摘要】隨著人們對(duì)小學(xué)英語教學(xué)重視程度的提升，小學(xué)英語閱讀教學(xué)的形式也變得多樣化，尤其是繪本教學(xué)方式的出現(xiàn)，大部分教師都將其運(yùn)用到小學(xué)英語閱讀教學(xué)之中。本文在分析小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，首先對(duì)小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)原則進(jìn)行闡述，并在此基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)效果提升途徑進(jìn)行了全面深入地分析，以期逐漸提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;繪本;閱讀教學(xué)

【作者簡介】張亞冉，江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部本部。

引言

伴隨著英語在小學(xué)教學(xué)中的深入開展，其教學(xué)方法也日益完善。在教學(xué)方法的選擇上，教師更加注重教學(xué)方法與小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的結(jié)合。由于小學(xué)生在理解認(rèn)知方面有所欠缺，又由于小學(xué)生受到母語的影響，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語中遇到了多種問題，如文章難以理解、句式結(jié)構(gòu)難以掌握，等等，部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸喪失英語學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中存在的問題，繪本逐漸融入小學(xué)英語教學(xué)。具體來講，繪本本身蘊(yùn)含著豐富多彩的圖片資源，同時(shí)圖片中輔以相應(yīng)的文字闡釋，這無疑降低了英語文本的理解難度，這對(duì)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到了積極的作用，為此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)采用了繪本教學(xué)方法。然而由于當(dāng)前我國小學(xué)英語繪本閱讀的教學(xué)開展較晚，如何提升其教學(xué)效果成為當(dāng)前教師的主要教學(xué)任務(wù)之一。

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)的意義

繪本閱讀教學(xué)之所以受到眾多小學(xué)英語的青睞，主要是由于其更加符合小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，同時(shí)對(duì)提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果有著積極的作用。具體而言，小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的意義主要有以下幾個(gè)方面：

第一，豐富小學(xué)生想象力。經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)不僅可以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也可以最大程度上拓寬小學(xué)生的想象空間，這主要是由于繪本中含有大量生動(dòng)形象的圖片和文字，小學(xué)生在欣賞繪本過程中可以結(jié)合圖片傳遞的信息，展開自身想象力去理解繪本含義。除此之外，在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中小學(xué)生也可以將自身所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容融入繪本當(dāng)中，從而逐漸提升自身的思維能力。第二，豐富小學(xué)生英語閱讀資源。雖然小學(xué)英語繪本教學(xué)最終目的是為了幫助學(xué)生掌握課堂上的知識(shí)內(nèi)容，然而教師在開展小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)過程中往往會(huì)融入一些課外繪本內(nèi)容，以此來輔助學(xué)生理解課內(nèi)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在掌握課堂知識(shí)的同時(shí)，不僅會(huì)提升英語閱讀的興趣，同時(shí)也逐漸認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，這在不知不覺中也培養(yǎng)了小學(xué)生的英語課外閱讀興趣，最終豐富了小學(xué)閱讀資源。第三，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。就當(dāng)前小學(xué)生的理解能力而言，大部分小學(xué)生很難理解純文字性的英語文章，而繪本內(nèi)容本身與英語文章內(nèi)容相關(guān)，學(xué)生通過形象直觀的圖片可以猜測(cè)文章大意，這在增強(qiáng)小學(xué)生英語閱讀自信心的同時(shí)也提升了小學(xué)生對(duì)英語文章的理解。第四，通過繪本閱讀教學(xué)也可以在一定程度上豐富小學(xué)英語閱讀教學(xué)方法。

二、小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)原則

1.科學(xué)選擇英語繪本。教師在開展小學(xué)英語閱讀繪本教學(xué)時(shí)，務(wù)必要做到英語繪本的科學(xué)選擇，只有這樣才能保障小學(xué)英語繪本教學(xué)效果。隨著繪本教學(xué)方法的普及，目前市場(chǎng)上關(guān)于小學(xué)英語繪本教學(xué)素材無論是在種類上，還是數(shù)量上都十分龐大，這就需要教師認(rèn)真篩選繪本素材。具體而言教師在篩選繪本素材時(shí)應(yīng)當(dāng)做到以下三個(gè)方面：首先，教師在選擇教材時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語教材中的教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)提升繪本素材與教材知識(shí)點(diǎn)的契合度，以此通過繪本閱讀教學(xué)讓小學(xué)生掌握單元教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并提升小學(xué)生的英語閱讀興趣，也只有這樣才能夠使小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的效果達(dá)到最大。其次，教師在選擇繪本閱讀素材時(shí)，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，力保絕大多數(shù)小學(xué)生可以看懂繪本素材，具體而言教師在選擇繪本素材時(shí)應(yīng)當(dāng)著重以單詞繪本、詞組繪本及短句繪本為主，小學(xué)生在這幾類繪本素材的引導(dǎo)下能夠逐漸加深對(duì)英語文章的理解，同時(shí)也豐富了小學(xué)生的英語詞匯、句型素材。最后，教師在繪本閱讀素材的選擇上還應(yīng)當(dāng)關(guān)注小學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，如夸張動(dòng)畫人物造型的繪本，此類繪本不僅是小學(xué)生喜愛的類型，這對(duì)吸引小學(xué)生課堂注意力有著重要作用，同時(shí)這種繪本素材也能夠在視覺上給予學(xué)生極大的沖擊，對(duì)于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思維能力也有著一定的作用。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中僅僅是一個(gè)輔助教學(xué)工具，小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果的好壞還主要依賴于課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。為此，教師在開展小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的原則。具體而言，小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)主要有課前準(zhǔn)備、繪本閱讀以及課后活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都給予同樣的重視程度。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師要結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如利用小游戲、多媒體視頻、圖片等多種方式來讓小學(xué)生對(duì)即將開展的繪本閱讀教學(xué)背景有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，通過這種方式可以在一定程度上激起小學(xué)生內(nèi)心的興趣，進(jìn)而為后續(xù)繪本閱讀教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。在繪本閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以采取總體閱讀和分段閱讀的方式展開教學(xué)設(shè)計(jì)，在總體閱讀中教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)繪本故事的了解，并從中完成繪本故事基本信息的提取。而在分段閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通過引導(dǎo)的方式讓小學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)“圖文”的細(xì)品，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀技巧。在課后活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)，如成績較差學(xué)生對(duì)課堂上繪本內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并將其學(xué)習(xí)結(jié)果分享給伙伴和家長，而學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生可以選擇新的繪本內(nèi)容進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，從而使課后繪本閱讀變得豐富多彩，進(jìn)而使小學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。

三、小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)效果提升途徑

1.結(jié)合學(xué)生、課堂教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)睦L本材料。雖然人們對(duì)英語教學(xué)重視程度有所提升，然而小學(xué)生接觸英語學(xué)習(xí)的時(shí)間并不是很長， 加之他們的英語基礎(chǔ)水平較低，所以英語學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生而言仍然有一定的難度。此外，從上文的分析中可以看出，教師在開展小學(xué)英語閱讀繪本教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課堂教學(xué)內(nèi)容來科學(xué)選擇繪本素材，以此來提升小學(xué)生英語閱讀興趣，并通過科學(xué)選擇繪本素材來鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的英語詞匯等知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。例如教師在講解牛津譯林版小學(xué)三年級(jí)英語上冊(cè)Unit 4“My family”一課內(nèi)容時(shí)，教師在課堂上通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的英語知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了family/father/mother等英語單詞，同時(shí)也學(xué)會(huì)了This is…，He's等英語句型，此時(shí)教師為了能夠讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的英語知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，可以通過繪本閱讀教學(xué)的方式強(qiáng)化英語知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。教師在選擇繪本素材時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及課堂教學(xué)內(nèi)容選擇與之相似的繪本素材，如My Dad或者M(jìn)y Mum。

接下來以My Mum繪本閱讀素材為例，當(dāng)學(xué)生看到She is nice， my mum時(shí)，大部分的學(xué)生應(yīng)該很難明白其所要表達(dá)的英語含義，此時(shí)教師通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在課堂上大膽猜測(cè)，在學(xué)生猜測(cè)之后教師結(jié)合小學(xué)生的答案給予一定的講解，并引導(dǎo)學(xué)生看后面的繪本圖片。當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生讀到“My mum is a fantastic cook”時(shí)，教師先讓學(xué)生看圖片中都有什么以及媽媽在做什么，此時(shí)學(xué)生看到圖片中各種各樣的美食和媽媽的裝扮便在心中有了答案，部分小學(xué)生會(huì)猜到“我媽媽是一個(gè)了不起的廚師”，之后教師再向?qū)W生公布正確答案并對(duì)班級(jí)中的學(xué)生加以表揚(yáng)。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅有了英語閱讀的興趣，同時(shí)也加深了對(duì)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的掌握。

2.利用多種教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。教師在開展繪本閱讀教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)利用多種教學(xué)工具，從而為小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。隨著小學(xué)教學(xué)硬件設(shè)施的完善，多媒體輔助教學(xué)工具已經(jīng)逐漸運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)之中，對(duì)此教師在開展教學(xué)過程中可以通過使用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，并以此提升小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)效果。例如教師在講解牛津譯林版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 1“I like dogs”一課內(nèi)容時(shí)，教師在課堂上通過對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生在課堂上掌握了cat/dog等關(guān)于動(dòng)物的英語單詞，而后教師為了幫助學(xué)生鞏固該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容以及提升小學(xué)生英語閱讀興趣，在課堂上通過多媒體輔助教學(xué)工具播放The Little Red Hen繪本視頻，在視頻中小學(xué)生看到了一只小紅公雞從播種到收割，并將其磨成面粉制作成面包，在整個(gè)過程中小公雞向其他人求助“Will you help me to...？”卻總是得到拒絕，而當(dāng)它將其制作成面包之后，小公雞再邀請(qǐng)時(shí)他們卻全部來了，此時(shí)教師讓學(xué)生在課堂上展開討論，分析其他小動(dòng)物的行為。通過播放視頻的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的英語繪本閱讀環(huán)境，學(xué)生也能夠從此種教學(xué)氛圍下理解文章的主題思想，這在一定程度上能夠使小學(xué)生與繪本內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而提升學(xué)生英語繪本閱讀效果。

3.以生為本，注重課堂互動(dòng)。學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，教師無論采用何種教學(xué)方法展開閱讀教學(xué)都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以生為本，并注重課堂互動(dòng)。在師生互動(dòng)過程中學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)，進(jìn)而提升小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)效果。例如教師在講解牛津譯林版小學(xué)英語四年級(jí)Unit 4“I can play basketball”一課內(nèi)容時(shí)，教師向?qū)W生展示與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)繪本內(nèi)容，并讓學(xué)生快速閱讀繪本之后，將繪本中所涉及的basketball/football/jump/skate等體育運(yùn)動(dòng)圖片通過電子白板的方式呈現(xiàn)在課堂上，然后利用電子白板遮幕功能讓學(xué)生熟練掌握這些運(yùn)動(dòng)詞匯，并結(jié)合圖片進(jìn)行簡單英語對(duì)話。通過這種互動(dòng)的方式，學(xué)生不僅明白了繪本文章的大致意思，同時(shí)也將其中的知識(shí)點(diǎn)熟練運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。

4.開展多樣化閱讀活動(dòng)，提升閱讀體驗(yàn)。隨著小學(xué)生英語學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，他們有了一定的英語基礎(chǔ)，但是小學(xué)英語繪本閱讀的難度也隨之增加，對(duì)此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)開展多樣化的閱讀活動(dòng)，從而使小學(xué)生保持良好的閱讀體驗(yàn)。例如在講解牛津譯林版小學(xué)英語六年級(jí)Unit 2“What a day”一課內(nèi)容時(shí)，該節(jié)課所涉及的詞匯、句型都要比三四年級(jí)時(shí)較難，如果教師在結(jié)合該節(jié)課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行英語繪本閱讀教學(xué)時(shí)仍然選擇過于簡單的繪本材料，將很難達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，為此教師可以適當(dāng)提升繪本閱讀素材的難度，如繪本W(wǎng)e're going on a bear hunt。該繪本與教材內(nèi)容有著密切的練習(xí)，但是其中也存在著較多生僻單詞，學(xué)生很難理解，這在無形中加大了學(xué)生英語繪本閱讀理解難度，為此教師在教學(xué)過程中可以開展小組合作的閱讀活動(dòng)，讓小組成員在課堂上結(jié)合繪本圖片信息來還原文章大致意思，并最終將小組討論結(jié)果展現(xiàn)出來，同時(shí)在課堂中留出充足的時(shí)間開展小組比賽，通過比賽的方式來激發(fā)、提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。此外，在開展小組合作閱讀活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)繪本中所涉及的句型，從而鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)方式符合小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，它能夠很好地提升小學(xué)生英語綜合素質(zhì)水平，但是想要提升其教學(xué)效果仍然需要教師合理設(shè)計(jì)小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)。

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