【摘要】本文首先針對英語閱讀對英語寫作的作用和影響進(jìn)行簡要的分析和闡述，其次提出了現(xiàn)階段高中英語閱讀以及寫作教學(xué)過程中普遍存在的問題，最后提出了英語閱讀驅(qū)動教學(xué)影響下高中英語寫作教學(xué)應(yīng)該通過靈活科學(xué)地運(yùn)用語法相關(guān)知識、注重文章結(jié)構(gòu)與框架分析、以還原文章閱讀的方式進(jìn)行訓(xùn)練、注重詞匯的積累、通過交際寫作的方式完成英語寫作教學(xué)等方法，這樣才能切實(shí)提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀;驅(qū)動;英語寫作;教學(xué);策略

【作者簡介】劉媛（1980.08-），女，漢族，四川仁壽人，四川省成都市實(shí)驗外國學(xué)校，高中英語教師，本科。

引言

新課改背景下的英語教學(xué)主要包括對學(xué)生聽說讀寫四個方面能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時這四個方面也是學(xué)生進(jìn)行語言技能學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。寫作，是切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生英語表達(dá)能力以及語言知識應(yīng)用能力的重要形式，目前無論是在高考試卷中的分值占比，還是在學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力方面的體現(xiàn)都是比較重要的。所以，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語寫作能力勢在必行。

一、英語閱讀對于英語寫作的作用與影響

英語作為一門重要的語言，聽說讀寫四個方面的能力訓(xùn)練都是非常必要的。說和寫是目前高考內(nèi)容中占據(jù)分值比較大的兩個部分，同時也是表現(xiàn)學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。通過閱讀，可以切實(shí)拓寬學(xué)生的視野以及知識面，而寫作則是充分利用聽說讀三者之后的直接表現(xiàn)，是切實(shí)反映學(xué)生綜合的英語知識應(yīng)用能力的關(guān)鍵。所以，在這樣的情形之下更加需要高中英語教師能夠充分注重對學(xué)生英語閱讀教學(xué)工作的重視，這樣才能切實(shí)為學(xué)生的英語寫作活動奠定相應(yīng)的材料基礎(chǔ)。

簡言之，英語閱讀驅(qū)動之下的英語寫作教學(xué)，其積極意義表現(xiàn)在英語閱讀確實(shí)可以在很大程度上拓寬學(xué)生的閱讀范圍，有效豐富學(xué)生的寫作素材，同時因為長時間的閱讀積累，使得學(xué)生可以切實(shí)將文化背景以及文化內(nèi)容融入自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里。

二、現(xiàn)階段高中英語閱讀和寫作教學(xué)現(xiàn)狀及其存在問題

1.教育教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新性的理念指導(dǎo)。現(xiàn)階段高中英語閱讀教學(xué)以及寫作過程中，普遍存在著教師缺乏創(chuàng)新性理念指導(dǎo)的情況。這是因為大多數(shù)教師會受到傳統(tǒng)的升學(xué)壓力影響，所以長期應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思想，導(dǎo)致其并不能夠進(jìn)行教學(xué)思維意識的創(chuàng)新。填鴨式教學(xué)還存在于許多高中英語課堂當(dāng)中，學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行語法的記憶以及知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)必然會導(dǎo)致其與素質(zhì)教育的發(fā)展要求相違背，最終學(xué)生也只能在被迫的環(huán)境之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐相互脫節(jié)。當(dāng)前我國普遍推行的教育體制依然是以升學(xué)為根本目的，主要采用的教學(xué)戰(zhàn)術(shù)就是題海戰(zhàn)術(shù)，目的就是希望通過讓學(xué)生對更多學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行溫習(xí)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生應(yīng)對習(xí)題的能力。但是在這個過程中需要教師明白，太多的練習(xí)題只會導(dǎo)致教學(xué)模式更加僵化，學(xué)習(xí)過程中無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，長此以往就會導(dǎo)致學(xué)生在解答問題的時候只會生搬硬套，對于許多句型、語法并不能夠做到靈活有效的運(yùn)用。在英語課程的講解過程當(dāng)中，學(xué)生則普遍會呈現(xiàn)出想象力較差的情況，提起筆來之后往往因為詞匯量的欠缺導(dǎo)致寫作活動無法順利進(jìn)行下去。

3.教學(xué)內(nèi)容過分依賴教材從而具有局限性?，F(xiàn)階段教師在進(jìn)行備課的時候大多都只會參考教學(xué)大綱的相關(guān)要求，并且將課本作為唯一的教學(xué)內(nèi)容來源，這樣就會導(dǎo)致教師忽視課外信息資料對課程講解環(huán)節(jié)的推動作用。所以，學(xué)生在閱讀和寫作方面所接觸到的題材內(nèi)容相對較少且單一，加之沒有合理的閱讀方向選擇，所以寫作過程必然會存在無知識儲備的情況出現(xiàn)。

三、英語閱讀驅(qū)動下高中英語寫作教學(xué)策略

1.靈活科學(xué)運(yùn)用語法相關(guān)知識。針對高中英語教學(xué)行為來看，英語閱讀活動以及英語寫作行為的根本就是語法的表現(xiàn)，所以學(xué)生要想更好地對于一些復(fù)雜的語句有所了解和把握，就必須要具備一定的基礎(chǔ)語法知識，并且需要具備對這些語法的應(yīng)用能力。只有真正了解了語法基礎(chǔ)在哪里，才能在后續(xù)的寫作過程中寫出更多高級的句子。例如講解“born”這個詞匯的時候，教師可以要求學(xué)生用英文表達(dá)這樣一句話：1990年，他出生在北京。大多數(shù)學(xué)生往往會這樣表達(dá)：He was born in Beijing，這樣的表達(dá)形式看起來是沒有語法錯誤的，但是教師在講解完畢born這個詞匯的基本用法之后，就可以清晰地看出這個詞匯往往會放在句首的位置，用作狀語進(jìn)行表達(dá)。所以這個時候教師就可以在英語閱讀教學(xué)過程中注重對一些語法知識的全面講解，使得學(xué)生可以在寫作過程中更好地對其進(jìn)行把握。

2.注重文章結(jié)構(gòu)與框架分析。在進(jìn)行英語閱讀的時候，學(xué)生要具備框架分析的能力，這是因為現(xiàn)階段高中學(xué)生可能會接觸到的英語閱讀形式有許多，比如小說形式、日記形式等等。而高中生的英語寫作體裁也普遍集中在記敘文方面，為此就需要學(xué)生具備將某件事作為出發(fā)點(diǎn)的基本能力，通過實(shí)踐論述的方式完整地講述整件事情的經(jīng)過。所以，教師在針對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的時候就可以要求學(xué)生從文章的基本框架進(jìn)行分析，了解文章故事發(fā)展的基本脈絡(luò)，進(jìn)而在后續(xù)學(xué)生自主寫作的時候理出清晰的寫作思路，不會出現(xiàn)思維混亂的情況。比如在閱讀一些課外文章內(nèi)容的時候，教師可以先要求學(xué)生全文通讀，然后了解文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，最后通過分段理解的方式對文章段落大意進(jìn)行提取和理解。

3.以還原文章閱讀的方式進(jìn)行訓(xùn)練。還原文章閱讀，主要應(yīng)用在學(xué)生對于閱讀素材非常熟悉的情況之下，這個時候教師在訓(xùn)練學(xué)生英語寫作能力時，就可以選擇對從前文章進(jìn)行語篇還原。也就是說，當(dāng)學(xué)生對文章內(nèi)容有全面的了解以及把握之后，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對這篇文章所講述的內(nèi)容進(jìn)行還原與闡述，即在保證原文意思不變的情況之下，學(xué)生需要通過另外一種闡述的方式對文章進(jìn)行另外一種方式的表達(dá)。這樣的文章復(fù)原法可以幫助學(xué)生在腦海中形成相對完善的思維框架，也是切實(shí)提高高中生英語寫作能力的重要舉措。例如英語教材中有這樣的一章內(nèi)容“Sporting events”（體育賽事），教師針對這一部分內(nèi)容進(jìn)行講解的時候，就可以要求學(xué)生對文章的大體意思有所了解，同時教師也可以讓學(xué)生思考常見的體育賽事有哪些？體育賽事的特點(diǎn)是什么，然后適當(dāng)給出一些關(guān)鍵詞匯引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。這樣可以使學(xué)生用自己的思維和理解去對文章內(nèi)容進(jìn)行闡述，實(shí)際上是提高學(xué)生英語表達(dá)能力的關(guān)鍵。

4.注重詞匯的積累。在高中英語的寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，詞匯是非常重要的一個部分，同時也是學(xué)生得以順利完成寫作活動的關(guān)鍵。為此，教師應(yīng)該嘗試通過引導(dǎo)學(xué)生提高以及豐富閱讀內(nèi)容的方式，積累一定的詞匯量，進(jìn)而在后續(xù)完成寫作任務(wù)的時候做到得心應(yīng)手。在日常教學(xué)過程中教師需要鼓勵學(xué)生多閱讀，自主閱讀，這樣學(xué)生就可以嘗試選擇一些自己感興趣的內(nèi)容作為英語閱讀的材料，從而一方面提高了學(xué)生閱讀的興趣和積極性，另一方面也使得學(xué)生積累了更多的詞匯信息，為其后續(xù)更好地開展寫作活動奠定了必要的基礎(chǔ)。另外，由于閱讀過程中會涉及諸多閱讀材料，所以不同的詞匯往往會出現(xiàn)在不同的情景當(dāng)中，這就需要學(xué)生積極對這些詞匯的具體應(yīng)用場景進(jìn)行分析，進(jìn)而在后續(xù)寫作環(huán)節(jié)更為準(zhǔn)確地對其進(jìn)行表達(dá)和闡述。

5.通過交際寫作的方式完成英語寫作教學(xué)。所謂交際寫作，實(shí)際上也可以理解為情境創(chuàng)設(shè)，也就是說教師需要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造出相對較好的寫作情景，使得學(xué)生可以深入其中并且愿意將自己內(nèi)心最真實(shí)的想法表達(dá)出來。最好的情景創(chuàng)設(shè)就是實(shí)踐，為此教師可以依據(jù)閱讀材料的相關(guān)場景設(shè)置，使學(xué)生真正開展類似的實(shí)踐活動。在實(shí)踐行為完成之后，教師就可以要求學(xué)生將實(shí)踐過程中的所見所聞所感記錄下來，這樣一方面提升了高中生的英語寫作能力和閱讀知識應(yīng)用能力，另一方面也切實(shí)提高了其實(shí)踐本領(lǐng)，是切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵做法。

結(jié)語

當(dāng)前教育教學(xué)制度不斷改革以及發(fā)展的大背景之下，教師需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合大綱的基本要求，結(jié)合科學(xué)有效的閱讀方法開展閱讀活動，這樣將切實(shí)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，并且也可以提升學(xué)生的閱讀素材積累水平，在后續(xù)的寫作過程中更好地對其進(jìn)行運(yùn)用，是切實(shí)提高學(xué)生英語綜合能力與表達(dá)能力的重要舉措。

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