【摘要】現(xiàn)階段，隨著現(xiàn)代化教育理念的發(fā)展，課堂教育已經(jīng)開始逐漸走出片面灌輸學(xué)科知識的誤區(qū)，更多的教師開始認識到復(fù)合教學(xué)方式的重要性。目前，在《英語新課程標準》當中已經(jīng)明確指出，英語教學(xué)除了要幫助學(xué)生熟練掌握相應(yīng)的英語基礎(chǔ)知識之外，還要從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)科素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)方法等多角度入手，全面提升學(xué)生自身的學(xué)科綜合素質(zhì)，從當前教學(xué)實際情況來看，雖然目前德育教育的理念已經(jīng)深入人心，但是在具體教學(xué)工作中，德育教育并沒有在英語教學(xué)中實現(xiàn)巧妙的滲透，如何在保證學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同時，高效完成德育教學(xué)的滲透，是相關(guān)教學(xué)人員需要重點關(guān)注的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;德育教學(xué);滲透探究

【作者簡介】李蘇，南京師范大學(xué)附屬小學(xué)仙鶴門分校。

一、小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的重要意義

1.全面激發(fā)學(xué)生熱情積極的學(xué)習(xí)情感。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)情感是學(xué)習(xí)非常重要的一個驅(qū)動力。在熱情積極的學(xué)習(xí)情感當中，學(xué)生的思維敏捷程度會更高，同時能始終保持英語學(xué)習(xí)的動力。而通過德育教育的巧妙滲透，教師在教學(xué)過程中可以幫助學(xué)生建立一種積極的學(xué)習(xí)情感，從而在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。以演講為例，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，演講是重要且極其高效的一種教學(xué)方式，通過演講可以從詞匯、口語、閱讀等各個方面提升學(xué)生的英語能力。但是枯燥的演講很有可能會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦的情緒，對于英語學(xué)習(xí)反而會造成負面的影響。而在演講中滲透德育教育，教師需要在演講的選題方面下一些功夫，選擇一些讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的領(lǐng)域，讓學(xué)生按照演講主題自行準備相關(guān)演講材料，這樣一來學(xué)生在德育教育的滲透作用下就會對英語演講產(chǎn)生濃厚的興趣。通過這種模式進行演講教學(xué)的話，教師還可以鼓勵學(xué)生將自己生活中比較典型的積極向上的事例融入自己的演講稿中，這種德育教學(xué)的持續(xù)滲透，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感會不斷高漲，英語教學(xué)的整體質(zhì)量自然而然就提高了。

2.全面解決英語學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。英語的學(xué)習(xí)在于不斷積累，在積累的過程中，學(xué)生勢必會遇到比較多的學(xué)習(xí)困難，也會付出比較多的努力和汗水。在這種情況下，如果沒有適當?shù)募畲胧┑脑挘W(xué)階段的學(xué)生會受到心智發(fā)育的影響，進而失去對英語的學(xué)習(xí)信心。而通過德育教育的滲透，通過既定德育目標實現(xiàn)以及德育內(nèi)容精準輸出的方式，可以幫助學(xué)生全面樹立英語學(xué)習(xí)的信心。隨著英語教學(xué)理念的不斷深入發(fā)展，情境教學(xué)法在英語課堂教學(xué)當中的應(yīng)用是非常廣泛的，教師在實際教學(xué)過程中就可以充分利用情境教學(xué)法的要點，結(jié)合德育教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個合適的語言情境，讓學(xué)生充分認識到英語學(xué)習(xí)的價值和必要性，在德育教學(xué)理念的影響下，小學(xué)生會對當前階段的英語學(xué)習(xí)有一個非常清醒的認知，進而在這種情境的驅(qū)動下積極主動地完成相關(guān)的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，這也是英語教學(xué)實現(xiàn)質(zhì)量提升的一個必要條件。在德育教育的渲染下，學(xué)生會在掌握相關(guān)英語知識的同時，真正成為一個德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

二、當前小學(xué)英語課堂教學(xué)中德育滲透教學(xué)存在的問題

1.英語教師對于德育教學(xué)的重視程度不足。目前，之所以一些學(xué)校在英語教學(xué)中無法與德育教學(xué)深度結(jié)合，其主要原因就是教師對于德育教學(xué)沒有引起足夠的重視，很多英語教師在教學(xué)過程中沒有完全擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)觀念的束縛，將教學(xué)的全部精力都放在了學(xué)科知識的灌輸上，大多數(shù)的教學(xué)活動都是圍繞“應(yīng)試”這一終極目標展開的。很多教師也將考試成績作為評判學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標準。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會片面地只重視自身的考試成績，一旦考試成績下降，就可能出現(xiàn)心態(tài)失衡的情況，在英語學(xué)習(xí)過程中功利性越來越強，缺乏德育教學(xué)的調(diào)節(jié)作用，長此以往，對學(xué)生在英語學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展會造成比較嚴重的影響。

2.英語課堂中德育滲透的方式比較單調(diào)。在新課改大背景下，英語教學(xué)出現(xiàn)了很多的新要求和新思路。新課程標準當中也明確指出，德育教育是英語教學(xué)中不可忽視的一部分，這也是提升學(xué)生思想道德品質(zhì)和傳授學(xué)科知識的最佳方法，教師在教學(xué)過程中必須要引起足夠的重視。然而從實際情況來看，雖然大多數(shù)教師在課堂教學(xué)過程中已經(jīng)對德育教育引起了充分的重視，開始在課堂教學(xué)中進行德育教育滲透，但是在德育教育滲透過程中所用的方式比較單一，單調(diào)地為學(xué)生灌輸一些大道理，小學(xué)生受到心智發(fā)育的影響，很容易會產(chǎn)生厭倦的心理，這樣不僅無法發(fā)揮德育教育滲透的積極作用，同時還會對正常的英語教學(xué)產(chǎn)生影響。此外，在很多教師的固有觀念當中，德育教學(xué)被視為一種附加性質(zhì)的教學(xué)工作，因此很多教師在教學(xué)過程中都會將德育教學(xué)和英語學(xué)科知識教學(xué)進行剝離，將二者割裂開來，這樣一來不僅影響了英語教學(xué)的實際效果，同時也沒有發(fā)揮出德育教學(xué)應(yīng)有的作用。

三、小學(xué)英語教學(xué)過程中德育教學(xué)理念滲透的具體措施

1.全面探尋教材當中的德育教學(xué)因素。在小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，教師若想充分滲透德育教育，首先要做的就是吃透教材，充分把握教材當中的教學(xué)核心，精準找到教材當中隱藏的一些德育教學(xué)因素，并通過融合、滲透等多種多樣的方式，將這些德育教育因素充分融入學(xué)科知識教學(xué)的過程中。小學(xué)英語課程內(nèi)容基本上都是一些啟蒙性的知識，這些知識點在理解方面是沒有太多困難的，教材當中的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活非常貼近。這樣一來，教師在課堂教學(xué)過程中要保持思維的靈活性，精確探尋課堂教學(xué)中德育教育的切入點，切忌不要采取知識灌輸?shù)姆绞介_展德育教育，要充分結(jié)合課本當中的內(nèi)容，利用自然滲透的方式開展相關(guān)德育教育。例如在“Hello”這一單元的教學(xué)中，學(xué)生會接觸到大量的日常禮貌問候用語，如“Hello”“Good morning”“Thank you”等。這是小學(xué)生接觸英語時首先要掌握的內(nèi)容，也是打下英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。在這種情況下，教師在課堂教學(xué)中要充分利用好學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)貼近于生活的語言情境。讓學(xué)生在這種接近于真實的語言環(huán)境中開展英語操練。在這個過程中，教師就可以以“講文明，樹新風(fēng)”為切入點開展德育教育滲透，教育學(xué)生在日常生活中要講禮貌、樹新風(fēng)。這樣一來，學(xué)生在課堂當中的禮貌用語交際練習(xí)就成為德育教育的主要載體，學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下不僅掌握了具體的英語基礎(chǔ)知識，同時還明白了講文明、懂禮貌的重要性，進而全面體現(xiàn)了小學(xué)英語教學(xué)中德育教學(xué)滲透的實際效果。

2.不斷強化在英語課堂中進行德育滲透的意識。在課堂教學(xué)當中，教師對于學(xué)生的影響是決定性的，只有通過教師科學(xué)合理的引導(dǎo)，學(xué)生才能夠高效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，最終實現(xiàn)個人知識素養(yǎng)的提升。因此教師的教學(xué)意識就尤為重要?，F(xiàn)階段，很多教師雖然在課堂上開始有意識地進行德育教育滲透，但是還有一些教師在教學(xué)過程中對德育教育滲透沒有引起根本上的重視，更多的是帶著一種完成任務(wù)的心態(tài)進行。針對這種情況，學(xué)校方面需要對教師進行督導(dǎo)，讓教師全面轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，全面提升自身在教學(xué)過程中的德育教育滲透意識。在實際教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合一個具體的英語知識點，然后對其進行發(fā)散，進而很好地完成德育教育的滲透。例如，在“My friend”這一單元的課堂教學(xué)當中，教師就可以根據(jù)單元當中的內(nèi)容，告訴學(xué)生在日常的生活中如何與自己的朋友相處，如何做身邊人的好朋友等，同時還可以講解一些與朋友相處過程中的小技巧，以及與朋友發(fā)生矛盾時如何進行處理等。教師將這些德育教育知識點與英語知識點進行完全整合之后，自然而然地就完成了課堂教學(xué)當中的德育滲透，這樣一來，學(xué)生對于德育滲透的接受程度就會越來越高，最終在英語學(xué)習(xí)的同時培育起個人優(yōu)良的人格品質(zhì)。

3.充分發(fā)揮教師本身的人格魅力。教師在教學(xué)過程中向?qū)W生展示的人格魅力，也是教師教學(xué)質(zhì)量評定的一個重要標準。如果教師本身的人格魅力特別突出的話，就會對學(xué)生產(chǎn)生一個感召作用，學(xué)生會在教師的引領(lǐng)下自覺完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。德育教育的滲透不僅是為學(xué)生講述大道理的工作，更重要的是學(xué)生陶冶情操和心智成長的一個過程。因此教師在日常教學(xué)當中，需要展現(xiàn)出一種良好的精神風(fēng)貌，這對于學(xué)生本身的影響是非常大的。例如，在教學(xué)過程中，教師一手漂亮的板書和優(yōu)雅的氣質(zhì)儀表，都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，優(yōu)良的氣質(zhì)本身就是道德品質(zhì)的外化展現(xiàn)，而優(yōu)秀的板書更是個人文化氣息的體現(xiàn)，這些方面都屬于德育教育滲透的范疇。此外，教師在講課過程中體現(xiàn)的激情，也會為學(xué)生帶來一種美的感染力，在無形當中完成責(zé)任德育滲透?？偠灾處熞匾曊n堂教學(xué)的前期準備工作，結(jié)合班級實際情況科學(xué)采取多種教學(xué)方式，注重教學(xué)細節(jié)，以良好的精神風(fēng)貌開展教學(xué)工作。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不僅有所提升，教師本身所帶來的人格魅力會形成一種榜樣的力量，指引學(xué)生的身心發(fā)展。學(xué)生在聆聽教師日常講課的同時，會在教師的身上感受到一種強烈的責(zé)任意識，這會給學(xué)生工作和學(xué)習(xí)提供一個非常明顯的驅(qū)動力，對學(xué)生本身的幫助是非常大的。

四、結(jié)語

總而言之，德育教育滲透的重點在于積累，如果一味采取灌輸方式的話，非常容易引發(fā)學(xué)生的厭倦情緒。因此，英語教師在日常教學(xué)中進行德育教育時，要做一個負責(zé)任的“掌舵人”，時刻關(guān)注班級學(xué)生的具體情況，把握課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在潛移默化中完成，最終幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)好學(xué)科知識的同時，將德育教育的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身道德品質(zhì)的培育。

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