【摘要】本文以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為話題，探討任務(wù)原則在英語課堂中運(yùn)用對(duì)豐富學(xué)生認(rèn)知思維的促進(jìn)作用。結(jié)合英語課堂教學(xué)安排，從課前留白設(shè)置任務(wù)、同伴對(duì)話交流任務(wù)、團(tuán)隊(duì)探討任務(wù)和多元開放活用任務(wù)等方式出發(fā)，多鼓勵(lì)學(xué)生在融入任務(wù)探知中深化理解感知，定能使得課堂教學(xué)更有深度和廣度。探討任務(wù)話題在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和深入探知問題中修補(bǔ)完善，是活化課堂教學(xué)過程和資源的必然需要。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀;任務(wù);探討;展示

【作者簡介】杜冬明，江蘇省淮安市楚州中學(xué)。

任務(wù)型閱讀作為學(xué)生閱讀英語的重要原則和方法，是學(xué)生獲得深層次認(rèn)知的必然需要。教師多給學(xué)生必要的自我探知和主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，多引導(dǎo)他們?cè)诿鞔_閱讀目標(biāo)方向中主動(dòng)探知求解，定能使得課堂教學(xué)更有生機(jī)與活力。教師可結(jié)合學(xué)生的不同認(rèn)知感受，多引導(dǎo)他們針對(duì)各自的想法去主動(dòng)破解疑惑，定能使得課堂教學(xué)更加富有深度和廣度。教師可結(jié)合學(xué)生的不一樣認(rèn)知，一方面，多給他們相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略和方法指點(diǎn)，多鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)參與互動(dòng)交流中找出與之相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，定使得課堂更加富有生機(jī)活力;另一方面，教師可結(jié)合學(xué)生的不同設(shè)想，多引導(dǎo)他們針對(duì)自己的認(rèn)知感思去查找與之相應(yīng)的內(nèi)容，定能使得學(xué)生在主動(dòng)參與協(xié)作探知中集思廣益，提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用的敏銳性與靈活性。

一、課前留白補(bǔ)充：豐富素材內(nèi)容

任務(wù)運(yùn)用與英語課堂更多注重從學(xué)生預(yù)學(xué)開始，多引導(dǎo)學(xué)生在自我預(yù)學(xué)探知中主動(dòng)豐富和補(bǔ)充資料，以此來幫助他們開闊視野。教師可結(jié)合學(xué)生的不同認(rèn)知感思，多給他們?cè)O(shè)置相關(guān)的思考題目，引導(dǎo)他們針對(duì)自身存在的問題進(jìn)行深入探知，鼓勵(lì)他們從中找出與之相應(yīng)的內(nèi)容，給他們更多的鼓勵(lì)和支持。從課前留白補(bǔ)充的角度深入構(gòu)思，多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解感知去探討其中的內(nèi)容，定會(huì)讓學(xué)生在不斷聚焦文本核心要點(diǎn)的前提下，獲得真切認(rèn)知感思，給予他們更多鼓勵(lì)和支持。

教師多給學(xué)生設(shè)置課前留白話題，多引導(dǎo)他們針對(duì)自己的不同設(shè)想去破解其中的疑惑，定會(huì)使得課堂教學(xué)富有意義。教師可結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，如，在模塊四Unit1 “Advertisting”的“Reading Advertisements”教學(xué)中，針對(duì)“The importance and value of advertisements”的表達(dá)主題，不妨多鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己預(yù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，圍繞遇到的問題，可給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的思考話題，像“What characters about advertisements？ What else do you know about advertisements？”等。教師可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自身的整體理解感知去主動(dòng)深入探知，引導(dǎo)他們結(jié)合各自的想法去破解其中的疑難問題。很多同學(xué)從廣告的發(fā)展歷程、廣告的重要意義以及廣告綜合運(yùn)用等角度主動(dòng)提出自己的問題，能針對(duì)自身的不同認(rèn)知，設(shè)想去破解其中與之相關(guān)的話題。教師可結(jié)合學(xué)生對(duì)語篇閱讀理解差異，可設(shè)置相關(guān)的空白話題，引導(dǎo)他們從各自探知發(fā)現(xiàn)的角度去深入探知，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持。教師多以這樣的方式去深入解讀文本的內(nèi)容，多給他們相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們針對(duì)各自在研讀中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行補(bǔ)充。很多同學(xué)在主動(dòng)摘錄和補(bǔ)充相關(guān)問題的時(shí)候，能有效結(jié)合自身的理解主動(dòng)說出自己的想法，從中獲得更多的表達(dá)運(yùn)用切入點(diǎn)。

教師多引導(dǎo)學(xué)生通過課前預(yù)設(shè)話題的方式支持學(xué)生進(jìn)行深入思考，鼓勵(lì)他們結(jié)合各自的認(rèn)知去揣摩和體味其中內(nèi)涵，定讓閱讀更加富有趣味。教師可結(jié)合學(xué)生在閱讀中遇到的問題，多鼓勵(lì)他們從不同的層面和角度去深入破解其中的疑惑，歡迎他們針對(duì)自身的認(rèn)知感思去解讀解讀其中的核心要點(diǎn)，以此來幫助學(xué)生帶著問題深入閱讀，帶著思考主動(dòng)融入相應(yīng)的探知交流中，以此深化理解感知。

二、同伴對(duì)話交流：互通各自認(rèn)識(shí)

任務(wù)閱讀是一種互動(dòng)交流過程，更是一種同伴之間的對(duì)話溝通。從英語語言交際性的本質(zhì)特征出發(fā)，教師多留足時(shí)間給學(xué)生同伴對(duì)話交流，多鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)探討切磋中提出自己的設(shè)想，定會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)。教師可結(jié)合學(xué)生的不同認(rèn)知設(shè)想，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的不一樣觀點(diǎn)去主動(dòng)破解其中的疑惑，讓他們?cè)诨ネㄐ畔⒂袩o中產(chǎn)生主動(dòng)探知求解的激情，給他們更多的鼓勵(lì)和支持。

教師多給學(xué)生同伴對(duì)話交流的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們結(jié)合自身的認(rèn)知想法去主動(dòng)探討其中的內(nèi)涵意義，定會(huì)有不一樣的認(rèn)知收獲。教師可結(jié)合學(xué)生的不同認(rèn)知差異，如在模塊七 Unit 2 “Fit for life”的“Reading Two life-saving medicines”教學(xué)過程中，可運(yùn)用同桌交流的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性探討。教師可要求學(xué)生結(jié)合“The value of Aspirin and Penicillin”表達(dá)主題，可建議學(xué)生針對(duì)自己的整體理解感知差異，結(jié)合“How to use Aspirin and Penicillin correctly？”“Why did the people need Aspirin and Penicillin long long ago？”等話題進(jìn)行探討，鼓勵(lì)他們針對(duì)各自遇到的疑難問題深入探知。教師可針對(duì)學(xué)生在同桌交流中發(fā)現(xiàn)，多給他們相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們針對(duì)自己遇到的問題進(jìn)行深入切磋，引導(dǎo)他們結(jié)合各自的想法去主動(dòng)破解疑惑，歡迎他們從中找到更多地運(yùn)用切入點(diǎn)。有的同學(xué)在同伴對(duì)話中，圍繞阿司匹林和盤尼西林被發(fā)現(xiàn)的有趣故事，從藥物治療與生命健康的角度暢談了運(yùn)動(dòng)的重要性以及正確的藥用對(duì)輔助治療疾病的作用，有的同學(xué)則是根據(jù)同伴的不一樣認(rèn)知，多設(shè)置相應(yīng)的思考話題主動(dòng)從中找出與之相關(guān)的內(nèi)容，并設(shè)想相應(yīng)的問題進(jìn)行對(duì)話等等。

教師在設(shè)置相應(yīng)的思考話題的時(shí)候，可結(jié)合學(xué)生的不同認(rèn)知感思，鼓勵(lì)他們針對(duì)自己的不一樣設(shè)想意見主動(dòng)從文本中找出與之相應(yīng)的內(nèi)容。教師多融入學(xué)生的互動(dòng)交流中，多給他們?cè)O(shè)置相應(yīng)的思考話題，引導(dǎo)他們結(jié)合各自的想法去主動(dòng)破解和大膽交換意見，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，引導(dǎo)他們從中找到更多的綜合運(yùn)用切入點(diǎn)，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，讓他們從中深受啟發(fā)。

三、小組協(xié)作探知：集思廣益取長

任務(wù)導(dǎo)學(xué)能給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，能讓學(xué)生在真正相互切磋中深化探知。教師多給學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作探知的機(jī)會(huì)深入交流，利于其在真正各抒己見中找到更多有效表達(dá)素材。小組協(xié)作探知能讓學(xué)生由被動(dòng)應(yīng)付者向主動(dòng)探知者轉(zhuǎn)變。教師讓學(xué)生在小組對(duì)話交流中暢言己見，不僅能使得課堂交流更加得心應(yīng)手，還利于學(xué)生在相互對(duì)話交流中集思廣益。

這種建立在多層次探知前提下的合作，能給學(xué)生帶來深層次認(rèn)知。教師可結(jié)合語篇探知內(nèi)容，如在模塊七第一單元的“生活中信息技術(shù)”的Reading B “TV and audio devices：a review”閱讀指導(dǎo)中，可建議學(xué)生針對(duì)“What are characters about TV and audio devices？”話題主動(dòng)找出相應(yīng)的特征，讓他們能真正融入其中獲得更多有效信息。教師多建議學(xué)生以小組協(xié)作探知的方式，結(jié)合“Can you image what are characters about TV and audio devices after 20 years？”話題主動(dòng)以小組討論的方式進(jìn)行對(duì)話，讓他們能根據(jù)文本表達(dá)核心要點(diǎn)多深入探知解讀。很顯然，很多同學(xué)在團(tuán)隊(duì)協(xié)作探知中能針對(duì)電視以及自動(dòng)化設(shè)備在未來的發(fā)展趨勢(shì)，能針對(duì)自己的不同認(rèn)知去主動(dòng)摘錄和收集相應(yīng)的信息。很多同學(xué)結(jié)合各自的認(rèn)知和探究發(fā)現(xiàn)，有針對(duì)性圍繞語篇表達(dá)要義，結(jié)合自己的不同設(shè)想去主動(dòng)探尋與之相應(yīng)的內(nèi)容，從中獲得更多深層次認(rèn)知。教師可針對(duì)學(xué)生的不一樣認(rèn)知設(shè)想，鼓勵(lì)他們結(jié)合自己認(rèn)知去相互溝通，讓他們?cè)谡嬲劢箚栴}深入思考中進(jìn)一步提升自己的語用綜合運(yùn)用技能水準(zhǔn)。

學(xué)生通過協(xié)作探知的方式去破解疑問，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維方法，在主動(dòng)對(duì)話交流中互通有無。這種協(xié)作探知能使得學(xué)生在不斷聚焦文本要點(diǎn)中生成多維度認(rèn)知，能使得互動(dòng)成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)內(nèi)在自覺。教師可結(jié)合學(xué)生對(duì)語篇的不同認(rèn)知設(shè)想，多引導(dǎo)他們針對(duì)自己的認(rèn)知需求去主動(dòng)探知求解，定能使得課堂互動(dòng)更加富有意義。

四、多元開放展示：相互學(xué)習(xí)提升

基于任務(wù)探知前提下的英語課堂教學(xué)，更多的是學(xué)生的自我展示過程。教師可結(jié)合學(xué)生的不同理解，多給他們提供展示學(xué)習(xí)收獲的平臺(tái)，定能使得課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力。教師可針對(duì)學(xué)生的不同認(rèn)知感觸，多鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)融入相應(yīng)的情景中深入展示，定會(huì)讓英語課堂教學(xué)更加富有趣味和意義，更能深受學(xué)生的青睞。

建立在多元展示前提下教學(xué)互動(dòng)，能讓學(xué)生主動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維方法，能使得學(xué)生在主動(dòng)參與交流中深化理解。教師可結(jié)合文本內(nèi)容，如，在模塊七Unit 1 “Living with technology”的“Reading B TV and audio devices：a review”閱讀中，不妨引導(dǎo)學(xué)生通過多樣化方式予以展示。教師可建議學(xué)生運(yùn)用PPT課件展示的方式，針對(duì)語篇表達(dá)內(nèi)容，介紹電視以及自動(dòng)化設(shè)備發(fā)展歷程。教師可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用主題演講的方式，結(jié)合“The interesting TV and audio devices”多查找相關(guān)的資料，以此來深化理解感知。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的想法運(yùn)用書面表達(dá)的方式，針對(duì)“Why do e need TV and audio devices？”發(fā)表自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)深入描述中強(qiáng)化理解識(shí)記。通過這樣多樣化方式予以展示，不僅能起到拓寬認(rèn)知感思的作用，還利于學(xué)生在主動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維方法中強(qiáng)化理解，切實(shí)增強(qiáng)自身的英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生展示的時(shí)候，可以多鼓勵(lì)他們針對(duì)自己的認(rèn)知深入體會(huì)。

教師多為學(xué)生搭建展示才華的舞臺(tái)，多歡迎他們結(jié)合自己的不同認(rèn)知設(shè)想去主動(dòng)破解其中的疑難問題。教師可結(jié)合學(xué)生的不同理解，多給他們相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的整體探知去深入解讀，給他們更多的鼓勵(lì)和支持，引導(dǎo)他們從中發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的信息內(nèi)涵。

綜上，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為切入點(diǎn)的英語閱讀教學(xué)能在明確目標(biāo)方向的基礎(chǔ)上，給學(xué)生更多的自我嘗試和主動(dòng)探知的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生在真正融入語篇中獲得更多深刻印象和感知。教師多給學(xué)生足夠自我醞釀和協(xié)作探知的機(jī)會(huì)，多為他們?cè)O(shè)置富有差異性的話題任務(wù)，引領(lǐng)他們?cè)谙嗷ソ涣骱椭鲃?dòng)切磋中深化理解，定能使得閱讀教學(xué)更有意義，更加深受學(xué)生青睞！

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