【摘要】素質(zhì)教育理念在日漸深入人心，在高職教育中更加需要明確立德樹人的素質(zhì)教育理念，指導(dǎo)高職學(xué)生技能學(xué)習(xí)和品德素養(yǎng)綜合發(fā)展。課程思政與英語學(xué)科的融合，既保障了在語言知識(shí)學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生形成健康的價(jià)值觀，又將素質(zhì)教育滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)于落實(shí)素質(zhì)教育，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)科學(xué)融合課程思政于高職英語教學(xué)中，才能真正落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)，為學(xué)生成長和發(fā)展保駕護(hù)航。

【關(guān)鍵詞】高職英語;課程思政;教學(xué)策略;立德樹人

【作者簡介】馬靜，宿遷澤達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程?！绷⒌聵淙耸巧罨刭|(zhì)教育改革必須堅(jiān)持的基本導(dǎo)向，高職教育通過多年探索和創(chuàng)新，教育水平有了長足的提升，其中英語教學(xué)逐漸落實(shí)了教授語言知識(shí)和提升語言技能的目標(biāo)。但是就現(xiàn)階段高職教育而言，仍存在技能教學(xué)與素養(yǎng)培育不平衡的現(xiàn)象，部分教師在教學(xué)中仍側(cè)重于理論知識(shí)教學(xué)，忽視了教育材料中蘊(yùn)含的人文教育價(jià)值。大學(xué)不但是學(xué)生吸取知識(shí)增長技能的地方，也是立德樹人培養(yǎng)人才的地方，對(duì)于學(xué)生的思想品德教育不單單是政治教師的任務(wù)，也是各科科任教師的職責(zé)。在高職英語教學(xué)中將思政教育和英語學(xué)科有機(jī)統(tǒng)一起來，創(chuàng)新發(fā)展“課程思政”教育，能夠更加有效地培育學(xué)生品德修養(yǎng)，在英語教學(xué)中滲透德育教學(xué)，能夠升華學(xué)生思想深度和豐富學(xué)生文化儲(chǔ)備。在此，本文筆者簡要闡述課程思政的含義并剖析其與英語學(xué)科融合的重要性，進(jìn)而結(jié)合高職英語教學(xué)實(shí)踐探究落實(shí)立德樹人教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方略，以期為廣大同仁優(yōu)化英語教學(xué)起到拋磚引玉的作用。

一、“課程思政”含義探究

1.課程思政的內(nèi)在涵義?！罢n程思政”并不是單純指某一門課程，它指的是一種新式的教育理念，其本質(zhì)是“課程承載思政，思政寓于課程”。課程思政理念具備教授基礎(chǔ)知識(shí)與思想教育雙向作用，對(duì)于培育學(xué)生健康的人生觀、價(jià)值觀具有不可忽視的作用。課程思政在高職英語學(xué)科中的運(yùn)用加強(qiáng)了英語素質(zhì)培育的作用，有利于健全的高職教育管理體系，充分發(fā)揮立德樹人的作用。

2. 課程思政在高職院校的運(yùn)用功能。大學(xué)是培養(yǎng)人才的地方，也是學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。近幾年隨著高職院校的擴(kuò)招，高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)也在明顯下降，部分學(xué)生自控能力較差，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，缺乏組織及紀(jì)律意識(shí)，遲到曠課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。更有一些學(xué)生養(yǎng)成吸煙喝酒等不良嗜好，缺少人生規(guī)劃，對(duì)于未來充滿迷?！虼?，高職院校教師在向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，更要注重對(duì)于學(xué)生思想的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，這就要求教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際將學(xué)科教學(xué)與思政教育融合在一起，完成以德育人、立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地在教學(xué)中融合課程思政理念，創(chuàng)新德育教學(xué)，促進(jìn)德育教育和智育教育齊頭并進(jìn)。

二、高職英語教學(xué)融合課程思政的意義

1.英語課堂融入思政的必要性。英語作為公共基礎(chǔ)課，是所有專業(yè)學(xué)生都必修的一門課程，其內(nèi)容涉及社會(huì)生活的方方面面，綜合性較強(qiáng)，所以充分利用好英語課堂這一傳播媒介的作用將會(huì)加強(qiáng)思政教育對(duì)學(xué)生的影響力。同時(shí)，英語作為一門語言學(xué)科其任務(wù)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，還要注重提高學(xué)生的跨文化交際能力。在日常教學(xué)中，教師在向?qū)W生介紹西方文化的同時(shí)更要有意識(shí)地導(dǎo)入中國傳統(tǒng)文化，重視本國文化的講解與傳播，能夠增強(qiáng)學(xué)生民族認(rèn)同感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。英語課堂開展思想品德教育需要教師將基礎(chǔ)知識(shí)與人文素養(yǎng)進(jìn)行有效的融合，正確引導(dǎo)英語教學(xué)各環(huán)節(jié)，創(chuàng)新素質(zhì)教育形式，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)互為補(bǔ)充，協(xié)作發(fā)展。

2.提高高職英語教師政治素養(yǎng)，優(yōu)化教育形式。在以往素質(zhì)教育過程中，教師對(duì)學(xué)生開展思政教育是以思政課為主要陣地，既欠缺方式上的創(chuàng)新，也缺乏足夠的素質(zhì)教育空間。部分教師缺乏政治素養(yǎng)，將思政內(nèi)容生搬硬套用在教學(xué)過程中，在講授思政知識(shí)時(shí)具有片面化、層次較淺的問題，長此以往，容易造成德育教學(xué)內(nèi)容枯燥，致使學(xué)生對(duì)德育知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣不高，容易產(chǎn)生抵觸情緒。而課程思政觀念與英語教學(xué)的融合，促使教師重視并帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘教材中的文化知識(shí)，使英語教學(xué)不再局限于理論知識(shí)灌輸，教育目標(biāo)的多元化推動(dòng)教學(xué)過程更加豐富多樣。在英語教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合隱形文化知識(shí)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，根據(jù)隱性德育提升學(xué)生的自學(xué)能力，潛移默化地輔助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀。與此同時(shí)，在教師授課的過程中，也會(huì)更加有意識(shí)地提高自身的政治素養(yǎng)及育人水平。課程思政指導(dǎo)英語教學(xué)既可以使教師堅(jiān)定立德樹人的教育觀念，又可以使教師本身形成培育學(xué)生綜合素養(yǎng)，樹立優(yōu)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和深化素質(zhì)培育的思想覺悟。

三、高職英語融合課程思政的教學(xué)策略

1.樹立科學(xué)目標(biāo)，挖掘教材內(nèi)涵，融入思想培育內(nèi)容。素質(zhì)教育理念的傳播和運(yùn)用為高職英語教師提供了教學(xué)創(chuàng)新的方向，也提出了新的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)階段高職英語教學(xué)中，亟待教師有機(jī)統(tǒng)一傳授語言知識(shí)、培育實(shí)踐能力和落實(shí)素質(zhì)教育三者之間的關(guān)系。而課程思政理念突出了對(duì)于學(xué)生理想信念的教育，通過引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定思想政治意識(shí)滲透立德樹人的教育目標(biāo)。且在高職英語教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的思想道德、文化意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，因此教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)的過程中，深入探究其中的情感內(nèi)涵和思政教育內(nèi)容，培育學(xué)生先進(jìn)的價(jià)值觀。在教學(xué)過程中，教師可以立足于英語教材內(nèi)容，將隱形文化知識(shí)合理地嵌入文化教育，滋養(yǎng)學(xué)生的思想和心靈，穩(wěn)步融合基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和思想道德培育，促使學(xué)生理性認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的含義和對(duì)人生的啟示。

課程思政指導(dǎo)下，高職教育亟待教師發(fā)掘教材內(nèi)容與思政教育的契合點(diǎn)，由此滲透素質(zhì)教育。例如，在“Climate”一文的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)建問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主討論氣候變化會(huì)帶來的影響，學(xué)生基本都會(huì)想到“全球變暖”“海平面上升”“物種滅絕”“極端天氣”等一系列問題。教師繼續(xù)提問：“是什么原因?qū)е職夂蜃兓?？”學(xué)生會(huì)想到“亂砍亂伐”“空氣污染”等原因，那么此話題就會(huì)自然而然地過渡到“環(huán)?！钡脑掝}上，教師可以適時(shí)地引出習(xí)主席的“綠水青山就是金山銀山”這一環(huán)保理念。接下來，教師則可以讓學(xué)生列舉一些生活中有利于“環(huán)保”的小事，如：“隨手關(guān)燈”“少用空調(diào)”“綠色出行”等。教師結(jié)合英語教材知識(shí)由問題情景逐層滲入思政教育，既可以潛移默化地提升學(xué)生的思想意識(shí)、落實(shí)素質(zhì)教育，又有效發(fā)揮了學(xué)生的主體性與積極性。

2. 發(fā)揮英語課堂文化傳播功能。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化，中西方國家之間的文化交流與合作日益擴(kuò)大，在教學(xué)中，教師向?qū)W生傳播西方文化的同時(shí)也要加強(qiáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，在提升學(xué)生的跨文化交際能力的同時(shí)更要注重增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于本土文化自信心與認(rèn)同感。如在“Western Holidays”一文中介紹了西方的一些傳統(tǒng)節(jié)日，如“圣誕節(jié)”“感恩節(jié)”“復(fù)活節(jié)”等，學(xué)生可能知道這些節(jié)日的具體日期，但對(duì)于節(jié)日的來源及慶祝方式不甚了解。例如，在講“Thanks-giving Day”一課時(shí)，學(xué)生都能說出感恩節(jié)的日期是十一月的第四個(gè)星期四，而其他的相關(guān)信息卻一無所知，教師在講解西方文明時(shí)可以對(duì)比中西文化的差異性去展開。比如，西方人都比較信仰宗教，而西方的節(jié)日也通常和宗教或歷史事件有關(guān)。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)西方節(jié)日的同時(shí)也能對(duì)其背后的背景知識(shí)有更深入的了解。教師在授課過程中也要有意識(shí)地導(dǎo)入本土文化。比如，在介紹西方節(jié)日的慶祝方式時(shí)可以對(duì)比中國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗講解，引導(dǎo)學(xué)生正確看待文化多元化，并在對(duì)比中理性看待西方文化和了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。最后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以借助于西方的一些節(jié)日如“父親節(jié)”“母親節(jié)”“感恩節(jié)”等向親人或朋友表達(dá)敬意和感謝，但也絕不能忽略我們中華傳統(tǒng)節(jié)日。因?yàn)橹袊鴤鹘y(tǒng)節(jié)日作為中國民族的文化標(biāo)識(shí)，是家國情懷、民族精神、倫理道德、和生活智慧的長期積淀，是文化自信的重要精神支撐。教師在介紹西方節(jié)日教學(xué)中導(dǎo)入了中國傳統(tǒng)文化，能夠增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同感和民族歸屬感。

3. 借助信息技術(shù)，拓展課堂內(nèi)容，培養(yǎng)健康價(jià)值觀念。信息技術(shù)的發(fā)展為英語教學(xué)創(chuàng)新提供了源源不竭的動(dòng)力支撐，便于教師在教學(xué)中借助信息優(yōu)勢(shì)為學(xué)生展示正確的思政觀念。在課程思政觀念引導(dǎo)下加強(qiáng)語言知識(shí)與品德培育的雙向融合。在高職英語教學(xué)過程中，教師可以依托教材內(nèi)容，利用微課、視頻等線上線下相結(jié)合的形式呈現(xiàn)文化教育知識(shí)，通過信息技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用拓展與學(xué)生生活密切相關(guān)的思政知識(shí)，逐步培育學(xué)生健康的價(jià)值觀。

提升學(xué)生興趣是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵，針對(duì)高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差、英語學(xué)習(xí)缺少自主性與積極性這一事實(shí)，高職英語教師更要改變傳統(tǒng)注入式教學(xué)模式，并善于利用現(xiàn)代化信息技術(shù)去吸引學(xué)生的注意力。如在“Job Hunting”一文的學(xué)習(xí)中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過微課展示一些職場成功人士的演講視頻，以他們不平凡的經(jīng)歷去影響學(xué)生的信念，激發(fā)學(xué)生的斗志;或者通過展示和此話題相關(guān)的英文名人名言讓學(xué)生去翻譯，在翻譯的過程中讓學(xué)生感悟其中蘊(yùn)含的哲理。之后，以小組討論的形式讓學(xué)生探討成功人士需要具備的品質(zhì)，并結(jié)合自己的個(gè)人目標(biāo)，衡量此刻自己和理想之間的差距，鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)在起為實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想去努力奮斗。課后要求每個(gè)學(xué)生為自己制訂一份職業(yè)規(guī)劃，通過e-mail上交作業(yè)。教師可以利用視頻、圖片等直觀形式抓住學(xué)生眼球，并結(jié)合教材內(nèi)容循序漸進(jìn)、潛移默化地把知識(shí)教學(xué)與思政教育巧妙的融合。高職英語教師在課堂中運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)既展示了英語知識(shí)，又聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和素質(zhì)教育滲透助益良多。

四、結(jié)語

綜上所述，在高職英語課堂講授語言知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)融進(jìn)思政教育，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培育符合時(shí)代發(fā)展的復(fù)合型人才。在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)，遵循課程思政觀念的引導(dǎo)，依據(jù)英語課程的特性開展思政教育。高職英語是語言知識(shí)學(xué)習(xí)的課程，其與思政教育緊密相連。高職英語教師應(yīng)當(dāng)提升自身對(duì)課程思政的了解，借助多元化教育方式，充分發(fā)揮英語思政教育的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)將素質(zhì)教育與英語教學(xué)緊密結(jié)合，在教授學(xué)生英語知識(shí)的同時(shí)，融合優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化教育，能夠塑造學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生技能與素養(yǎng)綜合發(fā)展。

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