陳冉

摘? ?要：當(dāng)前，初中英語教學(xué)工作需要依據(jù)時(shí)勢(shì)的變化不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，將核心素養(yǎng)的教育理念全面落實(shí)到初中英語教學(xué)工作當(dāng)中。本文對(duì)當(dāng)前的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要的分析，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;聽說能力;教學(xué)方式

一、當(dāng)前初中英語聽說教學(xué)中存在的問題簡析

（一）教師教學(xué)方式過于單一

當(dāng)前，有許多初中英語教師在開展教學(xué)工作時(shí)，還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語聽說能力的訓(xùn)練時(shí)，使用的教學(xué)方法過于單一，忽視了英語教學(xué)情境的設(shè)定，極易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中感到單調(diào)、乏味，難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練有著十分不利的影響。

（二）教師教學(xué)方案的制定不到位

教師在為學(xué)生布置英語課本中的聽說任務(wù)時(shí)，沒有將具體的方式方法教授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)不到位，沒有幫助學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生難以良好的完成教師所布置的任務(wù)。

（三）教師對(duì)英語背景文化的教授重視程度不足

各國的文化可以通過語言這種方式加以體現(xiàn)，我國與西方國家在文化、宗教、風(fēng)俗方面有著較大的差異，因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中如果沒有對(duì)學(xué)生講解西方的文化特點(diǎn)以及風(fēng)俗習(xí)慣，則難以使學(xué)生對(duì)英語聽說部分的知識(shí)有深入的了解，不利于學(xué)生英語聽說能力的訓(xùn)練。

二、指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中英語聽說教學(xué)實(shí)踐探索

（一）教師可以為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的興趣

初中階段的學(xué)生十分容易被周圍的環(huán)境所影響，教師要將環(huán)境這一因素充分利用起來，使學(xué)生受到環(huán)境的感染，教師可以通過教材上的內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)立一個(gè)生動(dòng)有趣的聽說環(huán)境。

例如，教師在針對(duì)“I think that mooncakes are delicious.”這一課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽說方面的練習(xí)時(shí)，可以采取分組制度，將學(xué)生通過合理的方式進(jìn)行分組，讓學(xué)生說出多種中國傳統(tǒng)節(jié)日，并說出這些傳統(tǒng)節(jié)日的代表食物，教師可讓各個(gè)小組之間進(jìn)行比賽，比較哪一組學(xué)生說的比較多，并將整個(gè)活動(dòng)過程拍攝下來，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。在此過程當(dāng)中，教師可以幫助學(xué)生加深對(duì)書本知識(shí)的記憶，并充分提升學(xué)生在聽說方面的能力，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升大有裨益。

（二）教師需要探索有效的教學(xué)方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

教師在對(duì)學(xué)生開展聽說能力的教學(xué)工作時(shí)，可以對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行綜合的考量。學(xué)生的思維能力可以從學(xué)生對(duì)一些問題的預(yù)測(cè)、質(zhì)疑、分析、批判以及總結(jié)等五個(gè)層面來進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，不斷提升學(xué)生的思維能力。例如，教師在講解“Could you please tell me where the restrooms are？ ”這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，對(duì)學(xué)生提出問題，“What is the function of every room in your house？”讓學(xué)生說出自己家里有什么屋子，例如廚房、書房等，并讓學(xué)生說出其具體功能。之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽力方面的練習(xí)，并讓學(xué)生討論“What rooms should you have in your future house？”讓學(xué)生說出將來自己的房子里想要有什么樣的房間，不斷深入的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，提升學(xué)生的聽說能力。

（三）教師要及時(shí)進(jìn)行跨國文化意識(shí)滲透，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中外文化的理解

初中階段的學(xué)生已經(jīng)擁有一定的英語知識(shí)面，教師要在教授學(xué)生英語知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)英語的歷史以及背景進(jìn)行系統(tǒng)的了解，這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生在英語方面的思維能力的提升有著重要的作用，對(duì)學(xué)生英語聽說能力的提升有著積極的影響。英語教材中的各個(gè)模塊中都可以找到對(duì)應(yīng)的英語文化知識(shí)，教師在制定教學(xué)方案時(shí)，要對(duì)此加以重視，充分發(fā)揮其作用，使學(xué)生對(duì)中國和外國之間的文化差異有具體的了解。

（四）教師開設(shè)課內(nèi)外口語活動(dòng)，助力聽說教學(xué)

初中英語教師在開展教學(xué)工作時(shí)，可以在課上或者課下策劃一些有趣的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)境，使學(xué)生了解更多的英語學(xué)習(xí)途徑，掌握效率更高的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生參與英語聽說學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教師可以在課堂上多開展口語活動(dòng)，每天由一位學(xué)生進(jìn)行自由報(bào)告，每周評(píng)選出最佳報(bào)告人。

三、結(jié)束語

核心素養(yǎng)是一種可以讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，并且滿足自身終身發(fā)展需要的必備品質(zhì)與關(guān)鍵能力。它包含了語言能力，思維品質(zhì)，文化品格和學(xué)習(xí)能力等方面的內(nèi)容。核心素養(yǎng)理念的提出又給初中英語聽說教學(xué)帶來新的思考。初中英語教師要積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方式和方法，提高自身素質(zhì)，在核心素養(yǎng)培育的理念下，更好地培養(yǎng)學(xué)生成為符合社會(huì)需要的新型人才。

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