朱倩

一、教材內容分析

《紅蜻蜓》是人音版四年級下冊的一首日本兒童歌曲，是作曲家山田耕作根據(jù)日本詩人三本露風對童年情景回憶的詩作譜而成。歌曲是3/4拍，宮調式，共8小結，為上下樂句構成的一段體結構，曲調流暢自然，蘊含真摯的感情，營造出一種夢幻的意境。該首曲子雖然短小，但卻十分優(yōu)美抒情，在聆聽的過程中，仿佛童年的美好畫面在眼前鋪展開來?！都t蜻蜓》通過“我”在晚霞中看到紅蜻蜓引發(fā)的回憶，深情的抒發(fā)了對美好童年時光的眷戀之情。

二、教學目標

①引導學生演唱《紅蜻蜓》，以生動優(yōu)美的聲音進行自信、表情豐富的演唱。

②學生專注聆聽歌曲，感受合唱效果，在營造的情境中感受歌曲的情感。

③在歌曲學習中勾起起心中的美好回憶，培養(yǎng)學生對生活、大自然的熱愛之情。

三、學習者特征分析

該首歌曲的學習者是四年級的學生，在之前已經學過許多首音樂，有一定的音樂感受能力，且思維活躍，能積極參與到和教師的互動中，提高音樂歌曲學習效果。

四、教學重難點

教學重點為把握音樂情緒和音準，以優(yōu)美、親切的聲音來演唱好這首歌曲。教學難點為第二聲部第2、3小節(jié)，最后兩小節(jié);二聲部合唱;注意歌曲的強弱起伏和聲音的控制。

五、教學準備

多媒體，課件、鋼琴等

六、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，趣味導入

教師：同學們，大家都經歷過童年時光，童年也給我們留下了諸多回憶，那么最令你開心且記憶深刻的童年趣事是什么呢？（用多媒體播放童年剪輯視頻，鼓勵學生分享童年故事）

學生A：我童年的時候在鄉(xiāng)下和爺爺一起抓魚，很好玩。

學生B：我小時候爬過樹，站在樹上可以看到很美的風景。

教師：大家分享的童年故事都很有趣，在老師看來，童年就像一首動人的歌曲，這次我們要學習的就是一首關于童年的歌曲，請大家閉上雙眼先來靜靜的聆聽欣賞吧。（多媒體播放歌曲，學生閉眼聆聽，班上一片寂靜，只有優(yōu)美的歌聲在飄蕩。）

【設計意圖】該環(huán)節(jié)的設計意圖在于從學生的童年生活著手，以問題來吸引學生注意，創(chuàng)設情境，趣味導入本節(jié)課要上的歌曲。

（二）師生互動，體會歌曲

教師：同學們聽完這首歌有什么感受呢？

學生：能夠想象出一幅童年的畫面。

教師：那么大家這次一邊聽音樂，一邊來了解下這首歌曲的背景故事吧。（播放課件）在日本的富士山下，住著一名可愛的小女孩，她在快到傍晚的時候，挎著一個小籃子去采桑果。當她抬起頭時，天空布滿了美麗的晚霞，有許多紅蜻蜓在晚霞中飛舞。小女孩深深的被眼前的情景吸引了，她在心中感嘆道，真美??！后來，這一美好的童年回憶一直留在小女孩的腦海中，待她長大后回到故鄉(xiāng)，在山上又回憶起了童年和難忘的紅蜻蜓，于是寫下了這首《紅蜻蜓》。

學生：（靜靜的觀看課件）這首歌的確很好聽，讓我也回憶起了童年。

【設計意圖】通過引領學生體會歌曲和課件介紹歌曲歌曲，能更好的引導學生感受《紅蜻蜓》的情感，為后續(xù)歌曲學唱鋪墊，同時還能鍛煉學生的形象思維能力。

（三）歌曲學唱，突破難點

1.發(fā)聲練習

教師用黃昏圖片來渲染氣氛，模仿風聲，引導學生進行簡單發(fā)聲練習。（教師輕輕的發(fā)出“u”音，模仿風兒的叫聲）

教師：大家聽，風聲發(fā)生了什么變化？（教師發(fā)出的“u”音從弱變強）

教師：大家再聽一聽，風聲又產生了什么變化？（教師發(fā)出的“u”音從強變弱）

（學生模仿教師的聲音，跟隨教師的手勢指揮變換強弱）

2.分聲部學唱

①二聲部

教師：大家看，晚霞中飛來了一只紅蜻蜓，它給我們帶來了動聽的旋律。（播放低聲部旋律，并用課件展示出旋律線）

教師用“l(fā)u”音范唱，然后畫出旋律線，學生一邊聆聽也一邊畫旋律線。

教師：下面讓我們用“l(fā)u”的音來唱一唱紅蜻蜓飛行的訓練吧。（著重指導學生第2、3小節(jié)，對于學生沒唱好的小節(jié)，教師及時指出，并帶領著學生跟琴演唱）

②一聲部

教師：大家唱的真好，又有一只紅蜻蜓飛來了，大家再聽聽它帶來的旋律。

教師用“l(fā)u”音范唱，畫旋律線，學生和之前一樣也跟著音樂畫旋律線。

教師：讓我們跟隨蜻蜓飛舞的路線，用“l(fā)u”來唱一唱吧。（著重解決高位置演唱問題）

教師：紅蜻蜓飛到了我們頭頂，讓我們將聲音唱上去，和小蜻蜓說說悄悄話（教師范唱，學生跟唱）

3.二聲部合唱

教師：我來考考大家，大家在聆聽這首歌的時候，有沒有聽出這首歌的演唱形式是怎樣的？

學生：合唱！

教師：回答的很正確，這是一首二聲部合唱歌曲，兩個聲部就是我們剛剛學習演唱的兩只蜻蜓飛行的旋律。下面我們需要兩個聲部的同學一起合作，來演唱這首歌。A組的同學跟著老師的琴聲演唱低聲部旋律（學生演唱），B組學生跟隨琴聲唱高聲部旋律（學生演唱）。

教師播放音樂，低聲部跟著琴聲唱歌詞，高聲部跟隨音樂用輕一點的“l(fā)u”音演唱，二聲部進行合作。然后是高聲部演唱高聲部歌詞，低聲部配合。

在演唱的過程中，教師主要糾正學生易錯的地方，并引導學生處理好歌曲的強弱起伏對比和歌曲的情緒。（教師舉例子，以對比的方法引導學生了解漸強漸弱對歌曲的影響，從而輔導學生充滿感情的合作演唱。）

教師：大家能聽到紅蜻蜓在耳邊悄悄的說話么？能看到漫天的晚霞和飛舞的紅蜻蜓么？在大家的歌聲中，老師已經能想象出這一美麗的場景了。

【設計意圖】教師通過描畫想象的情境來一步步引導學生學唱《紅蜻蜓》，能讓學生完全沉浸于歌曲的氛圍中，和歌曲情感產生共鳴，學習起來事半功倍。

七、板書設計

《紅蜻蜓》

一聲部

二聲部

合唱

八、教學反思

①創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。在音樂教學中，需要從教學內容出發(fā)，設置合適的情境，來激發(fā)學生的學習興趣。在教授《紅蜻蜓》的時候，教師便從學生的童年入手，來引導學生討論自己童年的經歷，學生的注意力得到集中，能為后續(xù)《紅蜻蜓》教學做鋪墊。

②課堂互動，帶動學生積極參與。音樂課堂教學和其他學科教學有明顯的區(qū)別，在音樂教學中需要把握音樂的獨特性，讓音樂課堂變得鮮活起來。在課堂上，教師不單單是知識的傳播者，更是學習的點撥者和引導者，一步步帶領學生感受音樂歌曲的情感氛圍。教師在教學生學唱歌曲時，要突出學生主體，給予學生自主表現(xiàn)嘗試的機會，使其在師生互動中陶冶情操，升華音樂情感認知。例如，在《紅蜻蜓》教授中，教師通過話語為學生勾勒出紅蜻蜓飛來飛去的情景，然后讓學生沉浸在該情景中學唱歌曲，學生學習的效率更高，也能深入體會歌曲情感，產生共鳴。

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