郭強

摘? ?要：多媒體應用是近年來頗受好評的課堂教學模式，不僅能彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足，還能優(yōu)化課堂教學氛圍，真正使課堂教學“活”起來，將多媒體應用于小學科學課的課堂教學，也能激發(fā)學生們對科學的探索興趣，提升科學課的教學質(zhì)量。就此，本文主要從優(yōu)化課堂教學模式、拓展學生思維、提高學生科學素養(yǎng)三方面入手，簡要分析信息技術在小學科學課堂教學中的應用。

關鍵詞：多媒體技術;小學;科學;課堂教學

小學科學這門課與其他文化類學科相比，不僅包含著豐富多彩的知識，還是現(xiàn)階段素質(zhì)教育為助力小學生全面發(fā)展所推崇的學科之一。但是在實際教學過程中，有一些科學現(xiàn)象或者科學知識比較抽象，不便于小學生們理解與掌握，而現(xiàn)代信息技術的應用，能夠突破課堂教學的限制，豐富教學內(nèi)容，極大地拓展學生們的知識面，幫助小學生們通過科學現(xiàn)象看清事物的本質(zhì)。以下，本文作者立足實際教學經(jīng)驗，對信息技術在小學科學課堂教學中的應用進行簡要分析如下。

一、有利于優(yōu)化課堂教學模式

小學科學課本中所包含的內(nèi)容繁雜多樣，小學生們由于身心各方面發(fā)育還不成熟，在傳統(tǒng)“滿堂灌”的教育形式下，在科學的學習過程中會遇到很多難以理解的問題。而信息技術在小學科學課堂教學中的應用，借助其即時性、不受地域限制性、重復性等優(yōu)點，方便學生們在任何時間、任何地點進行知識學習，優(yōu)化課堂教學模式的同時，既減輕了學生們的學習負擔與心理壓力，也提升了教師們的教學效率。

例如，在小學科學的日常教學中，小學生們經(jīng)常會遇到不懂的問題，這就需要我們教師進行重復講解，有時一遍不行還需要再講多遍，這時教師就比較容易著急，對自己的教學方式和學生們的理解能力產(chǎn)生質(zhì)疑，學生們也會產(chǎn)生心理壓力，懷疑自己不能學好科學這門課。這時，我們就需要借助現(xiàn)代信息技術，將課堂教學中的重點和難點制作成微課視頻，引導學生們根據(jù)自己的實際需求，自由控制微課視頻的播放次數(shù)和播放進度;還可以引導學生們通過網(wǎng)絡對學習中遇到的問題與同學或者教師進行交流探討，充分發(fā)揮信息技術教學不受地域限制與時間限制的優(yōu)勢，優(yōu)化教學效率的同時，還能提升學生們的自主學習能力。

二、有利于拓展學生們的思維

我們都知道，傳統(tǒng)的課堂教學就是黑板、粉筆和教師的語言，但是小學科學學科其中包含很多科學實驗，單純的文字講述學生們很難想象出實驗的過程，需要動態(tài)演示來幫助學生們理解科學內(nèi)容，就此，在實際操作的同時，我們作為教師還要學習借助信息技術為學生們直觀的、全方位的演示實驗過程及科學推理過程，突破教學重難點的同時，拓展學生們的科學思維。

例如，在講解《晝夜交替現(xiàn)象》這一部分時，我不僅借助地球儀和手電筒給學生們做了模擬實驗，給學生們講解了晝夜交替的原理，還借助多媒體教學技術為學生們?nèi)轿徽故玖说厍颉⒃虑?、太陽三者在運動中的關系，引導學生們直觀地感受晝夜交替現(xiàn)象，使學生們明白每天我們在地球上看見太陽“東升西落”的科學原理，使學生們明白晝夜交替現(xiàn)象與什么有關？地球、太陽怎樣運動會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？如果太陽和地球都靜止不動會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？與學生們一起借助多媒體來驗證各種假說（地球不動、太陽不動、地球自轉(zhuǎn)……），讓抽象的課堂教學形象起來，不僅能夠有效突破教學中的難點，還能激活學生們的想象力，拓展學生們的科學思維。

三、有利于提高學生的科學素養(yǎng)

目前小學科學學科的教學普遍偏重于理論化，缺少實踐內(nèi)容，與我們素質(zhì)教育的科學教育目標（提升小學生們觀察與推力科學的能力，激發(fā)小學生對科學的探索精神）相悖。而現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)科學課堂教學的結(jié)合，不僅能夠為學生們創(chuàng)設教學情境，彌補傳統(tǒng)教育的不足，還能激發(fā)小學生們對科學的學習潛能和探索欲望，助力小學生們科學素養(yǎng)地有效提升。

例如，在六年級《控制鐵生銹的速度》這一課的教學，這一課我們主要是引導學生們明白空氣和水對鐵生銹的影響，明白鐵生銹速度的快慢與水多少的關系。在傳統(tǒng)教學中實際操作實驗是一個長期的過程，不利于學生們對知識的及時掌握。所以，我就借助信息技術，為學生們制作了多媒體課件，以動畫的形式讓學生們觀察鐵釘在空盤子、油盤子、水盤子中的變化，看看哪個盤子里鐵釘上的銹最多，哪個鐵釘?shù)纳P速度最快等。在動態(tài)變化的過程中，幫助學生們進行實驗對比，驗證鐵生銹的條件和速度，進而引導學生們自主推導出控制鐵生銹速度的方法。這樣不僅有利于提升學生們的觀察能力，還有助于提升小學生們對科學的探索精神。

綜上所述，在小學科學的課堂教學當中引入現(xiàn)代信息技術，不僅是新課程改革的發(fā)展要求，還是激發(fā)學生們對科學學習興趣的主要途徑。我們作為新時期的小學科學教師，也要不斷學習、不斷優(yōu)化自己的教學方法，將新型教學方法與傳統(tǒng)教學方法進行有機整合，提升教學效果的同時，幫助小學生們獲得更好、更全面地發(fā)展。

參考文獻：

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