郭強
摘? ?要:多媒體應用是近年來頗受好評的課堂教學模式,不僅能彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足,還能優(yōu)化課堂教學氛圍,真正使課堂教學“活”起來,將多媒體應用于小學科學課的課堂教學,也能激發(fā)學生們對科學的探索興趣,提升科學課的教學質(zhì)量。就此,本文主要從優(yōu)化課堂教學模式、拓展學生思維、提高學生科學素養(yǎng)三方面入手,簡要分析信息技術在小學科學課堂教學中的應用。
關鍵詞:多媒體技術;小學;科學;課堂教學
小學科學這門課與其他文化類學科相比,不僅包含著豐富多彩的知識,還是現(xiàn)階段素質(zhì)教育為助力小學生全面發(fā)展所推崇的學科之一。但是在實際教學過程中,有一些科學現(xiàn)象或者科學知識比較抽象,不便于小學生們理解與掌握,而現(xiàn)代信息技術的應用,能夠突破課堂教學的限制,豐富教學內(nèi)容,極大地拓展學生們的知識面,幫助小學生們通過科學現(xiàn)象看清事物的本質(zhì)。以下,本文作者立足實際教學經(jīng)驗,對信息技術在小學科學課堂教學中的應用進行簡要分析如下。
一、有利于優(yōu)化課堂教學模式
小學科學課本中所包含的內(nèi)容繁雜多樣,小學生們由于身心各方面發(fā)育還不成熟,在傳統(tǒng)“滿堂灌”的教育形式下,在科學的學習過程中會遇到很多難以理解的問題。而信息技術在小學科學課堂教學中的應用,借助其即時性、不受地域限制性、重復性等優(yōu)點,方便學生們在任何時間、任何地點進行知識學習,優(yōu)化課堂教學模式的同時,既減輕了學生們的學習負擔與心理壓力,也提升了教師們的教學效率。
例如,在小學科學的日常教學中,小學生們經(jīng)常會遇到不懂的問題,這就需要我們教師進行重復講解,有時一遍不行還需要再講多遍,這時教師就比較容易著急,對自己的教學方式和學生們的理解能力產(chǎn)生質(zhì)疑,學生們也會產(chǎn)生心理壓力,懷疑自己不能學好科學這門課。這時,我們就需要借助現(xiàn)代信息技術,將課堂教學中的重點和難點制作成微課視頻,引導學生們根據(jù)自己的實際需求,自由控制微課視頻的播放次數(shù)和播放進度;還可以引導學生們通過網(wǎng)絡對學習中遇到的問題與同學或者教師進行交流探討,充分發(fā)揮信息技術教學不受地域限制與時間限制的優(yōu)勢,優(yōu)化教學效率的同時,還能提升學生們的自主學習能力。
二、有利于拓展學生們的思維
我們都知道,傳統(tǒng)的課堂教學就是黑板、粉筆和教師的語言,但是小學科學學科其中包含很多科學實驗,單純的文字講述學生們很難想象出實驗的過程,需要動態(tài)演示來幫助學生們理解科學內(nèi)容,就此,在實際操作的同時,我們作為教師還要學習借助信息技術為學生們直觀的、全方位的演示實驗過程及科學推理過程,突破教學重難點的同時,拓展學生們的科學思維。
例如,在講解《晝夜交替現(xiàn)象》這一部分時,我不僅借助地球儀和手電筒給學生們做了模擬實驗,給學生們講解了晝夜交替的原理,還借助多媒體教學技術為學生們?nèi)轿徽故玖说厍颉⒃虑?、太陽三者在運動中的關系,引導學生們直觀地感受晝夜交替現(xiàn)象,使學生們明白每天我們在地球上看見太陽“東升西落”的科學原理,使學生們明白晝夜交替現(xiàn)象與什么有關?地球、太陽怎樣運動會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象?如果太陽和地球都靜止不動會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?與學生們一起借助多媒體來驗證各種假說(地球不動、太陽不動、地球自轉(zhuǎn)……),讓抽象的課堂教學形象起來,不僅能夠有效突破教學中的難點,還能激活學生們的想象力,拓展學生們的科學思維。
三、有利于提高學生的科學素養(yǎng)
目前小學科學學科的教學普遍偏重于理論化,缺少實踐內(nèi)容,與我們素質(zhì)教育的科學教育目標(提升小學生們觀察與推力科學的能力,激發(fā)小學生對科學的探索精神)相悖。而現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)科學課堂教學的結(jié)合,不僅能夠為學生們創(chuàng)設教學情境,彌補傳統(tǒng)教育的不足,還能激發(fā)小學生們對科學的學習潛能和探索欲望,助力小學生們科學素養(yǎng)地有效提升。
例如,在六年級《控制鐵生銹的速度》這一課的教學,這一課我們主要是引導學生們明白空氣和水對鐵生銹的影響,明白鐵生銹速度的快慢與水多少的關系。在傳統(tǒng)教學中實際操作實驗是一個長期的過程,不利于學生們對知識的及時掌握。所以,我就借助信息技術,為學生們制作了多媒體課件,以動畫的形式讓學生們觀察鐵釘在空盤子、油盤子、水盤子中的變化,看看哪個盤子里鐵釘上的銹最多,哪個鐵釘?shù)纳P速度最快等。在動態(tài)變化的過程中,幫助學生們進行實驗對比,驗證鐵生銹的條件和速度,進而引導學生們自主推導出控制鐵生銹速度的方法。這樣不僅有利于提升學生們的觀察能力,還有助于提升小學生們對科學的探索精神。
綜上所述,在小學科學的課堂教學當中引入現(xiàn)代信息技術,不僅是新課程改革的發(fā)展要求,還是激發(fā)學生們對科學學習興趣的主要途徑。我們作為新時期的小學科學教師,也要不斷學習、不斷優(yōu)化自己的教學方法,將新型教學方法與傳統(tǒng)教學方法進行有機整合,提升教學效果的同時,幫助小學生們獲得更好、更全面地發(fā)展。
參考文獻:
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